試論關(guān)聯(lián)理論對高職高專英語聽力理解的作用及其培養(yǎng)

摘要:本文就關(guān)聯(lián)理論對高職高專英語聽力理解的啟示進(jìn)行了一些探討。先簡要介紹了交際的推理特性、文本語境、最佳關(guān)聯(lián)等關(guān)聯(lián)理論中的一些基本概念,然后闡述關(guān)聯(lián)理論對高職高專聽力理解認(rèn)知過程的解釋力,探討在高職高專英語聽力教學(xué)中如何運用關(guān)聯(lián)理論的相關(guān)知識來指導(dǎo)教學(xué),提高學(xué)生的聽力理解能力。

關(guān)鍵詞:聽力理解;關(guān)聯(lián)理論;高職高專

中圖分類號:H31文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-8631(2009)12-0115-02

一、引言

教育部高等教育司《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中對高職英語教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求等做出了明確規(guī)定,即:高職英語教學(xué)應(yīng)以“培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力為目標(biāo),突出教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性”。聽力作為大學(xué)英語聽、說、讀、寫、譯中五大基本技能之一,對培養(yǎng)學(xué)生對英語的實際運用能力和交際能力有著舉足輕重的作用;尤其隨著經(jīng)濟貿(mào)易全球化的日益加強,英語作為交流工具,聽說凸顯其重要意義。高職高專的學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)日益關(guān)鍵。筆者從關(guān)聯(lián)理論角度出發(fā),提出運用關(guān)聯(lián)理論來提高學(xué)生的聽力理解能力。

二、關(guān)聯(lián)理論

關(guān)聯(lián)理論是在20世紀(jì)80年代由Sperber和Wilson提出,是一種有關(guān)語言交際與話語理解的認(rèn)知語用學(xué)理論。該理論是在格賴斯(Grice)會話含義的理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,“旨在發(fā)展一個具體的心理認(rèn)知模式,提出有關(guān)人類交際交流的新理論”(何自然,1997:139)。它從認(rèn)知角度研究語言交際,揭示了信息接受者理解和推斷信息發(fā)出者真實意圖的心理認(rèn)知過程,并從揭示語言理解的規(guī)律和原則來達(dá)到對語言應(yīng)用規(guī)律和原則的認(rèn)識。

在西方語用學(xué)界引起極大關(guān)注的關(guān)聯(lián)理論(Relevance Theory(Sperber

Wilson,1986)是從認(rèn)知科學(xué)的角度提出來的一種交際理論,對語言交際過程做出了一種全新的解釋,指出真正的語言交際是一個認(rèn)知過程,而不是編碼→解碼這樣的簡單過程,主要研究信息交流的推理過程,尤其是語言交際的話語解釋原則;同時,關(guān)聯(lián)理論把語言交際活動當(dāng)作一個有目的、有意圖的活動,一個語言交際活動涉及說話人的兩種意圖:(1)信息意圖(informationinten-tion):(2)交際意圖(communicative intention)。它還指出,話語理解的標(biāo)準(zhǔn)是人類認(rèn)知假設(shè),人類認(rèn)識事物時總是遵循關(guān)聯(lián)原則,即根據(jù)與之有關(guān)聯(lián)的信息來認(rèn)識事物。說話人要考慮在一定語境條件下使用什么樣的表達(dá)方式才能產(chǎn)生最佳語境效果;而受話人在進(jìn)行話語理解時要推導(dǎo)如何理解該表達(dá)形式才最符合最佳語境效果。

2.1. 交際的推理特性及對高職高專英語聽力的影響和培養(yǎng)

(何自然,1995)關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為,推理是語言交際的核心。在關(guān)聯(lián)理論中語言交際被看成一個示意——推理過程,即在言語交際中,發(fā)話人通過明示行為向聽話人表達(dá)自己的信息和交際意圖,聽話人則根據(jù)發(fā)話人的話語,結(jié)合認(rèn)知語境進(jìn)行邏輯推理,從而獲取發(fā)話人的信息意圖。

關(guān)聯(lián)理論是認(rèn)知自然語言的一種理論。因為自然語言中的每一個話語都可以有多種理解,所以,正確理解自然語言,就必須通過語境來尋找信息的關(guān)聯(lián),然后再根據(jù)話語和語境的關(guān)聯(lián)進(jìn)行推理。人與人之間之所以能夠進(jìn)行交際、溝通思想,是因為人們能夠根據(jù)對方的行為或話語進(jìn)行各種推理。

