在英語教學(xué)中運(yùn)用參與型課型的幾點(diǎn)體會(huì)

賀業(yè)平

摘要：“參與型”課型是“十五”期間黑龍江省高校課型教改重大課題，是六課型教學(xué)模式之一，在省內(nèi)高校進(jìn)行推廣研究實(shí)驗(yàn)，受到普遍認(rèn)可。“參與型”課型的核心是學(xué)生參與教學(xué)全過程，形成師生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)與用相結(jié)合。這是現(xiàn)代課堂教學(xué)經(jīng)常使用的一種方法。也是響應(yīng)教育部大學(xué)英語教學(xué)大綱規(guī)定: 大學(xué)英語教學(xué)“培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯能力, 使他們能用英語交流信息”。

關(guān)鍵詞：英語；課堂；參與型

社會(huì)發(fā)展日新月異,對(duì)英語綜合運(yùn)用能力提出了更高的要求。參與型課型在英語課堂上的深入研究與實(shí)踐, 就是在當(dāng)前英語教學(xué)深刻變革背景下所進(jìn)行的有益嘗試。英語教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)。而英語課堂教學(xué)又是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng),是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過程。“參與型”課堂教學(xué)是新型的課堂教學(xué),它通過喚醒學(xué)生的主體意識(shí),發(fā)展學(xué)生的主體能力,塑造學(xué)生的主體人格,充分培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性, 讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,優(yōu)化課堂氣氛, 獲得最佳教學(xué)效果，是英語教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問題。因此,下面將談?wù)勛髡咴谥v授《新視野大學(xué)英語》運(yùn)用參與型課型的過程中產(chǎn)生的幾點(diǎn)體會(huì)。

1 努力創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境

“一支粉筆一張嘴”的教學(xué)是索然無味的。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程,是真、善、美和諧統(tǒng)一的過程。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的主體參與,就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情理交融、心靈交匯、充滿“人性”的精神環(huán)境。和諧融洽的課堂教學(xué)環(huán)境能喚醒和激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及需要,使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與體驗(yàn)的欲望, 并積極進(jìn)入狀態(tài),從而全身心參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的興趣、選擇會(huì)受到老師的教學(xué)方法、為人態(tài)度、語氣等影響,因此在教育教學(xué)中,要積極創(chuàng)造民主、平等的課堂氣氛,這樣學(xué)生才會(huì)尊重你,喜歡你講課,形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。

作為教師，我們首先做好自我定位。師生關(guān)系是平等的互動(dòng)的關(guān)系。在與學(xué)生探討問題的時(shí)候，千萬不要出現(xiàn)武斷，蔑視的語氣或者態(tài)度。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的學(xué)生正處于青春期，這個(gè)時(shí)期的孩子心智尚未完全成熟，容易出現(xiàn)過激行為，甚者會(huì)出現(xiàn)師生關(guān)系緊張局面。同時(shí)也會(huì)極大地打擊學(xué)生的自尊心。如:不久前，在課堂上，我在講授語言點(diǎn)時(shí)，一個(gè)學(xué)生把語法弄混，并且大聲的質(zhì)疑我，表情上面帶不屑。我當(dāng)時(shí)并沒有生氣，而是耐心得給他講解。當(dāng)他意識(shí)到是自己失誤時(shí)，他慚愧的滿臉通紅，而其他同學(xué)對(duì)他也稍有微詞。這時(shí)，我及時(shí)的對(duì)他的提問和不解加以肯定。并希望大家多多提問。這是我樂于見到的。再后來的課堂上氛圍就比較輕松，學(xué)生也比較活躍。

其次，運(yùn)用電腦、錄像、投影等多媒體先進(jìn)手段來輔助教學(xué)。外語教學(xué)與研究出版社出版的《新視野大學(xué)英語》這本教材，有教材，教學(xué)光碟，和網(wǎng)絡(luò)課堂。我在教學(xué)中充分運(yùn)用教學(xué)資源,利用多媒體，mp4,擴(kuò)音器，錄音機(jī)，熱播的電影錄音等刺激學(xué)生在學(xué)習(xí)中的視、聽感受,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)求知欲,收到更好的學(xué)習(xí)效果?！缎乱曇按髮W(xué)英語》充分利用了網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)和異時(shí)交互的工具，學(xué)生可以量身定做自己的網(wǎng)上討論區(qū)和電子郵件列表系統(tǒng)，使學(xué)生能夠自由交流。這樣可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的目的。

