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    關(guān)于多媒體教材中聲音問題的探討

    2009-06-10 05:30:04楊淑萍
    中國教育技術(shù)裝備 2009年12期
    關(guān)鍵詞:聲音多媒體教材

    楊淑萍

    摘要 對多媒體教材中聲音的運(yùn)用作相應(yīng)的闡述,并針對教材中添加聲音容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討,旨在通過討論,引起多媒體教材制作者的重視,有利于提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果。

    關(guān)鍵詞 多媒體;聲音;教材

    中圖分類號(hào):G436文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-489X(2009)12-0026-02

    Discussion about Problems in Multimedia Teaching Materials Sounds//Yang Shuping

    Abstract This passage make a instruction of the application of multimedia teaching materials sounds, and also probed into some usual problems in multimedia teaching materials. The aim is to lead makers to set a great attention to it and take an advantage to users within the discussion.

    Key words multimedia;sounds;material

    Authors address Electric Teaching Center of Hunan University of Traditional Chinese Medicine, Changsha 410208

    在教育信息化的今天,隨著信息化教學(xué)環(huán)境的日益普及,使用多媒體教材輔助教學(xué)成為必不可少的教學(xué)手段。從教材的構(gòu)成上看,多媒體教材基本是由文字、靜態(tài)圖片、動(dòng)態(tài)圖像、動(dòng)畫及聲音組成。其中在如何使用聲音配合畫面問題上,往往不能引起設(shè)計(jì)者的重視,造成多媒體教材的一些方面不盡如人意。本文就多媒體教材中有關(guān)聲音的問題作探討論述。

    1 多媒體教材聲音的分類

    多媒體教材聲音是以聲音媒體的形式傳遞信息的,合理地運(yùn)用這些信息不僅可以形象、生動(dòng)、準(zhǔn)確地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容,傳達(dá)教學(xué)信息,也可以表達(dá)細(xì)節(jié)、情感、節(jié)奏、韻律等信息,同時(shí)由聲音塑造出的相應(yīng)時(shí)空結(jié)構(gòu),還可以營造畫外空間,更好地對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行表述。多媒體教材中的聲音可以分語言聲、音效聲、音樂聲3種形式[1]:1)語言聲是指作品中以人類語言方式出現(xiàn)的聲音,包括第一人稱和第三人稱2種;2)音效聲是指自然、社會(huì)的聲響和主觀情緒化的聲響;3)音樂聲是指聲樂和器樂形式的聲音,是用有組織的樂音來表達(dá)某種思想情感。

    2 多媒體教材中聲音的運(yùn)用

    2.1 語言聲是最重要的聽覺語言元素它不僅可以直接傳達(dá)語言信息,而且可以與視覺元素(文字、圖像)以及其他聽覺語言元素相互結(jié)合,更有效地傳達(dá)教學(xué)信息。通過語言聲的語氣、語調(diào)、音色、力度和節(jié)奏等,可刻畫出發(fā)聲角色的情緒、性格,使塑造的形象和反映的內(nèi)容更加真實(shí)。第一人稱的語言聲多運(yùn)用在情景化的學(xué)習(xí)中,這種語言聲塑造的畫外形象可以模擬學(xué)習(xí)者自己,也可以扮演指導(dǎo)者和合作者的角色,同時(shí)還可以為學(xué)生提供實(shí)時(shí)的語音提示幫助與協(xié)作。采用第三人稱的旁白解說能真實(shí)地表述學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過語言聲解說還可以整合畫面內(nèi)容,幫助學(xué)習(xí)者更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

    2.2 音效聲是一種有內(nèi)容的聲音信息,同時(shí)也是一種傳播信息的手段在多媒體教材中,音效聲具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力,它能使學(xué)習(xí)者通過對音效聲意義的理解,產(chǎn)生一定的空間感受以及相應(yīng)的聯(lián)想和想象,使學(xué)習(xí)者有一種身臨其境的感覺。自然、社會(huì)的聲響多用于真實(shí)環(huán)境的模擬表現(xiàn)上,例如用蛐蛐的叫聲表現(xiàn)月夜;用敲擊計(jì)算機(jī)鍵盤的聲音表示辦公環(huán)境等。而具備主觀情緒色彩的音效聲經(jīng)常作交互操作中操作正誤的反饋提示音,如上升音調(diào)的音效聲表示輸入的答案正確,下降音調(diào)的音效聲表示輸入的答案錯(cuò)誤等。適時(shí)、適度地使用音效聲,能夠增加多媒體教材的趣味性和真實(shí)性。

