音樂(lè)教學(xué)中多媒體運(yùn)用的長(zhǎng)與短

徐立國(guó)

隨著科技的發(fā)展，多媒體被廣泛應(yīng)用于教學(xué)，音樂(lè)教學(xué)也不列外。多媒體課件主要是指把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)和視頻有機(jī)組合在一起，進(jìn)行有效、生動(dòng)、活潑的知識(shí)傳播。因此，在音樂(lè)教學(xué)中它具有以下優(yōu)越性。

1．豐富的表現(xiàn)力

運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以自然、逼真地表現(xiàn)各類(lèi)音樂(lè)情境。教學(xué)中，教師可以針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用多媒體，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行直觀的表現(xiàn)，對(duì)復(fù)雜的樂(lè)章簡(jiǎn)單再現(xiàn)，化不見(jiàn)為可見(jiàn)，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。這些教學(xué)手段的應(yīng)用，能使原本枯燥的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)變得充滿樂(lè)趣，充滿活力。

2．良好的交互性

多媒體課件教學(xué)不僅可以組織、動(dòng)員和激發(fā)學(xué)生參與教材內(nèi)容所涉及的各類(lèi)交互活動(dòng)，而且可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的普通性問(wèn)題和個(gè)別性問(wèn)題，從而區(qū)別對(duì)待和分別提供幫助，體現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)原則，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3．極大的共享性

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使得音樂(lè)教育在全世界交換、共享成為可能。以網(wǎng)絡(luò)為載體的音樂(lè)多媒體課件，提供了教學(xué)資源的共享。

多媒體課件在音樂(lè)教學(xué)中所具備的上述優(yōu)越性，使得音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)有以下有利方面。

1．增強(qiáng)感知力度，提高學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂里，教師通過(guò)語(yǔ)言、彈奏、手勢(shì)和表情向?qū)W生傳授音樂(lè)知識(shí)和技能。但在多媒體課堂活動(dòng)中，可以將這種單一的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)變得直觀、形象、生動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)感。特別對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，可以幫助理解那些太復(fù)雜、太難以理解的音樂(lè)元素。用單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法獲取的知識(shí)、信息是有限的，記憶是短暫的，而通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)得到的信息容易接受，記憶也相對(duì)長(zhǎng)久，能有效提高學(xué)習(xí)效率。

2．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

多媒體具有集文字、圖像、聲音等各種信息為一體的特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的真實(shí)性，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。對(duì)左右腦都形成了強(qiáng)大的刺激，其直觀性會(huì)使學(xué)生處于渴望汲取知識(shí)的興奮狀態(tài)中，師生互動(dòng)，活躍課堂，從而可以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目的。

3．訓(xùn)練音樂(lè)技能，加強(qiáng)素質(zhì)教育

使用多媒體能讓學(xué)生在聽(tīng)、欣賞、技巧技能方面得到訓(xùn)練。多媒體課件可提供大量生動(dòng)的語(yǔ)言素材，包括影視片段、演奏示范、動(dòng)作分解等，使學(xué)生輕松自然地通過(guò)畫(huà)面學(xué)習(xí)音樂(lè)，了解音樂(lè)的文化內(nèi)涵。

多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)。但是，使用不當(dāng)，也會(huì)帶來(lái)以下問(wèn)題。

1．信息量大，華而不實(shí)

有的教師在制作課件時(shí)，將與課文內(nèi)容相關(guān)的材料統(tǒng)統(tǒng)用到教學(xué)中，面面俱到，沒(méi)有突出每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生面對(duì)大量的信息，不但分散了注意力，而且大腦會(huì)處于“眩暈”狀態(tài)，直接影響對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和接受。

2．墨守成規(guī)，限制學(xué)生思維

在音樂(lè)教學(xué)中，多媒體課件都是根據(jù)教師的教學(xué)思路事先設(shè)計(jì)好的，學(xué)生只能沿著教師劃定的軌跡行進(jìn)。沒(méi)有足夠的空間進(jìn)行深入思考，只能按照教師的思維軌道作一些簡(jiǎn)單膚淺的回答，禁錮了學(xué)生思維能力的發(fā)展，束縛了他們創(chuàng)新思想的釋放。

3．視聽(tīng)替代親自授課

彈奏在音樂(lè)學(xué)習(xí)中是不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，一堂完整的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，彈奏是必不可少的。具有聲音功能的課件在音樂(lè)課堂上的充分應(yīng)用，使得學(xué)生在課堂上彈奏的機(jī)會(huì)微乎其微，甚至為零。

4．教師忽視自己在教學(xué)中的作用

隨著多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教師在教學(xué)中所扮演的角色需重新定位。一味地追求和利用多媒體的使用功能，教師的角色發(fā)生了變化，致使學(xué)生感覺(jué)到教師是一名講解員或者只是一名機(jī)器操作者。教師易于忽視自己的主導(dǎo)作用，可是這并不意味著降低了對(duì)教師的要求，降低了教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用。一些音樂(lè)專家說(shuō)，現(xiàn)在的音樂(lè)教師應(yīng)該甘心擔(dān)當(dāng)一個(gè)幫助者的角色，這是因?yàn)橐魳?lè)學(xué)習(xí)有別于其它學(xué)科，它不僅是要求學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更多的是要學(xué)習(xí)技能。

多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，必須符合音樂(lè)教學(xué)規(guī)律；教師必須善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的新措施。只有把多媒體與教學(xué)規(guī)律有機(jī)結(jié)合在一起，才能把多媒體的優(yōu)勢(shì)最大化地應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)中，才能達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的效果。

（作者單位：河南省周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

責(zé)任編輯：尹雨