淺談化學(xué)學(xué)法指導(dǎo)

董中標(biāo)

摘 要:我國的教育家葉圣陶先生說:“教任何功課,最終的目的是在于達(dá)到不需要教”。這句話的中心思想我認(rèn)為是說,教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)思維的方法,能獨(dú)立地解決問題。另有一位科學(xué)家也精辟地指出:“未來的文盲不再是目不識丁的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法,缺乏思維能力的人”。因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式必須改革,而素質(zhì)教育的重要一項(xiàng)內(nèi)容就是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維能力的人。

關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí) 方法 培養(yǎng) 能力

對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是教學(xué)方法的有機(jī)組成部分,二者互相聯(lián)系,又互相作用。學(xué)法的形成可以促進(jìn)教法的進(jìn)一步改革,教法又指導(dǎo)學(xué)法進(jìn)一步發(fā)展。我認(rèn)為這就是教與學(xué)相長的辯證關(guān)系。

一、激發(fā)興趣,調(diào)動學(xué)生積極性

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性是提高教學(xué)質(zhì)量的前提手段和重要保證?？鬃釉?“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！彼?在教學(xué)中首先應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,采用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生對知識的渴求欲望。在教學(xué)中盡可能地將所學(xué)知識與日常生活,工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),環(huán)境保護(hù),人類的健康疾病、化學(xué)歷史、戰(zhàn)爭事例等等實(shí)際聯(lián)系起來,使教學(xué)充滿知識性和趣味性,以滿足學(xué)生的獵奇心理。同時(shí)教態(tài)要自然大方,恰到好處,語言板書要規(guī)范。并建立良好的師生關(guān)系,用淵博的知識基礎(chǔ),執(zhí)著的敬業(yè)精神,良好的師德風(fēng)范去感化每個學(xué)生,使學(xué)生對其產(chǎn)生景仰心理,愿意學(xué)化學(xué)。正所謂“親其師,愛其科,樂學(xué)之”。使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得以充分調(diào)動。

二、精心設(shè)疑,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

課堂教學(xué)若一味是教師講、學(xué)生聽的填鴨式方法,忽視了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),是收不到良好的教學(xué)效果的。要因材施教,根據(jù)一些知識的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)一些有關(guān)問題,給學(xué)生創(chuàng)造閱讀自學(xué)的最佳情境,讓學(xué)生帶著問題閱讀教材內(nèi)容,思考有關(guān)問題,教師要強(qiáng)調(diào)閱讀時(shí)要眼看、筆畫、腦思并用。由于閱讀是在思維處于興奮狀態(tài)下進(jìn)行的,讀必有所獲。如在學(xué)習(xí)鐵及其化合物的內(nèi)容時(shí),可提出Fe、Fe2+、Fe3+在結(jié)構(gòu)上有什么不同?哪個只具有還原性?哪個只具有氧化性?哪個既具有還原性又具有氧化性?鐵與硫、氯氣化合時(shí)各生成什么物質(zhì)?為什么?如何實(shí)現(xiàn)Fe與Fe3+,Fe與Fe2+,Fe2+與Fe3+的相互轉(zhuǎn)化?在各種轉(zhuǎn)化中所需的氧化劑和還原劑的強(qiáng)弱程度有何區(qū)別?通過這樣設(shè)疑,學(xué)生在教師的啟發(fā)下,將會自己總結(jié)出“鐵三角”的知識內(nèi)容,同時(shí)還聯(lián)系了氧化劑和還原劑強(qiáng)弱的有關(guān)知識,在閱讀習(xí)慣逐步養(yǎng)成之后,教師可引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀、質(zhì)疑和思考,使自學(xué)能力進(jìn)一步發(fā)展。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、觀察和思維緊密聯(lián)系

