以能力為本位就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)探索

張麗芳

摘 要:高職英語教育的特點(diǎn)要求高職英語教學(xué)必須探索以能力為本位,以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)模式。通過對課程體系、教材、教育教學(xué)手段方法和學(xué)習(xí)環(huán)境的改革,提高學(xué)生英語的綜合應(yīng)用能力,培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的英語人才。

關(guān)鍵詞:能力本位;就業(yè)導(dǎo)向;改革

隨著整個(gè)中國社會(huì)對外開放程度的不斷提升,英語已成為必要的交流工具和人才綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。高職教育的目標(biāo)就是以能力為本位、就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的復(fù)合型人才,所以我們必須從時(shí)代和國際競爭需要的高度來認(rèn)識(shí)高職院校的英語教學(xué)所面臨的新機(jī)遇和挑戰(zhàn),采取各種辦法努力提高我們的英語教學(xué)水平,從學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)出發(fā),把英語教學(xué)作為職業(yè)技能訓(xùn)練的重要組成部分。

一、高職英語教育的特點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐性。課程教學(xué)目標(biāo)是:在初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步傳授必要的基礎(chǔ)知識(shí),強(qiáng)化基本技能訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行人際溝通的能力,有效地開展相關(guān)職業(yè)用途的英語訓(xùn)練,為學(xué)生步入社會(huì)打好基礎(chǔ)。學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)具備職業(yè)崗位所需要的一定的聽說能力、較強(qiáng)的閱讀一般技術(shù)資料的能力和書寫常用應(yīng)用文的能力。

教學(xué)對象的多層次性。高職院校的學(xué)生的生源復(fù)雜,知識(shí)結(jié)構(gòu),層次不一。

教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性和多變性。普通高等教育學(xué)科專業(yè)的設(shè)置具有嚴(yán)格的界限,而職業(yè)教育所謂的專業(yè)通常是跨學(xué)科的,一個(gè)專業(yè)涉及到多個(gè)學(xué)科的知識(shí),如果僅僅學(xué)習(xí)一門學(xué)科的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)職業(yè)教育的要求的。

二、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1. 課程體系、教學(xué)內(nèi)容沒有突出專業(yè)特色

長期以來,我國教育領(lǐng)域各層次的外語教學(xué)普遍適用單一的教學(xué)內(nèi)容,高職專業(yè)英語教育沒有自己的特色,課程體系照搬大學(xué)英語教學(xué)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容基本上也是大學(xué)英語的壓縮版,選用的教材也大都以大學(xué)英語教材為主,強(qiáng)調(diào)英語的理論學(xué)習(xí),不能滿足當(dāng)今改革開放的社會(huì)對技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的中、高級(jí)復(fù)合型、應(yīng)用型和國際型人才外語能力的需求。

2. 教學(xué)方法和手段的落后性

高職英語教學(xué)基本上還是延續(xù)初中階段的教學(xué)方式,大多數(shù)教學(xué)仍然以課堂為中心、以書本和教師為中心。教師使用的主要是詞匯、語法、翻譯教學(xué)法,教師普遍缺乏專業(yè)英語的相關(guān)知識(shí),對于培養(yǎng)實(shí)際從事涉外交際活動(dòng)和工作需求的語言應(yīng)用能力重視不夠,導(dǎo)致很多學(xué)生英語水平不能滿足用人單位要求,造成了一定程度的就業(yè)困難。此外,大多數(shù)高職英語教學(xué)還是以“教師-黑板-教材-錄音機(jī)”為主,外語教學(xué)嚴(yán)重滯后于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,缺乏良好的英語教學(xué)的軟硬件環(huán)境。

3. 不注意營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

英語學(xué)習(xí)不是一個(gè)孤立的學(xué)習(xí)過程,在一定言語使用區(qū)域中、在一定的語境下,人們通過口語或書面語相互交際而經(jīng)常使用這種語言,那么這種語言就非常容易被人們所掌握。在現(xiàn)實(shí)中我們也常常見到,一個(gè)人處于哪種語言、文化環(huán)境中,他掌握這種語言的可能性就大、速度就快、效果就好,能起到事半功倍的效果。而目前高職院校,不注意營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,除了在英語課堂上有些英語氣氛外,其他時(shí)間全部是漢語環(huán)境。由于缺乏學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境,加上高職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差,英語水平參差不齊,英語學(xué)習(xí)的興趣不高,所以高職英語學(xué)習(xí)效果始終差強(qiáng)人意。

三、以能力為本位、就業(yè)為導(dǎo)向突出高職英語特色

英語作為專業(yè)課程服務(wù)的基礎(chǔ)課程應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位上職業(yè)能力的需要,以應(yīng)用為目的,以夠用為尺度,培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用語言的能力。高職英語教學(xué)要建立在高職學(xué)院特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,以學(xué)生的需要為中心,調(diào)整高職英語的教學(xué)策略,因材施教,有的放矢,對課程體系、教材、教法及教學(xué)環(huán)境進(jìn)行全面改革,從而實(shí)現(xiàn)以能力為本位、就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)。

1. 課程體系

職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育的一個(gè)顯著差別,就是培養(yǎng)目標(biāo)不同,前者以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為主,后者以培養(yǎng)普通專業(yè)型人才為主。這就要求高職課程體系的建立要以市場需求為導(dǎo)向,以應(yīng)用為主旨,在分析崗位能力要求的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確合理地定位教學(xué)目標(biāo)。

