淺析高職英語教學改革

王 雷 雷 靜 王 麗

摘要:隨著社會的發(fā)展和科學技術(shù)水平的不斷提高,社會越來越需要具有英語實際應用能力的人才。傳統(tǒng)的英語教學模式如果不進行改革的話,就難以培養(yǎng)出社會需要的合格人才。英語作為高職教學中不可缺少的一部分,必須改變其現(xiàn)有的教學弊端和研究新的教學方法,提高學生的英語綜合應用能力以滿足社會的需求。

關(guān)鍵詞:高職英語;教學改革;綜合能力

中圖分類號:G632.0文獻標志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)11—0185—02

一、高職英語教學改革的必要性

隨著我國改革開放的進一步深入和國際交往的日益增多,人們越來越體會到英語這門國際性語言的重要性,社會非?？粗鼐哂杏⒄Z口語交際能力和讀寫能力的實用性人才,英語等級考試也更注重能力的考查。

英語作為一門必修課,一直受到各類高職院校的重視和學生的青睞。教育部高教司出版的《高職高專教育英語課程基本要求》指出,高職高專英語教學的目的是:“通過180～220學時的教學,使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)和技能,具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力,從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務資料,在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務活動中進行簡單的口頭和書面交流,并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)”。

形勢的發(fā)展和全國英語等級考試新題型的推廣已對傳統(tǒng)的英語教學模式、手段提出了挑戰(zhàn)。為了適應社會發(fā)展的需要,在高職院校,英語作為提高應用能力的工具,必須進行調(diào)整和改革。英語教師必須運用行之有效的和研究新的教學方法來切實提高學生的英語綜合應用能力,提高課堂教學質(zhì)量,培養(yǎng)社會發(fā)展所需的實用性人才。

二、改革高職英語應從哪些方面做起

(一)確立以學生為中心的原則,充分發(fā)揮學生的自主能動性

教學方法的實踐是推動以學生為中心,充分發(fā)揮學生的自主能動性的教學模式的載體。因此,教師應把英語課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄蠋熞龑?學生獨立思考,質(zhì)疑問難,研討交流的自主學習”。教師應圍著學生轉(zhuǎn),無論在備課時、在教課時、在課后批改學生的作業(yè)時,教師都要考慮學生的心里和需求,注意學生的表情和反應,分析學生掌握的情況,安排和調(diào)整自己的教學方法和步驟以適應學生的需要。學生遇到困難的時候,教師要幫助及時解決;學生在困難面前不知所措時,教師要及時引導;學生愿意接受學習任務躍躍欲試時,要及時給予鍛煉的機會;學生的學習情緒不高時,要及時給予鼓勵,肯定成績;學生在學習上取得成績時,要及時提出更高的要求。

這就要求學生要充分參與課堂教學活動。教師必須設(shè)計多樣教學方式吸引學生參與;教學過程應采用師生互動、學生與學生互動的方法。采用像“提出問題讓學生獨立思考后進行回答、小組討論、分組對話等師生共同參與的教學形式,充分發(fā)揮學生的自主能動性。讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題,在學習過程中加深對知識的理解,培養(yǎng)學生的思維能力。

課堂應結(jié)合課文、對話、生活找出學生感興趣話題,作為引子而讓學生參與大量語言實踐,積極思考;再通過師生間,學生間動態(tài)的信息交流,使學生運用語言的能力進一步提高。

(二)合理使用多媒體教學

世界范圍內(nèi)最重要的人文科學和自然科學的信息交流幾乎都是以英語作為首選的信息載體;而且,在現(xiàn)代教育技術(shù)中,利用多媒體課件的形式進行教學已經(jīng)成為一所學校步入現(xiàn)代化教學階段的標志。利用多媒體課件為英語教學帶來了質(zhì)的飛躍。學生通過多媒體語言學習可獲得大量人文科學和自然科學領(lǐng)域的知識和最新信息,而反過來這些知識和信息的獲得大大強化了學生的語言水平。這就形成了英語學科有別于其他學科引進多媒體教學的先天優(yōu)勢。不僅如此,它還具有以下優(yōu)點:能激發(fā)學生學習興趣,提高學習效率和效果。多媒體技術(shù)圖文并茂,動靜結(jié)合,聲情融合、視聽并用的方式使英語教學變得更加生動、形象、逼真;可以提高學生在有限時間內(nèi)獲取更多信息,充分傳達教學意圖;多媒體不僅在信息載體上具有集成性,在媒體設(shè)備上同樣具有集成性,可以將電視機、錄音機、擴音機等媒體設(shè)備的功能集于一身,不僅節(jié)省了空間,而且操作更加方便可靠。