    2.3 音樂是一種聲音符號(hào),是人們思想的載體之一音樂是有目的也是有內(nèi)涵的聲音信息。絕大多數(shù)情況下將音樂聲作為多媒體教材的背景音樂,可以是一首或幾首主題音樂。所謂主題音樂,是指表達(dá)一段相對完整的旋律,它可以獨(dú)立存在。因此,背景音樂可以象征一個(gè)概念、一個(gè)主題或一個(gè)知識(shí)點(diǎn),借助文字和圖像的配合來描繪和表現(xiàn)客觀事物和教學(xué)內(nèi)容。背景音樂作為陪襯,不僅用以烘托語言聲和畫面,也可以用來延伸語言聲或文本內(nèi)容的意境,或者營造無法用語言和文字表達(dá)的氣氛,通過學(xué)習(xí)者的聯(lián)想來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。由于音樂最擅長的是烘托氣氛和抒發(fā)情感,因此通過音樂特有的感染力來為學(xué)習(xí)者營造愉悅的聽覺環(huán)境,調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者的情緒狀態(tài),提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)帶給人以美的享受。

    3 使用中存在的問題及應(yīng)對方法

    3.1 在多媒體教材中存在頻繁使用音效聲的現(xiàn)象由于制作過程中沒有充分考慮到學(xué)習(xí)者心理感受,加之實(shí)際使用環(huán)境的音響設(shè)備的放大效果,如果每個(gè)頁面轉(zhuǎn)換時(shí)均加入音效聲,那么當(dāng)頁面反復(fù)跳轉(zhuǎn)時(shí)刺耳的音效聲就會(huì)積累學(xué)習(xí)者的煩躁情緒,從而引發(fā)認(rèn)知干擾,影響學(xué)習(xí)效果。因此,音效聲的加入要適度,要有重點(diǎn),才能起到提示、加深印象、增強(qiáng)效果的作用。

    3.2 背景音樂的運(yùn)用在多媒體教材中也是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)由于多媒體教材的制作者大多數(shù)是非音樂專業(yè)的教師和專業(yè)技術(shù)人員,普遍缺乏音樂基礎(chǔ)知識(shí),對于音樂表達(dá)的特點(diǎn)和音樂在多媒體教材中的運(yùn)用規(guī)律不甚了解,致使在背景音樂的使用上多有欠缺。存在的問題歸納起來主要表現(xiàn)在2個(gè)方面:一是缺乏目的性,二是缺乏完整性[2]。

    缺乏目的性是指那種給畫面盲目地添加,甚至從頭至尾添加音樂的現(xiàn)象。因?yàn)橐魳肪哂泻軓?qiáng)的主觀情緒性,對學(xué)習(xí)認(rèn)知有強(qiáng)烈的幫助或干擾作用。多媒體教材中背景音樂不宜使用響度、節(jié)奏感過強(qiáng)的音樂和人們非常熟悉的音樂,以免引起學(xué)習(xí)者的無意注意,導(dǎo)致對有用信息的屏蔽。一般而言,響度適中,音調(diào)柔和、音色甜美、節(jié)奏舒緩的輕音樂適宜作多媒體教材的背景音樂。

    而缺乏完整性,包含2個(gè)方面的內(nèi)容:一是沒有從總體構(gòu)思上處理各段音樂之間和音樂與解說之間的統(tǒng)一協(xié)調(diào)關(guān)系;二是對交互功能給配音帶來的問題認(rèn)識(shí)不足,致使背景音樂(或解說詞)在手動(dòng)操作中變得支離破碎。交互功能原本是多媒體教材中的一項(xiàng)優(yōu)勢,但是卻給聲音配合畫面帶來一些問題。在單獨(dú)視頻畫面中均由于每段圖像內(nèi)容呈現(xiàn)的時(shí)間是線性的,因此給這段畫面配合的聲音媒體(解說詞或背景音樂)的時(shí)間長短很容易進(jìn)行匹配設(shè)計(jì)。而在交互功能的多媒體教材中,由于通過按鍵或熱區(qū)進(jìn)行手動(dòng)操作,致使畫面呈現(xiàn)時(shí)間和反復(fù)出現(xiàn)的次數(shù)由用戶決定,隨意性很大,難以保證配合畫面的聲音媒體的完整性。所以多媒體教材在添加背景音樂時(shí)應(yīng)充分考慮到這點(diǎn)。