第三，英語課堂應(yīng)該不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)形式。教室桌椅可以按辯論會(huì)的方式擺放。也可以不拘泥于形式。如教師可以通過與同學(xué)們坐在一起來拉近師生間的距離，有利于師生間的融合，達(dá)到親其師，而信其道的境界。這樣可以創(chuàng)造出輕松自由的氛圍，讓學(xué)生能夠在放松的心情下主動(dòng)參與。

2 “參與型”課型要求教師精心設(shè)計(jì)課堂

2.1 設(shè)立目標(biāo)任務(wù),將課堂活動(dòng)任務(wù)化，培養(yǎng)參與意識(shí)

結(jié)合學(xué)生專業(yè)，設(shè)立目標(biāo)任務(wù), 將課堂活動(dòng)任務(wù)化。由于任務(wù)型學(xué)習(xí)法所注重的是任務(wù)的完成, 而語言只是學(xué)生用來完成任務(wù)所需的工具,因此任務(wù)要能反映真實(shí)的生活, 而學(xué)生可以自由地使用他們想用的語言形式, 不管語法是否正確, 只要能表達(dá)他們的意思。玩游戲、解決問題、角色扮演、交流信息或分享經(jīng)歷等都可以被看作是“真實(shí)的”任務(wù)( authentic tasks)。在新視野的讀寫教程中，第一個(gè)階段是 (preview)。在這個(gè)階段, 老師和學(xué)生共同探討所要討論的主題,強(qiáng)調(diào)一些有用的單詞或詞組,幫助學(xué)生理解任務(wù)指示和準(zhǔn)備任務(wù);學(xué)生可以聽一段其他同學(xué)做類似任務(wù)時(shí)的錄音或者閱讀一段導(dǎo)入任務(wù)的課文。在(pre- reading activities)這個(gè)階段,學(xué)生可以兩人組合或小組形式完成任務(wù)(通常是閱讀或聽力練習(xí), 或者是解決問題的練習(xí));然后準(zhǔn)備一個(gè)報(bào)告( 口頭或書寫形式),說明他們是如何完成任務(wù)以及得出什么結(jié)論;最后就是以口頭或書寫的形式向全班同學(xué)發(fā)表他們的報(bào)告。老師在此階段主要是充當(dāng)“主持人”的角色,從遠(yuǎn)處監(jiān)測(cè)著活動(dòng)的進(jìn)行, 鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流,但并不去糾正他們的語法錯(cuò)誤, 最后對(duì)學(xué)生的報(bào)告做出評(píng)論。第三個(gè)階段是“語言點(diǎn)”(language focus),包括“分析”(Analysis)和“練習(xí)”(Practice)。在這個(gè)階段, 任務(wù)中涉及的具體語言點(diǎn)會(huì)被分析和強(qiáng)調(diào), 學(xué)生可以增加新的詞匯、詞組或用法,老師也可以給學(xué)生相應(yīng)的練習(xí)。如我校的商務(wù)英語作為一種特殊用途英語, 既具有普通英語的語言特征, 又具備了學(xué)生在日后商務(wù)交際中可能需要的保險(xiǎn).報(bào)關(guān).進(jìn)出口流程等一系列國(guó)際貿(mào)易知識(shí)。而作為國(guó)際貿(mào)易必不可少的單證是從業(yè)人員必須掌握的。專業(yè)詞匯是學(xué)生最基本的任務(wù)，在掌握大量詞匯的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須始終明白自己要成為學(xué)習(xí)的主人,必須懂得怎樣做學(xué)習(xí)的主人,學(xué)會(huì)掌握知識(shí)的方法,學(xué)會(huì)參與實(shí)踐,具備參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的基本能力、獨(dú)立思考自覺探求的能力、不斷創(chuàng)新的能力。

2.2發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣切入點(diǎn),激勵(lì)學(xué)生的主體參與

