簡論農(nóng)村中學(xué)學(xué)生寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)

李六宏

摘 要:作文難,難作文,是廣大農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的共同感慨,農(nóng)村中學(xué)學(xué)生寫作水平不高是不爭的事實。本文試從農(nóng)村中學(xué)學(xué)生寫作素養(yǎng)不高的原因,探討農(nóng)村中學(xué)學(xué)生寫作素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑和方法角度簡論農(nóng)村中學(xué)學(xué)生寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:作文 素養(yǎng) 培養(yǎng) 訓(xùn)練

一、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生寫作素養(yǎng)不高的原因概括起來主要有以下兩點

(一)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生所處的鄉(xiāng)村社會大環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生寫作素材的貧乏

(二)鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)環(huán)境使得對農(nóng)村中學(xué)學(xué)生寫作培養(yǎng)不當(dāng)

二、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生寫作素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑和方法

(一)教師撥航導(dǎo)向,激發(fā)學(xué)生寫作興趣,培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的寫作素養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,養(yǎng)成觀察的習(xí)慣,培養(yǎng)寫作素養(yǎng)

羅丹說:“美是到處存在的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”同樣,我們身邊并不是缺少寫作素材,而是缺少發(fā)現(xiàn)素材的能力。所以,平時就要引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察。善于用情感、意識、思考去觸摸事物的品質(zhì),沒心的人是另一種盲人,什么也發(fā)現(xiàn)不了。

2.教師點亮題目,誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望,培養(yǎng)寫作素養(yǎng),融進(jìn)自己的深切感受

教師只有從激發(fā)學(xué)生寫作激情的角度,命出既具有可寫性,又具有新穎性、啟發(fā)性的題目,使學(xué)生心靈受到震顫,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,激發(fā)起強烈的表達(dá)欲望,才能將學(xué)生引進(jìn)寫作激情之中。

3.鼓勵學(xué)生參加實踐活動,親身體驗,培養(yǎng)寫作素養(yǎng)

中學(xué)生生性好動,而繁重的課余作業(yè)緊緊地捆住了他們的四肢,剪斷了他們飛翔的雙翅。因此,為了檢驗學(xué)生的寫作水平,提高學(xué)生的作文興趣,教師可以開展征文活動、作文競賽、出黑板報,編訂優(yōu)秀日記集、作文集,創(chuàng)辦學(xué)生習(xí)作期刊等等。這些活動,能讓學(xué)生擁有施展寫作才能的廣闊空間,使他們的手腳在盡可能的范圍內(nèi)得到充分舒展,日益加深寫作興趣。

(二)家庭與學(xué)校配合,豐富學(xué)生積累,培養(yǎng)寫作素養(yǎng)

1.語言積累

葉圣陶曾說過:“生活如泉源,文章如溪水,泉源豐富而不枯竭,溪水自然活潑地流過不停。”培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的寫作素養(yǎng),語言材料的積累就顯得尤其重要,那么到哪里去積累呢?我們要告訴學(xué)生要善于積累。

語言積累,是一種處于沉睡狀教材課文中的語言材料,那些富有表現(xiàn)力的字、詞、句、段要積累,語文教材課文后及課本后又是有一些有趣味的小知識、小資料、小言論等,這些東西都可以豐富學(xué)生的知識,開闊學(xué)生的視野。

2.生活積累

生活是豐富多彩的,但是對現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生來說,卻不是那么回事,是相當(dāng)單調(diào)和貧乏的。因為農(nóng)村中學(xué)生與社會的接觸較少,生活體驗不多,他們的生活基本上都是兩點一線,因此間接的寫作素材也比較貧乏,因此要培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的寫作素養(yǎng)就得特別關(guān)注和重視農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的生活積累。所以生活尤其是貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的生活積累對于農(nóng)村中學(xué)生來說就顯得尤為重要,作為教師,就要教會學(xué)生體驗生活。我們要鼓勵學(xué)生多參加學(xué)校里的活動以培養(yǎng)寫作素養(yǎng)。

