淺析公共英語(yǔ)教學(xué)改革多樣化的和諧統(tǒng)一

劉 琿

[摘 要]目前大家對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法改革各持己見(jiàn),筆者認(rèn)為此事因各校各系而異,更因不同的學(xué)生個(gè)體而異,本文對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革提出了一些自己的看法。

[關(guān)鍵詞]大學(xué);公共英語(yǔ);多樣化

一、大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái),大學(xué)英語(yǔ)經(jīng)歷了恢復(fù)、發(fā)展和提高三個(gè)階段,并逐步形成了自己的教學(xué)體系。也有人把改革開(kāi)放以來(lái)的外語(yǔ)教育歷程分為復(fù)蘇期、發(fā)展期和穩(wěn)定期階段,可以說(shuō)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步,并取得了可喜的成績(jī)。然而我們也必須看到,在當(dāng)前的大外教學(xué)中還存在眾多問(wèn)題,我們必須進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)改革步伐。

從事大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)工作四年以來(lái),筆者對(duì)于大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)工作略有感觸, 筆者認(rèn)為目前大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題如下:

1.學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊。首先,學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地,各地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量就存在著一定差異。比如,有的地方比較注重口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng),有的地方則比較注重閱讀和寫(xiě)作能力的訓(xùn)練;有的地方從小學(xué)就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程,有的地方則從中學(xué)才開(kāi)始正規(guī)的英語(yǔ)教育等等。其次,除了這些由于外界因素的不同所產(chǎn)生的差異之外,學(xué)生在學(xué)習(xí)上的努力程度、學(xué)習(xí)能力以及興趣愛(ài)好等內(nèi)在因素的不同也對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定影響,最終則造成了同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)水平差距很大的現(xiàn)狀。

2.個(gè)別系學(xué)生英語(yǔ)課的出勤率不高。部分學(xué)生對(duì)上英語(yǔ)課缺乏興趣,有一大部分學(xué)生是為了點(diǎn)到而來(lái)上課的。尤其是部分藝術(shù)院系學(xué)生不愿意上課,原因有如下:(1)學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣; (2)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱課堂上很難跟上老師的教學(xué),上課效果不好;(3)由于教學(xué)班太大,學(xué)生對(duì)于缺席懷有僥幸心理,因?yàn)榻處煵槐忝刻谜n都一一點(diǎn)名,學(xué)生減員是不易察覺(jué)的;(4)由于期末英語(yǔ)考試大部分內(nèi)容都是書(shū)上的,部分學(xué)生臨考試前只要借助參考書(shū)復(fù)習(xí)好書(shū)后習(xí)題就可以很容易通過(guò)考試,所以學(xué)生對(duì)于上課就沒(méi)有積極性。

3.由于學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊,因而學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)課堂有不同的需求.有的愿意提高英語(yǔ)水平(如口語(yǔ)、聽(tīng)力),有的只求完成學(xué)業(yè)考試過(guò)關(guān),獲取學(xué)分。

二、針對(duì)不同情況運(yùn)用多種教學(xué)方法對(duì)目前狀況進(jìn)行整改

1.更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)有效地學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,更新教學(xué)理念。教學(xué)內(nèi)容必須從語(yǔ)言點(diǎn)的講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生交際能力的培養(yǎng)為中心,教師角色應(yīng)該從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者,認(rèn)真處理好知識(shí)、能力與素質(zhì)三者之間的關(guān)系,樹(shù)立學(xué)習(xí)知識(shí)是基礎(chǔ),培養(yǎng)能力是關(guān)鍵,提高學(xué)生綜合素質(zhì)是目的的思想,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,把大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)由語(yǔ)言能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)用能力培養(yǎng)上來(lái)。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)只要求教師把教學(xué)內(nèi)容作為自己的認(rèn)識(shí)對(duì)象,強(qiáng)調(diào)備教材,注重教法,為學(xué)生答疑解難。學(xué)生只是被動(dòng)地參與教學(xué),呆板地去實(shí)現(xiàn)教師既定的目標(biāo)。然而語(yǔ)言的教學(xué)本質(zhì)不僅是一種“告訴”,更重要的是學(xué)生在情景中主動(dòng)實(shí)踐、體驗(yàn)、探索的過(guò)程。語(yǔ)言的交流應(yīng)是一種多項(xiàng)的互動(dòng)交流,因此,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須打破傳統(tǒng)的單向接受式的教學(xué)模式,將學(xué)生、老師與課程的發(fā)展融為一體,突出雙向互動(dòng)的特征,使師生兩方面的積極性都能發(fā)揮出來(lái)教師的積極性在于教學(xué)觀念必須由重“教法”轉(zhuǎn)變?yōu)橹亍皩W(xué)法”,教學(xué)側(cè)重點(diǎn)必須放在激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神等方面;學(xué)生的積極性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)觀念也要由看重“學(xué)會(huì)”,轉(zhuǎn)變?yōu)榭粗亍皶?huì)學(xué)”,努力養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成有效的學(xué)習(xí)策略,加強(qiáng)自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)能力,掌握自我學(xué)習(xí)的方法,使自己的綜合語(yǔ)言素質(zhì)得到全面發(fā)展。