興趣是學(xué)習(xí)的源泉和原動(dòng)力,學(xué)生一旦對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生興趣,就會(huì)對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的熱情。而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生,需要經(jīng)過教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,教師除了備教材、教具,還要備學(xué)生。一方面了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法等;另一方面,考慮讓學(xué)生真正動(dòng)起來,主動(dòng)地、積極地參與教學(xué)活動(dòng),感受成功的喜悅和嘗試失敗的滋味。在教學(xué)過程中,尊重學(xué)生,時(shí)時(shí)處處重視學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功, 并激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。比如，有的學(xué)生喜歡某個(gè)英語歌手，這時(shí)，如果文章中出現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，我們就應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)盡可能多的截取出有關(guān)內(nèi)容并給學(xué)生加以擴(kuò)展。如新東方英語雜志上刊登的美國(guó)熱播大劇friends,其中的一段對(duì)話中就有新視野課文中的單詞。我及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給學(xué)生們加以補(bǔ)充。當(dāng)時(shí)學(xué)生表現(xiàn)活躍積極，而且熱烈地討論以來。這就是觸及到學(xué)生興趣點(diǎn)，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。因此，作為教師，應(yīng)該備好學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的切入點(diǎn)來激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。

2.3 進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生主動(dòng)參與角色的表演

語言學(xué)家Harmer指出“如果我們希望學(xué)生學(xué)到的語言是在真實(shí)生活中能夠使用的語言。”新視野大學(xué)英語在接受性技能和產(chǎn)出性技能的培養(yǎng)方面也十分突出。 因此可以進(jìn)行合理的分組:1.學(xué)生自由組合, 組成若干小組, 每個(gè)小組內(nèi)的成員都應(yīng)該有自己的角色, 可以由學(xué)生自己討論來分配。主要的角色有: Leader, 小組的負(fù)責(zé)人, 其責(zé)任主要是組織討論, 確保討論有效進(jìn)行以及每個(gè)成員都能參與討論; Recorder, 負(fù)責(zé)記錄討論的過程和結(jié)果; Reporter, 負(fù)責(zé)把小組討論的結(jié)果以報(bào)告的形式與全班同學(xué)分享。此外, 還可以考慮由一個(gè)學(xué)生充當(dāng)“process observer”的角色, 負(fù)責(zé)評(píng)估整個(gè)小組活動(dòng)的效率。2. 布置準(zhǔn)備工作: 首先應(yīng)該布置下一次課堂的任務(wù)，如topic,theme, 或者是作業(yè)，然后由leaders安排每組的成員不同的任務(wù)，并且要求在一定的時(shí)間內(nèi)集合所有的成果，由指定的reporter來進(jìn)行總結(jié)，并由所有的成員進(jìn)行查漏補(bǔ)缺或者是推敲，認(rèn)為沒問題后，準(zhǔn)備工作完成。在討論的過程中,學(xué)生不僅能充分發(fā)揮想象力,還能在交流的過程中了解別人的想法從而更加開拓自己的思維,并且在過程中學(xué)會(huì)合作與協(xié)調(diào),體會(huì)集體創(chuàng)作的樂趣。3.在小組討論結(jié)束后,每個(gè)小組的Reporter還要把自己小組所做成果與全班同學(xué)分享,由此達(dá)到更大范圍交流的目的。通過分享,學(xué)生不僅能享受自己小組討論成果被展示和欣賞時(shí)的滿足感,同時(shí)也能在觀看其他組作品的過程中對(duì)比、學(xué)習(xí)和反思。在這一階段,學(xué)生通過對(duì)課文的主題知識(shí)有了明確的認(rèn)識(shí)和了解,同時(shí)也已經(jīng)運(yùn)用自己原有的語言知識(shí)和詞匯對(duì)主題進(jìn)行交流和創(chuàng)作,為主動(dòng)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3 在英語教學(xué)中運(yùn)用參與型課型的反思

3.1 “參與型”課型在英語教學(xué)中的應(yīng)用具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

