小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思

孫玉玲 張桂芬 李春華 姜 波

課改為教學(xué)提供了嶄新的平臺(tái),給教師提供了自由伸展的空間。但是,在教學(xué)實(shí)踐中,課程理念和舊的教學(xué)觀念、傳統(tǒng)的授課形式,產(chǎn)生了尖銳的矛盾。教師在學(xué)習(xí)新理念、改變舊觀念的同時(shí),正在研究、尋找既適合新理念和符合學(xué)生實(shí)際,又能體現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格的新型教學(xué)形式。然而,探索的過(guò)程是艱難的,產(chǎn)生了很多矛盾和困惑。這些困惑、矛盾和問(wèn)題值得我不斷反思、總結(jié)。

反思之一:學(xué)生合作、探究、交流的時(shí)間和要在一節(jié)課有限的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾如何解決?

我們知道一節(jié)課的時(shí)間只有40分鐘,在課改理念下,學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),是需要不斷合作、探究、交流的。而合作、探究、交流的過(guò)程往往是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程要充分展示出來(lái)是需要時(shí)間的,這個(gè)時(shí)間如何調(diào)控和把握?這就要求我們引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù),做到收放自如、開(kāi)闔有度,在能夠引發(fā)學(xué)生思維處一定要放,讓學(xué)生充分合作、探究、交流,盡情地享受馳騁思維的樂(lè)趣;但當(dāng)學(xué)生已完成了這個(gè)思維過(guò)程后,就要及時(shí)收。就如一些討論,當(dāng)學(xué)生的描述處于不斷重復(fù)時(shí),就要及時(shí)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié),用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開(kāi)闔有度,才能既完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),又注重了學(xué)生合作、探究、交流的體驗(yàn)過(guò)程。

反思之二:學(xué)生自主、合作、探究中個(gè)體與個(gè)體之間的差異與整體的全面發(fā)展如何協(xié)調(diào)?

個(gè)性化學(xué)習(xí)是課改所提倡的,這里個(gè)體與個(gè)體之間的差異既指學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)帶來(lái)的差異,也包括學(xué)生中發(fā)展快的與發(fā)展緩慢的之間的差異,這種差異在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中越來(lái)越明顯,特別是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。要解決這個(gè)矛盾,教師在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中,我覺(jué)得首先要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,尤其是要關(guān)注反應(yīng)慢的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶說(shuō):“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！迸喔f(shuō):“習(xí)慣是人生的主宰?！笨梢?jiàn)培養(yǎng)反應(yīng)慢的學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦動(dòng)口、勤思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)他們思維發(fā)展,協(xié)調(diào)個(gè)性差異與整體發(fā)展的手段之一。其次,學(xué)生自主、合作、探究中的一些細(xì)節(jié),一些具體的方式還有待解決。

除此之外,在語(yǔ)文教學(xué)中還出現(xiàn)了許多值得思考的問(wèn)題。如,在新理念下如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),語(yǔ)文課堂的實(shí)踐活動(dòng)如何開(kāi)展才有效等。這些都需要在教學(xué)中不斷探索,不斷認(rèn)識(shí),及時(shí)總結(jié)反思,再到實(shí)踐中去完善提高。 ■