這里所說的合理使用多媒體教學,要求教師必須認真研究教材內(nèi)容,知道哪些部分適合使用多媒體,哪些不宜用;哪些部分應當多用,哪些應該少用,并不是任何內(nèi)容運用多媒體都能取得好的教學效果。一定要根據(jù)教學內(nèi)容來選取合適的教學手段,因為教學手段必須為教學內(nèi)容服務。例如在文化教學時,教師應向?qū)W生立體地、形象生動地直觀展示英美等西方國家的文化,并注意利用圖像資料做好跨文化方面的對比教學。再有,在多媒體教學課堂上,教師應當注意掌握好多媒體演示和講解的教學內(nèi)容之間的時間比例。教師過多的講解會使學生在心理上產(chǎn)生厭倦感,而缺乏講解的過多的多媒體演示很容易導致學生被動地接受知識、缺乏主動思維。因此,只有合理地安排多媒體演示與教師講解的教學內(nèi)容和時間的比例,才能促使學生主動地把直觀生動的多媒體演示與知識的內(nèi)涵聯(lián)系起來,加深學生對知識的理解,開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

(三)開展豐富多彩的課外活動

英語課外活動是整個英語教學過程不可缺少的輔助形式,能使學生開闊視野,增長見識;提高學生的綜合素質(zhì);激發(fā)學生學習英語的興趣;有利于體現(xiàn)學生的主體性,突出“以人為本”的教育思想,能促進英語學科和其它學科的相互滲透和聯(lián)系。這樣的活動有:英文書法比賽、看圖寫話、表演、演講、參觀訪問、英文歌曲大賽、辦英文報紙等。活動應由易到難、由簡到繁、由少到多,以點帶面地開展。學生在一次次的收獲后,信心會越來越足,干勁會越來越大,并愿長期堅持下去。如果可能的話,應該讓學生多和外國人交流,讓學生切身體會到外國人表達思想感情的方式和行為,感受到外國文化的氛圍,置身于異國文化的生活中。在此過程中,教師應注意起輔導作用;活動要有明確的目的,并且具有可操作性。任務內(nèi)容要真實、自然,要以學生的生活經(jīng)驗和學習興趣為出發(fā)點。

(四)實施分級教學

所謂分級教學,就是以學生的認知能力為基礎(chǔ),依照認知規(guī)律和語言學習的目的,在課堂教學中依據(jù)教學大綱的要求,從學生的實際水平出發(fā),確定不同層次的要求,進行不同層次的教學,給與不同層次的輔導,組織不同層次的考試,使各類學生人人有興趣,各個有所得,在各自最近的發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到最充分的發(fā)展,較好地完成學習任務,體現(xiàn)成功教育,增強學生的學習積極性,從而提高綜合素質(zhì)。

在高職院校,學生的英語水平高低不一。例如在我?guī)У陌嗉壷?有少數(shù)學生認為:現(xiàn)在的高職教材比高中教材都簡單,覺得沒什么可學的,上這樣的課本是在浪費他們的時間。學校組織的考試他們也能非常輕松地就拿高分。而相當一部分學生則認為:課堂上根本就聽不懂,這種情況在其他高職院校也同樣存在。高職英語教學存在的這種“好生吃不飽,差生吃不消,教師很費力,學生不受益”的現(xiàn)實已經(jīng)表明:實施分級教學已成為一種必然。

分級教學有利于教師開展教學和調(diào)動學生的積極性。分級教學可以因材施教,把水平相當?shù)膶W生組織在一起共同上課,有利于教師對教學內(nèi)容的選材和取舍,講解詳略得當,進度安排適中,從而使學生能更好地對所學內(nèi)容消化吸收(楊艷霞,2004)。實施分級教學,使學生明確他們在英語學習中應達到的最低要求和可能達到的最高水平,指導學生根據(jù)自身情況制定出在校期間的整個外語學習計劃,讓學生始終是自己的主人,擁有學習主動權(quán)和改進外語學習情況的權(quán)利(凌飛,2007,3)。分級教學也利于教師自身水平的提高,因為分級教學是層次相當?shù)膶W生在一個班上課,教師要想辦法讓每一個個體的能力都得到提高,因此教師除了具備較高的英語專業(yè)知識和基本的教學技能外,還必須學習新知識和新技能,以適應教學改革的需求。

