在新的課程標準下轉(zhuǎn)化數(shù)學差生

馮孝剛

【摘要】對學習數(shù)學感到困難的學生,并不是能力差。教師應當按新課標的要求改善教學方法,培養(yǎng)學生的學習興趣,實施素質(zhì)教育,變差生為優(yōu)生。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育、改善教學、培養(yǎng)興趣、轉(zhuǎn)化差生

隨著教育、教學改革的不斷深入,現(xiàn)代教育、教學理論越來越多地滲透到我們初中數(shù)學教育教學之中。素質(zhì)教育思想、創(chuàng)新教育思想日益深入人心,已成為廣大數(shù)學教師的共識,已形成了充分發(fā)揮學生主題,全面提高學生素質(zhì)的良好氛圍。但是在實際教學中,由于教育理論的認識、教學習慣的影響,以及升學率的壓力等各方面的影響,造成部分學習困難的學生無人問津,受盡冷落。

ニ謂數(shù)學學習困難是指智力及感官正常,但學習效果低下,達不到國家規(guī)定的數(shù)學教學大綱要求的學生,也就是我們所謂的差生。盡管產(chǎn)生困難的原因不同,但從對他們教育的角度來看, 從面向全體學生使位于不同發(fā)展區(qū)域內(nèi)的學生都得到應有的發(fā)展的教學目標來看,轉(zhuǎn)化學習困難學生也是數(shù)學課堂教學的重點任務(wù)。對于學困生的轉(zhuǎn)化,每個教師的認識也不同。那么該如何轉(zhuǎn)化差生呢?筆者認為可以從以下幾個方面來看:

1.轉(zhuǎn)化教師本身觀念

1.身為教師要克服只用分數(shù)去作為衡量學生優(yōu)秀程度的標準,不以分數(shù)作為衡量教育是否成功的唯一標志?？朔越處煘橹行牡挠^念,樹立以學生為本的新觀念,自覺地幫助、服務(wù)于學生。

2、要相信所有的學生都能教育好。教師有了正確的觀念,對學生的影響是非常大的。教師如果認為某個學生好,那么在他的影響下,這個學生的成績會越來越好;如果教師認為學生根本不行,那么在他的情緒影響下,學生的成績會越來越差。洋思學校的經(jīng)驗“沒有教不好的學生,只有不會教的教師”也證明了這一點。

3、要承認學生之間有差別。每一個學生的發(fā)展是不平衡的,很可能會出現(xiàn)這段時間不行,過一段時間就上去了的情況。每一個學生的潛能是不一樣的,教師對“差”的學生要寬容,要對學生因材施教,各展其長。

2.重視情感教育

ゴ尤現(xiàn)角度入手,改進教學方法,充分發(fā)覺學生的智力潛力,一直是近年來數(shù)學改革的重點內(nèi)容。實踐表明,學生成績好壞與學生的智力因素沒有太大關(guān)系,而是與非智力因素有密切關(guān)系,與教師教得是否得法以及學生的學習環(huán)境有很大的關(guān)系。我們教學的實踐表明,僅關(guān)注教學中的認識因素,而對情感因素缺乏應有的重視,學生的智力潛能的發(fā)掘也將是很有限的,并會影響學生的全面和諧發(fā)展。筆者綜合這幾年的數(shù)學教學情況,發(fā)現(xiàn)對數(shù)學厭學而導致學生學習困難的占大部分。他們中有這樣幾種情況:①認為數(shù)學比較抽象、枯燥無味,對所學內(nèi)容感到厭倦。②由于教師的教學方式,使得學生對書失去興趣。③教師在教學的思想上偏頗,只重視優(yōu)生,而冷落了學習困難的學生,甚至對他們進行諷刺、挖苦,導致學生對數(shù)學學習持消極態(tài)度。④學生往往把數(shù)學教師與數(shù)學聯(lián)系在一起。由此可見情感教育在教學中起著很重要的作用。

2.1教師要有愛心,給學習困難學生以更多關(guān)愛,去感化學習困難學生

グ踩感、尊嚴感。在這樣的環(huán)境里,人的潛能、智力才能得到充分發(fā)展。學習困難的學生教師要有愛心,要尊重學生的人格和自尊心,要平等地對待每一個學生,這樣才能使得學生在學習和生活中有愉悅感、在心理上更需要教師的尊重和理解。只有真正地熱愛并充分地尊重和信任他們,創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍,建立和諧民主的師生關(guān)系,才能深入細致地了解他們的不同特征,并根據(jù)他們的特點,通過因材施教來提高他們的數(shù)學成績。

2.2以情施教,寓教于樂

ソ淌Σ喚鲆注意學生接受信息過程中,認識加工狀況,還要采用靈活多樣的教學形式,增強數(shù)學學習的趣味性。如面對面批改作業(yè),有利于加強師生之間的情感交流。在學習幾何時,讓學生多一些動手操作來發(fā)現(xiàn)、總結(jié)問題的課,這樣既鍛煉他們的思維能力,也增加了他們學習幾何的興趣。教師在傳授數(shù)學知識、技能以及數(shù)學思想方法的同時,應自覺努力地以自己積極的情感去影響學生,充分發(fā)揮情感在交流中的效能,從而達到良好的教學效果。。

2.3因材施教,善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點

ノ蠢瓷緇岬鬧耙凳嵌嗖憒蔚,社會需要的人才也是多種多樣,那些對社會有高度責任心,有實踐能力、勤奮工作,在不同崗位上創(chuàng)造性地進行工作,為社會作出貢獻的人,就是人才。因此我們要善于發(fā)現(xiàn)學習困難學生的閃光點,給他們以成功的體驗,讓學生發(fā)現(xiàn)自己的價值,從而激勵他們繼續(xù)向優(yōu)點方面發(fā)展。