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),化學(xué)概念、定律以及物質(zhì)的性質(zhì)等基本上都是從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中抽象或總結(jié)出來的。教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),以加深學(xué)生對各知識的認(rèn)識和理解。要求學(xué)生對教材中的每個演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)甚至必要的補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)嚴(yán)肅認(rèn)真對待,一絲不茍,明確其目的,熟練其操作,全面仔細(xì)地觀察分析其現(xiàn)象,用準(zhǔn)確、生動、簡練、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的語言描述現(xiàn)象,并作出解釋或結(jié)論。只有這樣,學(xué)生才能真正對相關(guān)知識有較深刻地理解和掌握。教師必須有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)觀察與思維緊密聯(lián)系起來,做實(shí)驗(yàn)不能停留在表面現(xiàn)象上,不能淺嘗輒止。要讓學(xué)生明確,觀察的目的是為了探索和發(fā)現(xiàn),對現(xiàn)象的分析思考,就是究其所以然,以認(rèn)識事物變化的內(nèi)在規(guī)律。如在做Al3+向AlO2-轉(zhuǎn)化及AlO2-向Al3+轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)時(shí),為了讓學(xué)生能準(zhǔn)確觀察并描述有關(guān)現(xiàn)象,并從理論上對實(shí)驗(yàn)過程中Al(OH)3沉淀量用數(shù)學(xué)表達(dá)式予以表示。教師應(yīng)向?qū)W生提出觀察的重點(diǎn)要求,并列出較細(xì)致的步驟提綱。對于操作過程中觀察到的現(xiàn)象(甚至包括試劑的用量)作出詳細(xì)記錄,然后對記錄分析思考,引導(dǎo)學(xué)生寫出相關(guān)的離子方程式,再以離子反應(yīng)方程式為理論根據(jù),討論在OH-(或H+)的物質(zhì)的量變化不同的范圍的Al(OH)3的沉淀量的數(shù)學(xué)表達(dá)式。

許多實(shí)驗(yàn)必須有教師的科學(xué)引導(dǎo),根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn),確定觀察的重點(diǎn)過程及現(xiàn)象,對其科學(xué)地分析思考,從而認(rèn)識事物的內(nèi)在本質(zhì),隨著觀察能力的形成,再引導(dǎo)學(xué)生完全獨(dú)立操作、觀察和思考,通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生充分理解和掌握有關(guān)的化學(xué)知識。

四、總結(jié)歸納,指導(dǎo)記憶知識的方法

善于總結(jié)歸納,對于加強(qiáng)化學(xué)知識的記憶無疑是非常重要的。因?yàn)榛瘜W(xué)知識點(diǎn)繁多,概念、原理、化學(xué)用語、物質(zhì)的性質(zhì)、制備、用途、儀器的使用操作等等都要學(xué)生加以記憶,若不引導(dǎo)學(xué)生廣泛的聯(lián)想對比;總結(jié)歸納、分類記憶,則知識是零散的、孤立的。記憶起來非常吃力,進(jìn)而使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣。加強(qiáng)對知識的記憶,應(yīng)根據(jù)不同的本質(zhì)特點(diǎn),分析采用諸如短(韻)語記憶方法、縮略記憶法、理解記憶法、網(wǎng)絡(luò)記憶法、圖表記憶法、聯(lián)想記憶法、對比記憶法、分類記憶法等多種方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。長此以往,可以逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握各種方法的能力。如在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡論時(shí),學(xué)生對于有氣體參加反應(yīng)的化學(xué)平衡移動問題覺得棘手,教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析各種情況,總結(jié)出以下四種類型進(jìn)行理解,加以記憶,對于以后解決這一方面問題可起到事半功倍的效果。即:

1.定容密器中,氣體反應(yīng)達(dá)平衡,改變?nèi)我庖环N氣體的量,平衡移動方面從濃度影響角度考慮。

2.定容密器中,氣體反應(yīng)達(dá)平衡,同程度(百分率)改變所有氣體的量,平衡移動只從壓強(qiáng)影響角度考慮。

3.定容密器中,氣體反應(yīng)達(dá)平衡,加入與反應(yīng)無關(guān)的氣體,反應(yīng)的氣體濃度不變,平衡不移動。

4.定壓變?nèi)菝芷髦?氣體反應(yīng)達(dá)平衡,加入與反應(yīng)無關(guān)的氣體,容積增大,平衡移動從反應(yīng)的氣體減壓角度考慮。

又如:復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制備氣體的知識時(shí),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)制備各種氣體的反應(yīng)原理,試劑狀態(tài)、裝置類型,收集方法等異同特點(diǎn),可采用圖表的方法劃分記憶。

總之,學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),需教師優(yōu)秀的教法來引導(dǎo),以學(xué)生為主體的學(xué)是決定學(xué)習(xí)效果的直接因素,而教師為主導(dǎo)的教影響著學(xué)生的學(xué)。教師教的重要意義貴在一個“導(dǎo)”字,一個優(yōu)秀的化學(xué)教師不是設(shè)法占領(lǐng)學(xué)生的課余時(shí)間,不是滿堂灌,而是在平常的教學(xué)過程中,充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用,在教給學(xué)生知識的同時(shí),更注意傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把教與學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來,教學(xué)效果才是顯著的。 ■