    3.3 大多數(shù)教師采用PowerPoint制作多媒體教材當(dāng)有必要添加語言聲或音樂聲時(shí)可嘗試用下面方法來控制聲音(插入含有聲音視頻或動(dòng)畫除外)。

    打開PowerPoint,選擇要添加聲音的幻燈片,在“插入”菜單命令下選中要插入的聲音文件,選擇“在單擊時(shí)”選項(xiàng),將聲音文件插入到幻燈片中。在這張幻燈片中用繪圖工具制作“播放”“暫停/繼續(xù)”“停止”3個(gè)按鈕。然后分別給聲音圖標(biāo)設(shè)置播放、暫停、停止的自定義動(dòng)畫。例如為聲音圖標(biāo)設(shè)置“播放”動(dòng)作的方法是:右鍵聲音圖標(biāo)選“自定義動(dòng)畫”,這時(shí)聲音圖標(biāo)的左上角出現(xiàn)一個(gè)手形的小圖標(biāo);在打開的自定義動(dòng)畫設(shè)置面板中,執(zhí)行“添加效果”——“聲音操作”——“播放”后,再對播放效果進(jìn)行“效果選項(xiàng)”的設(shè)置,在“效果”標(biāo)簽中,定義停止播放選項(xiàng)為“當(dāng)前幻燈片之后”;在“計(jì)時(shí)”標(biāo)簽中,定義觸發(fā)器為“單擊下列對象時(shí)啟動(dòng)效果”,并選擇播放按鈕對應(yīng)的邏輯名稱,點(diǎn)擊“確定”即為聲音文件的播放設(shè)置播放動(dòng)作。同樣方法為聲音圖標(biāo)設(shè)置“暫停/繼續(xù)”和“停止”動(dòng)作。這里有2點(diǎn)需要指出:所介紹的對聲音進(jìn)行控制,不是對3個(gè)按鈕設(shè)置自定義動(dòng)畫,而是分3次對聲音圖標(biāo)進(jìn)行3種不同的設(shè)置,利用觸發(fā)器對聲音進(jìn)行控制;3種不同的聲音控制只能在同一張幻燈片內(nèi)完成,其他張幻燈片內(nèi)無法使用。

    此外,實(shí)際運(yùn)用中設(shè)計(jì)者要注意語言聲、音效聲、音樂聲3種語言元素之間的有機(jī)結(jié)合,在同一頁面內(nèi)語言聲、音效聲、音樂聲之間在響度、情緒、節(jié)奏等方面要協(xié)調(diào)一致。對于大多數(shù)多媒體教材而言,教學(xué)信息主要通過語音和音效聲來傳達(dá)(音樂類除外),在總體聲音構(gòu)成中,其各組成部分的響度順序依次為:語言聲、音效聲、音樂聲。按照這個(gè)順序標(biāo)準(zhǔn)混合聲音,可以保證教學(xué)有用聲音信息的可辨認(rèn)性。

    總之,聲音在多媒體教材中具有很強(qiáng)的概括性和藝術(shù)性,不應(yīng)只被看做文字、圖像的點(diǎn)綴和補(bǔ)充,應(yīng)切實(shí)發(fā)揮聲音語言獨(dú)特的魅力,為學(xué)習(xí)者搭建良好的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)習(xí)效果。

    參考文獻(xiàn)

    [1]王潤蘭,等.多媒體語言的構(gòu)成分析[J].中國電化教育,2007(5):60-62

    [2]游澤清.對信息化教學(xué)資料呈現(xiàn)規(guī)律的探討(中)[J].信息技術(shù)教育,2003(9):102-103

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