談新課標(biāo)下的作文教學(xué)

蘇元癸

作文教學(xué)是農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師的老大難問(wèn)題，現(xiàn)階段，農(nóng)村中學(xué)生的寫(xiě)作狀況不容樂(lè)觀，在每年的全縣中學(xué)生作文現(xiàn)場(chǎng)賽中，可以看出農(nóng)村學(xué)生的寫(xiě)作水平跟縣里的學(xué)生相比有很大的差距。不管在平常的作文課上，還是在考試中，能寫(xiě)出一篇好文章的極少。學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作的積極性，一提到寫(xiě)作文就牢騷滿腹，無(wú)法認(rèn)真對(duì)待寫(xiě)作，寫(xiě)作能力沒(méi)有得到提高，整體的寫(xiě)作水平較城市的學(xué)生低很多。因此要改變現(xiàn)狀就必須重視作文教學(xué)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、與課文為例，在課文中掌握文章的格局。

課本是最好的范例，課文應(yīng)成為學(xué)生作文的最好藍(lán)本。特別是《課標(biāo)》后的語(yǔ)文課本更是一個(gè)美麗而博大的知識(shí)海洋，有著取之不盡的精美詞句和知識(shí)寶藏。在作文教學(xué)中應(yīng)特別重視并加以運(yùn)用。例如在一次講評(píng)以《少年趣事》為題的考試作文時(shí)，就可以用沈復(fù)的《童趣》作為范本。我從文章的結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式對(duì)文章進(jìn)行分析，首先列出文章的總分結(jié)構(gòu)，先總說(shuō)作者小時(shí)候從一些小事中感受到的樂(lè)趣，接著從三個(gè)方面(把夏蚊看作群鶴；把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看作大自然；把癩蛤蟆看作龐然大物)詳細(xì)說(shuō)明趣事之趣，然后從文章的表達(dá)方式進(jìn)行分析，說(shuō)明為了使文章生動(dòng)可以采用記敘抒情等表達(dá)方式進(jìn)行寫(xiě)作，最后讓學(xué)生體會(huì)文章的特點(diǎn)，回憶自己小時(shí)候也玩過(guò)什么有趣的游戲并且把它們寫(xiě)下來(lái)。當(dāng)學(xué)生有了具體的摹擬對(duì)象之后，他們就不感到寫(xiě)作時(shí)無(wú)從下手，特別是對(duì)作文功底不是很深的學(xué)生來(lái)說(shuō)也可能生動(dòng)地寫(xiě)出一篇好作文。

二、與生活相聯(lián)系，在生活中收集寫(xiě)作的材料。

朱熹在《觀書(shū)有感》中說(shuō)到“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，那么寫(xiě)作文的源頭在哪里呢?其實(shí)源頭就是我們的充實(shí)的生活，生活處處有語(yǔ)文，生活是寫(xiě)作的源泉。在平時(shí)的生活中引導(dǎo)學(xué)生積極觀察、用心體驗(yàn)生活，積累有關(guān)材料，對(duì)生活學(xué)習(xí)中有關(guān)的感悟，學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，做好事受到他人的贊揚(yáng)的歡樂(lè)，遇到困難和挫折時(shí)的懊喪，受到責(zé)備和誤解時(shí)的難過(guò)與憤慨……都可以真實(shí)地記錄下來(lái)以便用時(shí)之需。也可以在每天的課前三分鐘說(shuō)話訓(xùn)練中把它們表達(dá)出來(lái)，與同學(xué)們共同分享。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我。比如我在上《漫游語(yǔ)文世界》的寫(xiě)作時(shí)，事先把學(xué)生分為幾組讓他們?nèi)ナ占藗兪褂米钚迈r最活潑的大眾化語(yǔ)言，一些春聯(lián)、布告、標(biāo)語(yǔ)、廣告等用語(yǔ)，以及公司招牌、商品說(shuō)明書(shū)、報(bào)刊雜志中精彩的語(yǔ)文知識(shí)，以及其中的病句、別字的訂正等活動(dòng)。然后把自己的經(jīng)歷真實(shí)的寫(xiě)下來(lái)，讓學(xué)生感受了語(yǔ)文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式并寫(xiě)出自己對(duì)社會(huì)生活中語(yǔ)文運(yùn)用的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。因?yàn)橛辛俗约旱捏w驗(yàn)，學(xué)生寫(xiě)作文就有內(nèi)容可寫(xiě)，寫(xiě)的也更有可讀性。

三、與學(xué)生共舞，在對(duì)抗中激發(fā)寫(xiě)作的興趣。

現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教師教學(xué)生作文要是教師經(jīng)常動(dòng)筆，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步?！苯?jīng)常動(dòng)筆就是說(shuō)語(yǔ)文教師在作文訓(xùn)練指導(dǎo)時(shí)能與學(xué)生同題作文，幫助學(xué)生克服畏懼心理。實(shí)踐證明，師生同題作文是一種言傳身教、最有說(shuō)服力的作文指導(dǎo)，他能給學(xué)生以無(wú)形而有力的滋養(yǎng)，潛移默化的影響，身體力行的帶動(dòng)。比如我在教完《皇帝的新裝》之后，要求學(xué)生對(duì)皇帝回宮后的情節(jié)進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。在學(xué)生構(gòu)思的同時(shí)，我也“下水”寫(xiě)了一個(gè)后記，并且當(dāng)堂把作文拿給學(xué)生交流。學(xué)生看到老師也在寫(xiě)，個(gè)個(gè)都有想把老師比下來(lái)的感覺(jué)，有了這種激情，學(xué)生的作文更是非同一般了。

我認(rèn)為在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要充分利用好課本，積極引導(dǎo)學(xué)生與生活相聯(lián)系，時(shí)常做到師生同題作文、與學(xué)生共舞。這樣，不僅能很好地激發(fā)學(xué)生的作文興趣，而且能很好地提高學(xué)生的作文水平。