2.2. 語境

關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為,交際能否順利進(jìn)行,主要看聽話人能否使用正確的語境,即說話人意欲表達(dá)的語境。假如聽話人使用了錯誤的語境信息,交際就無法進(jìn)行下去。既然利用正確的語境如此重要,那么,要怎樣才能獲得呢?要回答這一問題,我們還得先從關(guān)聯(lián)理論中的語境概念談起。

關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為,語境就是“理解某個話語所使用的各個前提的集合?！?Sperber

Wilson,1986)。根據(jù)這一定義,語境幾乎可以包含人類思維所及的任何現(xiàn)象。

“這種意義上的語境并不局限于交際雙方直接的外部環(huán)境、前面緊鄰的語段,還包括對未來的期待,科學(xué)假說,宗教信仰,對趣聞逸事的記憶,對文化的各種假定,對說話人思維狀態(tài)的種種信念。所有這些在話語理解過程中都可能起到一定的作用?！?Sperber

Wilson,1986)

從認(rèn)知語言學(xué)角度,語境應(yīng)該是具有認(rèn)知性的,因為語言的產(chǎn)生和理解要求人與外界的互動,即認(rèn)知體驗。僅僅依靠傳統(tǒng)的語境觀點,(即本文語境,上下文,或者說話人與聽話人之間的互動)是不足夠完全傳遞信息的。所以要加上人與自身以及人與外界的互動體驗。就是說在分析語境的時候我們可以結(jié)合人與周圍環(huán)境的互動體驗,在百科觀的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析。

關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為,話語的關(guān)聯(lián)程度依賴于語境效果和處理努力,語境效果與關(guān)聯(lián)成正比,處理能力與關(guān)聯(lián)成反比。筆者把處理努力理解為認(rèn)知語言環(huán)境所消耗的腦力,關(guān)聯(lián)性越強,話語就越直接,認(rèn)知所耗的腦力越小,給受話者帶來的認(rèn)知負(fù)荷就越小;關(guān)聯(lián)性越弱,話語就越隱含,消耗的腦力越大,受話人的認(rèn)知負(fù)荷越大。交際中說話人對認(rèn)知負(fù)荷增減的利用就表現(xiàn)為一種交際策略的利用。請看下面的例子:

例3:

The world population today is about11billion. But only about 11 percent of the worlds land is suitable for farming. However, the area of the farmland is becoming smaller and smaller every 12 .So it will be difficult to feed so many mouths. There are so many reasons why farmland is becoming13. First, a lot of land is being used for the building of the houses. Secondly, some of the land has becoming wasteland because of wind and14have removed the top soil. Thirdly, some of the land has become too salty to grow crops. Therefore, a big problem we face today is15 .

這是2007年6月大學(xué)英語B級考試聽力的最后一部分,聽力填空。從語境上看,這段文字是關(guān)于耕地面積的話題。談?wù)摰氖歉孛娣e較少的原因。分析了本段文字的語境后我們就可以對空出來的部分的范圍限定在與農(nóng)業(yè)用地相關(guān)的詞匯里面。

2.3. 最佳關(guān)聯(lián)

Sperber 和Wilson 認(rèn)為,成功交際的關(guān)鍵在于說話人和聽話人能否找到最佳關(guān)聯(lián)。而一個話語要建立起最佳關(guān)聯(lián),必須具備如下兩個條件:1)該話語足以使聽話人能夠找到說話人想要表達(dá)的意思。2)說話人想要表達(dá)的意思值得聽話人去付出處理努力,也就是說要給聽話人提供足夠的‘益處。這些所謂的‘益處用專門術(shù)語來說就是‘積極的語境效果。事實上,交際過程中最佳關(guān)聯(lián)的作用體現(xiàn)在關(guān)聯(lián)原則之中,而關(guān)聯(lián)原則被普遍認(rèn)為是我們?nèi)祟愋睦斫Y(jié)構(gòu)中的一個內(nèi)在的制約因素。根據(jù)這一原則,人們無論何時想要溝通某種思想,總會想當(dāng)然地以為他們想要表達(dá)的意思和聽話人具有最佳關(guān)聯(lián)。事實上,尋找最佳關(guān)聯(lián)就是引導(dǎo)聽話人不僅要注意說話人意欲表達(dá)的語境,而且還要尋找說話人希望對方所做的那種理解。尋求話語之間的最佳關(guān)聯(lián) ,就是推理過程。