首先,要把使學(xué)生掌握“夠用”的英語基礎(chǔ)知識(shí)作為高職英語教學(xué)的基本任務(wù),把握好基礎(chǔ)知識(shí)傳授的“度”,處理好基礎(chǔ)與應(yīng)用的關(guān)系,合理分配教學(xué)時(shí)間。

其次,要把培養(yǎng)學(xué)的英語綜合應(yīng)用能力作為高職英語教學(xué)的中心任務(wù)。使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能,具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力。

因此,高職英語課程體系制定的目標(biāo)定位應(yīng)為:首先須傳授必要的基礎(chǔ)知識(shí),促使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法,形成繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力,為今后學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語打下較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。另外,更重要的是要在有針對性地對學(xué)生進(jìn)行英語基本技能的訓(xùn)練的同時(shí),側(cè)重于有關(guān)專業(yè)技術(shù)的需要,加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng),提高學(xué)生在實(shí)際工作中某一職業(yè)崗位應(yīng)用英語的能力。

2. 教材的選擇

教材是語言教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分,對教學(xué)大綱以及練習(xí)的設(shè)計(jì)和安排有著直接的影響,它能指導(dǎo)教師和學(xué)生課堂上的活動(dòng),在教學(xué)活動(dòng)中起到非常重要的作用。但是就英語教材來說,高職英語教學(xué)不要求使用統(tǒng)一教材,各學(xué)?？筛鶕?jù)自己的實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容。高職英語教材應(yīng)在能力本位教育理念的支撐下,一方面教學(xué)內(nèi)容要尊重學(xué)生的需要,使教學(xué)內(nèi)容能充分反映學(xué)習(xí)者主體的需求,與他們的生活和思想相關(guān),能引發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣,在追求實(shí)用性的同時(shí),不忽略學(xué)生興趣和內(nèi)在需求。另一方面,教學(xué)內(nèi)容以就業(yè)為導(dǎo)向,深入企業(yè)了解從事某一職業(yè)對英語的需求,來確定教學(xué)內(nèi)容,并以此來選定教材或自編教材,也可對現(xiàn)有教材進(jìn)行分析對比,組合使用,從而適應(yīng)高職不同專業(yè)的特點(diǎn)和要求,充分體現(xiàn)“實(shí)用為主,夠用為度”的原則。

3. 教學(xué)方法和手段

高職英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力,如何在學(xué)時(shí)不多的情況下,既傳授一定的英語基礎(chǔ)知識(shí),又培養(yǎng)較強(qiáng)的應(yīng)用能力,對所有高職英語教師來說都是極大的挑戰(zhàn),必須根據(jù)實(shí)際情況采用適合學(xué)生的教學(xué)方法。針對高職學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)以及培養(yǎng)目標(biāo),教師應(yīng)在圍繞英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的同時(shí),靈活多樣使用各種方法,組織各種教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合所學(xué)專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)適時(shí)地將聊天、討論、演講、競賽等多種教學(xué)形式引入課堂,這些活動(dòng)既充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,鍛煉他們的英語寫作和口語能力,也培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和職業(yè)素質(zhì)等多種能力。在教學(xué)手段上也需要進(jìn)行改革,改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段,積極采用多媒體教學(xué),制作多媒體電子課件,利用互聯(lián)網(wǎng)等多種手段,使教學(xué)內(nèi)容成倍增長,極大地提高教學(xué)的實(shí)效性和趣味性。

4. 營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的、系統(tǒng)化的過程,僅靠課堂理論學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此,在學(xué)校的英語教學(xué)中,要注重英語教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建:通過開辟外語園地板報(bào)欄、設(shè)立英語角、定期開展英語教師和外籍教師的講座和報(bào)告等活動(dòng)加強(qiáng)課外英語學(xué)習(xí)氛圍;積極開展英語文化沙龍活動(dòng),定期舉辦一些英語演講、辯論、小品演出、論文比賽等活動(dòng),組建各種英語興趣團(tuán)體開展各種英語實(shí)踐活動(dòng)和專題活動(dòng),組織觀看英美原版電影、電視、錄像等活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情;結(jié)合專業(yè)設(shè)置,與相關(guān)專業(yè)的單位建立英語實(shí)踐基地,結(jié)合教學(xué)需要,進(jìn)行英語實(shí)踐活動(dòng),有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。

高等職業(yè)教育發(fā)展已由過去外延擴(kuò)展轉(zhuǎn)入內(nèi)涵提升,以教學(xué)改革為核心是高等職業(yè)教育內(nèi)涵提升的一個(gè)鮮明特點(diǎn)。作為高等職業(yè)教育的重要組成部分—高職英語,教學(xué)質(zhì)量高低事關(guān)我國高等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展,高職教學(xué)改革是提升高職教育質(zhì)量的根本出路。高等職業(yè)教育的宗旨決定了高職英語教學(xué)必須探索新的教學(xué)模式,走一條以能力和就業(yè)為目標(biāo)的新路。要達(dá)到這一目的,首先應(yīng)確立學(xué)以致用,突出能力本位、就業(yè)導(dǎo)向的教育思想,并以此來改革英語教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和學(xué)習(xí)環(huán)境,使英語教學(xué)真正做到以市場需求為導(dǎo)向,以語言能力培養(yǎng)為核心,以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨,滿足更高的國際化就業(yè)要求,鮮明地突出高職特色。

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(無錫交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)