3.協(xié)作互助,助其發(fā)展

ザ允學學習困難學生的教育不是孤立的,而是一個復雜的過程,需要各方面的力量共同參與和努力。

3.1教師要有耐心與恒心,堅持不懈地把補知識和補興趣、補能力、補學法結(jié)合起來,發(fā)掘其智力潛能

パ習困難生的類型很多,這使得教師在教學中需了解每位學生在學習上的優(yōu)缺點,依據(jù)他們現(xiàn)時的困難,順藤摸瓜,找到最初發(fā)生困難的地方,瞄準干預的最佳區(qū)間,把復雜的任務(wù)分解成許多小的部分進行,以減輕他們的學習困難。

ナ學的學習是一個認知的過程,學生學習數(shù)學知識是在原有的數(shù)學認知基礎(chǔ)上將新知識納入原有的認識結(jié)構(gòu)中去 ,重新組織發(fā)展教學認識結(jié)構(gòu)的過程。善于學習的學生,在他們的頭腦中,按照他們特定的方式 ,把知識組織得很好,這樣就便于他們儲存和提取。同時把新學習的知識納入到他的原有的知識結(jié)構(gòu)的適當部分,或改變他原有的認知結(jié)構(gòu)。在筆者從事數(shù)學教學中發(fā)現(xiàn),學習困難學生的認識結(jié)構(gòu)模糊混亂。主要表現(xiàn)為對基礎(chǔ)數(shù)學要領(lǐng)理解不透,只知道有這樣的數(shù)學定義或概念,但不會運用,鄰近概念辨別不清,定義、性質(zhì)區(qū)分不開,數(shù)學知識結(jié)構(gòu)零亂無序。因此影響他們的數(shù)學知識的掌握及靈活應用,從而導致學習數(shù)學產(chǎn)生困難。

ァ巴蛘篩唄テ降仄稹,學生的任知過程總有一個由易到難,由淺入深的一個發(fā)展順序。作為數(shù)學也遵循著這個順序,由簡單到復雜。因此教師首先必須在教學中為學習困難的學生補好基礎(chǔ),循序漸進、由淺入深地幫助他們及時彌補知識和技能的缺陷,為新知識建立好適當?shù)撵柟厅c。其次,教師還必須對學習困難學生的思維能力和分析問題能力進行訓練,把感知上升為理解和應用,引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律和邏輯關(guān)系,使其形成良好的數(shù)學認知結(jié)構(gòu),以簡化知識,產(chǎn)生新知,促進知識的應用。

ニ謂教學是指教師的教與學生的學相結(jié)合的一個過程,以教師為主導作用,學生作為主題來實現(xiàn)的。在數(shù)學教學中,只有讓學生主動參與思維全過程,使傳授的知識讓學生自己通過看書思考等一系列活動總結(jié)出來,學生才能真正掌握知識。同樣要想使學習困難學生獲得知識,除了通過補差的方法來彌補他們知識和技能上的缺陷外,還必須教給學生學習方法,則是提高學習效果的一個好途徑。如教給他們學習三步曲:課前預習,課上學習,課后復習。并自己配一個錯題集,以幫助糾正錯誤。這樣長期以往,提高他們學習策略,培養(yǎng)他們形成主動的自我調(diào)控的學習風格。他們的學習狀況是可以改變的。在課堂上 因人而異,對于不同學生所提的要求不同,對課堂所要求達到的效果亦不相同,這樣就增加了學習困難學生的自信心,從而達到提高的目的。

3.2學生之間互相幫助

ピ諂匠５氖學教學中,數(shù)學教學作為一門重要學科,由于教師的精力有限,再由于班級人數(shù)太多,因材施教只能是部分時間,實施起來有困難,因此我們可以采用其它方法輔助:

ア乓話鏌慌潿:根據(jù)他們各自不同的情況,有針對性地、目標明確地進行優(yōu)生、差生一幫一配對,這樣既彌補了教師精力不足的情況,又解決了因材施教的問題。

ア票嘧:將優(yōu)生和差生組合在一起編成學習小組。通常是前后座位,這樣便于學生進行教學活動,讓學生有一定時間進行討論、思考和解決問題,又有利于學習困難生思維能力、語言表達能力及計算能力的提高,同時又創(chuàng)造一個民主、活躍的課堂氛圍,給學困生以更多的信心。

3.3家長協(xié)助

ゼ頁そ逃作為學校教育的一個輔助方面,在學習困難學生轉(zhuǎn)化方面有著不可替代的作用。情況表明,不同的家庭狀況、家庭資源配置差異以及家庭帶來的壓力和挫折感都可能影響學生的學習。學習困難生的情況和家庭也有關(guān)。學習困難學生情況使家長對他們喪失信心,從而打擊了學困生的信心,因此而產(chǎn)生自卑、厭學、破罐子破摔的心理。因此家長要與教師密切合作,提高學習困難學生的認識和理解,多給他們以鼓勵,培養(yǎng)他們健全良好的心理素質(zhì)、堅強的意志、開朗的性格,從而達到轉(zhuǎn)化他們的目的。

プ苤,學習困難生的轉(zhuǎn)化,不是一朝一夕就能成功的,作為教師要有愛心、耐心以及寬容心,同時還需要各方面的關(guān)心與支持,使他們樹立信心,從而達到轉(zhuǎn)化學習困難生的目的。