我國農(nóng)村體育課程改革的困境與出路探析

池根生 馬大慧

摘 要:在學習我國基礎教育課程改革等文獻基礎上,根據(jù)體育學科的特性和農(nóng)村學校的體育教育現(xiàn)狀,分析我國部分農(nóng)村地區(qū)在實施新課程改革中所存在的問題和困境,并據(jù)此提出了農(nóng)村體育課程改革走出困境的思路與對策。

關鍵詞:農(nóng)村 體育課程改革 困境 出路

“沒有廣大農(nóng)村課程改革的成功,就沒有新一輪基礎教育改革的成功”這是教育界的共識。因此,在體育課程改革取得初步成效的今天,將我們的視角轉向面廣量大的農(nóng)村學校,研究農(nóng)村學校的體育工作,關注農(nóng)村學校體育課程的現(xiàn)狀,加快推進體育課程改革的進程,就顯得特別的重要。

一、我國農(nóng)村體育課程改革的困境

1.場地器材匱乏,安全措施制約,學生鍛煉得不到充分保證

體育經(jīng)費的嚴重不足,使場地器材嚴重匱乏,九年義務教育難以順利實施。大多數(shù)學校在這方面投資是微乎其微的,雖然條件好的學校添置了部分體育器材,基本上能夠滿足學校體育教學及課外體育活動,但往往只是為了應付檢查,能真正用在課堂的少之又少,因此單調的體育活動嚴重影響了學生的積極性。再加上現(xiàn)在學?！皩W生安全第一”,學校就把學生緊緊地關在狹小的校園里,不準出去拉練、郊游,不準練習帶有危險的體育運動。這種地方制度嚴重影響了落實“健康第一”和“中小學生每天鍛煉不少于1小時”的指導思想。

2.教育觀念落后

個別學校的領導對學校開展體育教學工作認識不足,雖然學校也作出了相應規(guī)定,但在執(zhí)行過程中監(jiān)督力度不夠,落入“說起來重要,做起來次要,忙起來不要”的誤區(qū),使國家基礎教育課程不能得到全面貫徹落實。部分學校領導受應試教育的影響,片面追求升學率的現(xiàn)象還沒有徹底消除,重智育輕體育的傾向較為突出。一些學校隨意更改教學計劃,任意縮減體育教學課時;課程表上安排的體育課時得不到保證,經(jīng)常被挪作他用,或是用于補習重要科目,或是用來開會排練節(jié)目等;有的學校畢業(yè)年級干脆取消體育課,學生體育鍛煉的時間無法得到保證。對于這種普遍現(xiàn)象體育老師們只能望而嘆之。

3.專業(yè)的體育教師是實施新課程改革的主力軍,但是農(nóng)村的教師資源卻遠遠滿足不了現(xiàn)代教育教學的需要

農(nóng)村中小學教師受多方面因素影響,信息閉塞,對一些新的教育教學理念了解不夠,知識更新慢,對新的東西不容易接受,受局部環(huán)境影響大。現(xiàn)在新課程的設置是以城市學校為樣本的,在農(nóng)村推行比較困難。新課程在很大程度上借鑒了發(fā)達地區(qū)課程改革的成功經(jīng)驗,在一定程度上有利于在發(fā)達地區(qū)的實施和推行,也對貧困和少數(shù)民族地區(qū)的課程實施帶來了挑戰(zhàn)。從我們對縣區(qū)體育教師的培訓中發(fā)現(xiàn),農(nóng)村體育教師業(yè)務素質急需提高,無論教學思想還是教學觀念與新課程標準的要求相差太遠,尤其是非專業(yè)兼職體育教師的專業(yè)業(yè)務素質可想而知。

4.全國優(yōu)質課教學模式是體育教學前進的方向,但是脫離農(nóng)村實際,城市化傾向嚴重

新課程改革開始后,全國進行了非常多的體育教研活動。全國的體育優(yōu)質課教學過程中所要求應用的一些課程資源和學習方式,如:40人制的班級,在豪華的室內體育館里一個人一個籃球或排球;在遼闊的綠陰場上,一人一個足球隨意練習等這在當前大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)是很難實施的。對于適合于農(nóng)村體育課程資源的一些優(yōu)質課教學模式的推廣目前還遠遠不夠。

二、我國農(nóng)村體育課程改革的出路

1.國家應根據(jù)不同地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的差異,以及農(nóng)村社會生產(chǎn)、生活狀況和學生的實際需要因地制宜地指定分段實施的課程目標

雖然國家規(guī)定的義務教育“體育課程標準”是所有在此階段受教育的適齡兒童都應該達到的一個最低的標準,但是,由于我國農(nóng)村和城市原有的差距,客觀上就導致了在執(zhí)行新標準時的起點不同。因此,我們就不應該要求在起點不一、實力和水平有較大差距的農(nóng)村體育教育與城市體育教育在相同的時間達到相同的終點。

2.在課程設置和課程內容方面,應密切結合農(nóng)村當?shù)刈匀坏乩碣Y源,突出農(nóng)村特色,適應農(nóng)村體育教育的要求

農(nóng)村自然環(huán)境優(yōu)美,有著寬闊的平原、湖泊、丘陵等。這些天然的地理資源有著永遠開發(fā)不完的體育課程資源。如寬闊的平原,老師可以把學生帶到大自然中去放風箏,要求學生自制風箏,鍛煉學生的動手創(chuàng)新能力,學生親身體驗,能夠體驗到成功。還有湖泊,老師可以開設與生活緊密相連的水性練習,如在水中的漂浮、救生和求生內容。有利于提高學生遇險時的生存能力,真正跟日常生活相連,讓學生終身受益。

3.要提高各級教育行政部門對體育作為一門必修課程重要性的認識

明確體育課程在培養(yǎng)現(xiàn)代化建設人才方面有著其他學科無法取代的作用,在國家進行課程改革,大量增加體育課時,確立體育學科重要地位的同時,對實施課程改革的核心要素專業(yè)教師的配備,應有配套的規(guī)定和要求。應根據(jù)課程改革的要求,重新制定體育教師編制配額,將其列入督導評估指標。作為依法治教,學校評級、評優(yōu)的必備條件,采取切實可行的措施有效遏制一些學校“整體滿員,而體育專職教師不夠用”和“缺體育教師卻不愿進人”的不正?，F(xiàn)象。

4.教育行政職能部門和有關研究機構應盡快制定體育教師職業(yè)資格標準,規(guī)范體育教師的任職資格

很難想象學校其他必修課程中會有如此大量的兼職教師存在,此現(xiàn)象應引起教育主管部門和學校體育工作者的認真反思。我們欣喜地看到南京江寧區(qū)教育局今年已開始啟動兼職體育教師的培訓和兼職體育教師持證上崗的計劃,各地也有一些相應的措施,我們希望這些措施和辦法,最終能形成對體育教師任職資格的規(guī)范化的管理要求。

5.加強教師培訓的針對性和可操作性

由于很多參加過與新課改有關培訓的體育教師認為,這些培訓對他們有一些幫助,但是幫助不大,這主要是農(nóng)村體育教師沒有機會和條件參加“高層次”的培訓,對課改的一些理念認識還不夠清晰,即便是參加了“高層次”的培訓,專家們的培訓內容又很難與他們的教學實施聯(lián)系起來。因此,要改變農(nóng)村體育教師不適應課程改革的當務之急就是加強縣級教研員隊伍建設,轉變縣級師訓人員的培訓理念和做法,強化師資培訓工作的動態(tài)性、針對性和可操作性,提高體育教師參加培訓的積極性和主動性。

參考文獻

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