2.提高大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。興趣活動(dòng)性原則,是大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的重要原則。興趣英語(yǔ)的內(nèi)容包括電影和電視劇劇本,英文歌曲等等。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中可以采取一些令學(xué)生感興趣的課堂活動(dòng)。例如多媒體的應(yīng)用,隨著教育理論和現(xiàn)代科技的發(fā)展,教師可以充分有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù),這將是提高英語(yǔ)教學(xué)效率、進(jìn)行教學(xué)改革的有效途徑。多媒體教學(xué)充分發(fā)揮圖、文、聲、像等多功能,把學(xué)生帶入一個(gè)生動(dòng),形象直觀的教與學(xué)的情景中,激發(fā)了學(xué)生的興趣,培養(yǎng)了他們的交際能力而且在運(yùn)用中具有方便快捷,節(jié)省時(shí)間等特點(diǎn),在教學(xué)中廣泛使用聲、光電的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)設(shè)備,使語(yǔ)言與形象緊密結(jié)合,在情景中整體感知外語(yǔ)的聲音和結(jié)構(gòu)。視聽(tīng)結(jié)合的方法比單純依靠聽(tīng)覺(jué)或視覺(jué)來(lái)理解、記憶和儲(chǔ)存的語(yǔ)言材料要多得多。

3.在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主,實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教育理念?！耙匀藶楸尽?就是要以人為中心,突出一切為了人的全面發(fā)展這個(gè)中心服務(wù)?！耙匀藶楸尽弊鳛楫?dāng)下的一種權(quán)威的社會(huì)思想和普世價(jià)值,在中世紀(jì)歐洲已較為成熟。幾個(gè)世紀(jì)以來(lái),隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,其內(nèi)涵朝著科學(xué)化的方向在各個(gè)領(lǐng)域不斷得到豐富完善和深化,尤其是教育領(lǐng)域。人是教育的中心,也是教育的目的;人是教育的出發(fā)點(diǎn),也是教育的歸宿;人是教育的基礎(chǔ),也是教育的根本。教育必須以學(xué)生為本,這是現(xiàn)代教育的基本價(jià)值。大學(xué)英語(yǔ)是一門綜合教育課程,旨在打好語(yǔ)言基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力,滿足社會(huì)對(duì)新型人才的需求?！耙匀藶楸尽钡拇髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,主張學(xué)生在教師啟發(fā)、誘導(dǎo)下進(jìn)行自主認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)以學(xué)生為中心,讓學(xué)生全面參與、積極思考、自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,以學(xué)生為本。就是明確學(xué)生在整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的主體地位,使傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”式的師生關(guān)系為平等民主的師生關(guān)系所代替。從學(xué)生的角度來(lái)看,與其授之以魚(yú),莫如授之以漁。即學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的客體,轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)索取知識(shí),不斷提高學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的主體。從教師的角度看,將由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生活動(dòng)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者和參與者;學(xué)生將由課堂的從屬地位真正成為課堂的主人。

時(shí)下對(duì)于大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革之事眾說(shuō)紛紜, 筆者認(rèn)為, 大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革涉及學(xué)生范圍之大, 情況復(fù)雜, 教學(xué)改革并非一朝一夕就能見(jiàn)效, 大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革也因各校各個(gè)專業(yè)而異, 因此,筆者認(rèn)為各校要根據(jù)自己的情況采取措施, 也要根據(jù)校內(nèi)各系的情況不同而采取措施. 實(shí)現(xiàn)改革方法多樣化的和諧統(tǒng)一。從而達(dá)到師生互相尊重,教師信任學(xué)生,教師了解學(xué)生,師生之間多向互動(dòng)的良好局面。更好地推動(dòng)當(dāng)今大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)步?！?/p>

(編輯/李舶)