(五)靈活使用教材

不能盲目崇拜教材,成為教材的奴隸,應當樹立新的課程意識和教材觀,以新的課程觀來重新審視和規(guī)劃教學目標、內(nèi)容和方法;以更加開放和長遠的眼光來設(shè)計教學、對待學生,而不應該只局限于教材一時的教學效果。在吃透教材的基礎(chǔ)上靈活、創(chuàng)造性地使用教材。把握好教材的難度,不同的教學內(nèi)容,提出不同的教學要求,讓每個學生在課堂上都有學習的權(quán)利,獲得成功的體驗。在教學過程中,教師要引導學生認真思考教材中的問題,多提出幾個為什么,盡量想出多種表達方式。例如:在討論What Has High Technology Brought?這個問題時,我要求學生大膽表達他們的想法;對于他們難以用英語說出的觀點,我給出關(guān)鍵詞。學生在思考過后,提出的觀點比課本上列舉的還要多,像:reading books in electronic versions,doing shopping,conducting business,making reservations,net defrauding,digital division,net worms,privacyprotection,a setback to the intimacy of human interaction,making ones own blog等他們自己的觀點。社會的快速發(fā)展和技術(shù)的飛躍進步要求教師對教學的內(nèi)容賦予新的內(nèi)容,使教學能緊跟時代步伐。在教New Jobs Today這一單元時,我要求學生列舉出近些年我國出現(xiàn)的一些新的工種,并讓他們發(fā)揮想象,猜測將來可能會出現(xiàn)的工種,學生們五花八門地給出了好多答案,盡管有的是用漢語說出的,但是已經(jīng)說明他們思考了。當我給出他們相關(guān)的英語表達后,他們會認真地寫在書上,我想這對學生而言也是一個擴大詞匯量的過程。再有,對教材內(nèi)容進行適當補充,以使教材內(nèi)容更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活。在講Michael Jordanand Me課文時,正直NBA賽季,我就準備了一些有關(guān)NBA的資料,學生聽了以后似乎一下來了興趣,有的學生一口氣可以報上好多球隊和球員的名字,這樣這篇課文在輕松愉快的氣氛中學完了。

(六)改革考試內(nèi)容和方法

現(xiàn)在,各高職院校的英語考試基本上都是教師根據(jù)大綱和課本出題來進行筆試,學校評價教師教學質(zhì)量的好壞也是根據(jù)學生的筆試成績,這種考試對檢查學生的理論知識的理解和記憶的確有好處,但是卻忽視了檢查學生的口語交際和實際操作能力,即讀、寫能力。教師授課是為了學生能取得更好的成績,學生上課是為了能拿到更高的分數(shù)。因此,在課堂有限的時間內(nèi),教師大量地給學生灌輸知識,學生努力地吸收知識點,許多創(chuàng)新的教學法無法得到有效使用,也沒有太多的時間讓學生來參與實踐,鍛煉能力,更談不上發(fā)揮學生的專長和個性。要改變這種現(xiàn)狀,高職英語考試應盡可能實行口語和實際操作技能的測試,即“筆試閉卷+口語+實際操作技能”,考試內(nèi)容應根據(jù)專業(yè)和實際需要檢測學生對理論知識的理解和運用,以促進高職英語教學注重學生實際技能的訓練,從而培養(yǎng)出社會需要的實用性人才。

這也正符合中共中央國務院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》的精神:“重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力?！?/p>

結(jié)語:無論是從社會發(fā)展的需要來看,還是從全國英語等級考試新題型的推廣來看,英語教學都應注重培養(yǎng)學生的英語應用綜合能力,使學生成為適應未來需要的高素質(zhì)人才。作為一名高職英語教師,我們必須不斷提高自身的專業(yè)和文化素質(zhì),完善自己的知識結(jié)構(gòu),把這一宗旨時刻貫穿在英語教學過程中,改革高職英語教學,使之朝著正確的方向發(fā)展。

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(責任編輯/彭巍)