三、關(guān)聯(lián)理論對聽力理解的影響

聽力過程是一種聽覺接收的信號與人腦內(nèi)部記憶結(jié)構(gòu)的相互作用過程。聽力的理解過程則是信息的解碼過程。除了語言結(jié)構(gòu)以外,語境、話題、背景知識、情景及副語言特征在聽力理解中起著非常重要的作用。而這些特征正是關(guān)聯(lián)理論中所談的認(rèn)知環(huán)境。若對這些認(rèn)知環(huán)境缺乏了解或認(rèn)識不足,就很難保證正確的聽力理解。

從以上聽力實例可以看出,英語中的聽力理解有的時候沒有直接給出問話人想要的答案,有效信息的獲得需要我們借助于“語用推理”來實現(xiàn)。而關(guān)聯(lián)理論的提出,很好地幫我們解決了這一問題。表面上沒有關(guān)系的話語,由于有了“語境”與“關(guān)聯(lián)”,我們就可以推導(dǎo)出其“言外之意”,完成對談話內(nèi)容的正確理解。同時,我們在聽力教學(xué)中不僅僅是告訴他們答案,還要刻意去訓(xùn)練學(xué)生的“語用推理能力”。

四、充分利用關(guān)聯(lián)理論分析聽力教學(xué),提高聽力理解效果

聽力理解不只是聽的行為,而是有賴于聽力語篇材料,是聽者對對話材料涉及的相關(guān)語境的激活,并對對話因素中的語音、詞匯、句子自上而下結(jié)構(gòu)進(jìn)行銜接,以及片語之間自下而上的語義的連貫進(jìn)行識別、推理、猜測,最終達(dá)到信息理解、表達(dá)以及交際的行為過程。由此看來,關(guān)聯(lián)對于聽力理解有很大的幫助。

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中對高職英語教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求等做出了明確規(guī)定,即:高職英語教學(xué)應(yīng)以“培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力為目標(biāo),突出教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性”。

聽力是人們進(jìn)行日常交流的基礎(chǔ),然而,一些學(xué)生聽力差、聽力水平無法有較大的突破一直是困擾高校的難題。在實際聽力教學(xué)中,聽者除了要積極參與外,聽者的語境知識也是非常重要的。而教師和學(xué)生有時會疏忽語境知識對聽力理解的重要性,只聽材料,忽略進(jìn)行聽前行為的過程。長久下來,聽力成了學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語的一道高墻。很多學(xué)生懼怕英語,尤其是聽力會讓他們產(chǎn)生畏懼的心理。

其實在目前,大學(xué)英語應(yīng)用能力考試中,更多的是考察是否領(lǐng)會講話者的觀點和態(tài)度,進(jìn)行分析推理和判斷。這就需要學(xué)生充分利用語用推理。如果學(xué)生能在進(jìn)入聽力理解之前完成語境分析,推理過程,對于攻下聽力這一難關(guān)是很有幫助的。更有甚者,在應(yīng)用能力考試過程當(dāng)中聽力理解不只是播放一次,而是選擇題,兩次,填空,三次。

在聽力教學(xué)時,要讓學(xué)生養(yǎng)成有重點的有選擇的抓住主要信息。如,聽話人對說話人的反應(yīng)和態(tài)度,通過這些聽者能更好的理解說者的交際意圖,基于此,指導(dǎo)學(xué)生在聽力理解中結(jié)合語境,尋求話語關(guān)聯(lián),進(jìn)行語用推理。用關(guān)聯(lián)理論來幫助學(xué)生針對選項分析題目的語境,讓學(xué)生消除長久以來對英語聽力的害怕,可以讓學(xué)生更加有成就感,進(jìn)而鞏固他們對英語的興趣。

五、結(jié)語

在高職高專的英語聽力中教會和培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)聯(lián)理論分析聽力理解的能力,有助于幫助學(xué)生建立良好的英語聽力的做題習(xí)慣,掌握英語聽力理解的做題技巧,提高他們的英語聽力能力。有益于提高學(xué)生的英語交際能力和分析能力,為今后英語教學(xué)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

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作者簡介:陸碧靜(1977- ),女,廣西南寧人,南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教師。研究方向:外國語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)。