首先，“參與型”課型突出學(xué)生的主體地位, 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí), 體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師根據(jù)教材及學(xué)生實(shí)際情況, 所選擇教法, 歸根到底是使學(xué)生有利于掌握知識(shí), 提高技能。而從學(xué)生角度著想, 怎樣去學(xué), 去理解, 去掌握, 還需多加引導(dǎo)。古人云: “授人以魚”不如“授人以漁”, 這說明掌握方法的重要性: 學(xué)法指導(dǎo)同樣重要, 要重視研究, 有利學(xué)生素質(zhì)的提高。學(xué)生具備會(huì)學(xué)的能力, 才有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性, 提高英語教學(xué)質(zhì)量才有可靠的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中, 要特別注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng), 每教一篇新課前盡量地搜集與課文相關(guān)的材料, 展示給學(xué)生, 讓學(xué)生更好地理解領(lǐng)會(huì)課文的深意, 學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)感覺到輕松, 學(xué)習(xí)就有了積極性和主動(dòng)性。教與學(xué)的活動(dòng)就會(huì)更加和諧, 教學(xué)效果也就會(huì)提高。其次，小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“主體參與”的有效策略。小組合作學(xué)習(xí)將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中, 強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)作用。小組合作學(xué)習(xí), 變個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)為小組競(jìng)爭(zhēng), 組內(nèi)合作、組際競(jìng)爭(zhēng), 有利于改善人際關(guān)系, 強(qiáng)化學(xué)生社交意識(shí), 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。第三，參與型課堂教學(xué)是在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的終生發(fā)展為目的，教與學(xué)有機(jī)結(jié)合、同步發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。這種課堂教學(xué)也就是把讀書的權(quán)力還給學(xué)生，把課堂的時(shí)空還給學(xué)生，把思維的過程還給學(xué)生，把書中的樂趣還給學(xué)生，把時(shí)間的流程還給學(xué)生，讓學(xué)生來創(chuàng)造課堂，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的方法和利用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，采用參與型教學(xué)模式，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生自我設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)和知識(shí)面的拓展。

總之，較以往傳統(tǒng)教學(xué)手法有明顯的效果，應(yīng)該說是一種比較有效的教學(xué)手法。但是在作者的操作過程中確也有不盡如人意的地方。

3.2在英語教學(xué)中應(yīng)用“參與型”課型存在的問題

由于學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力的限制,對(duì)于有一定難度的課或問題,他們解決得并不能完全盡人意。比如由于大班人數(shù)眾多,老師很難對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況了如指掌,采取自由分組的方法,有時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些小組全由英語水平較好的學(xué)生組成,而一些小組全由英語水平較差的學(xué)生組成的情況;又或是出現(xiàn)小組內(nèi)英語水平較好的學(xué)生不愿意與水平較差的學(xué)生交流,而水平差的學(xué)生也羞于開口的情況。2.教學(xué)時(shí)間的限制,使我們只能把一些任務(wù)留到課下去做,這樣也影響學(xué)生的情緒。根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃,很多教學(xué)內(nèi)容要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成,導(dǎo)致很多活動(dòng)無法在課堂上充分展開。對(duì)于每個(gè)活動(dòng)的總結(jié)和反思是老師給學(xué)生的反饋,有利于學(xué)生更好地理解活動(dòng)的目的和意義。而有限的課時(shí)往往使這一部分的內(nèi)容被迫放棄。3.對(duì)于部分學(xué)生,喜歡傳統(tǒng)的灌注式教育，不想浪費(fèi)時(shí)間和精力，認(rèn)為這樣學(xué)不到東西等。4.考評(píng)體制。傳統(tǒng)的教學(xué)是一種應(yīng)試教育。學(xué)生很關(guān)心分?jǐn)?shù)，而不太考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算。因此這部分學(xué)生的參與積極性并不高。

總結(jié)

通過實(shí)踐研究，“參與型”課型在英語教學(xué)中的應(yīng)用具有明顯的優(yōu)勢(shì)。但同時(shí)也存在著不足。在經(jīng)濟(jì)和科技高速發(fā)展的今天，教學(xué)方法也應(yīng)該進(jìn)行靈活運(yùn)用。教師可以從實(shí)際出發(fā)，事實(shí)求是將灌注式的傳統(tǒng)教育與“參與型課型”等加以靈活應(yīng)用。并在今后教育的改革發(fā)展過程中不斷提升和完善教學(xué)方法。

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