3.讀書積累

農(nóng)村中學(xué)由于圖書室藏書有限,網(wǎng)絡(luò)尚不健全,因而讀書機會不多,又因為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)繁重而無讀書時間。但我們不能因此而放棄農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的閱讀,因為閱讀也是一種積累,閱讀是寫作的基礎(chǔ),凡寫作好的學(xué)生,書總是讀得多。多讀一些有益的課外書,可以豐富學(xué)生的寫作素材,開拓學(xué)生的寫作視野。學(xué)生在寫作中就能夠運用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式,豐富自己的語言和情感表達(dá)。教師不應(yīng)該把目光,精力局限于教材所給的文章上,而應(yīng)從課上抑或課下抽一定量的時間讓學(xué)生自由閱讀。閱讀面寬,集腋成裘,寫作素養(yǎng)就能不斷提高。

(三)改變學(xué)生觀念,豐富訓(xùn)練方法,培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的寫作素養(yǎng)

我認(rèn)為應(yīng)將作文教學(xué)貫穿于學(xué)生的課堂教學(xué)和學(xué)生平凡的生活中,結(jié)合農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的實際,努力豐富作文訓(xùn)練的方法,切實從以下幾個方面入手:

1.鼓勵學(xué)生使用普通話,使語言規(guī)范化

為了幫助農(nóng)村學(xué)生克服方言的影響,使語言規(guī)范化,“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思?！苯處煈?yīng)告訴學(xué)生,作文就是“我手寫我口、我手寫我心”,這“口”其實就是普通話,要求學(xué)生當(dāng)好“翻譯官”,變“土”為“洋”,使方言變?yōu)橐?guī)范化語言。課堂上,教師用普通話講,學(xué)生也用普通話說;課間,師生盡量用普通話交談。隨著時間的推移,學(xué)生的普通話也會變得流利,作文中的語句也會通順很多了。

2.倡導(dǎo)學(xué)生寫日記、周記、隨筆、讀書筆記

寫日記、周記、隨筆是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要途徑,因為這些東西能真實地反映學(xué)生的內(nèi)心世界,學(xué)生很容易寫出真情實感,而且學(xué)生寫起來也比較容易,而且也容易貼近生活。至于讀書筆記,則更能豐富學(xué)生的積累,開拓學(xué)生的視野,學(xué)生對所記內(nèi)容爛熟于心了,就為日后的作文準(zhǔn)備了充實的材料,積淀了更深厚的文化底蘊。學(xué)生寫讀書筆記,還能讓他以寫促讀,以讀促寫。讀書筆記可以是課內(nèi)的,也可以是課外讀物上的,只要學(xué)生自己喜歡就行,當(dāng)然如果學(xué)生能對自己所寫讀書筆記能進(jìn)行點評,那就更好了。

3.開展作文專題訓(xùn)練

每學(xué)年開始,教師就應(yīng)擬定詳細(xì)的作文訓(xùn)練計劃。我教的是九年級,針對我班的具體情況,我進(jìn)行了以下幾個專題訓(xùn)練:命題作文的審題、作文的立意、記敘文的選材、議論文怎么寫?如何巧妙構(gòu)思?考場作文如何出彩?如何包裝自己的作文,如何讓題目亮起來等等,在這過程中,老師要經(jīng)過精心的準(zhǔn)備,首先要提前一周布置寫作文,學(xué)生寫好草稿后,交由同學(xué)修改,再自己修改,改好后,放一兩天,學(xué)生自己自行閱讀,再行修改,然后再寫在作文本上,再經(jīng)由老師精心批改,選出能反映學(xué)生作文問題的習(xí)作,再把學(xué)生中寫得好的作文張貼在班上展示,這樣學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)優(yōu)點,加以借鑒。

總之,通過對農(nóng)村中學(xué)學(xué)生寫作素養(yǎng)不高原因的分析以及對農(nóng)村中學(xué)學(xué)生寫作素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑和方法探討,我們不難發(fā)現(xiàn),只要農(nóng)村教師有一顆培養(yǎng)好學(xué)生寫作素養(yǎng)的決心,農(nóng)村中學(xué)學(xué)生有寫好作文的愿望及行動,加之家庭、學(xué)校及社會的配合,提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的寫作素養(yǎng)是完全可能的,但我們不能操之過急,因為寫作素養(yǎng)的提高不是一朝一夕的事,我們應(yīng)從娃娃抓起,從孩子抓起,要樹立長期培養(yǎng)的觀念,如能這樣,農(nóng)村中學(xué)學(xué)生寫作素養(yǎng)提高的前景將會一片光明。 ■