“培養(yǎng)先于訓(xùn)練”,形成自我控制能力

于保東

進(jìn)入二年級(jí)下學(xué)期,班中的學(xué)生出現(xiàn)了明顯的波動(dòng)。最先開始的是一個(gè)自理能力非常強(qiáng)但自控能力差的男生,天天作業(yè)不完成,并且家里、學(xué)校兩頭撒謊欺騙父母和我。我先是質(zhì)問,然后是談話,觀察,罰寫小楷,忍無可忍找到其父母,結(jié)果收效甚微。接下來是一個(gè)父母離異的男生,上課不聽課,在自習(xí)課上搗亂不學(xué)習(xí),與前后桌同學(xué)鬧得“雞飛狗跳”。批評(píng)幾回,稍有收斂,但是好景不長(zhǎng),不久又犯病。緊隨其后的是一個(gè)女生,上課不聽課,回家作業(yè)磨磨蹭蹭,其母親反映,陪伴、呵斥、打罵都不見效果。實(shí)在沒辦法了,請(qǐng)班主任給出出主意吧。于是我靜下心來反思:問題到底出在哪兒?英國(guó)著名教育思想家斯賓塞在他的《自由主義和兒童的權(quán)利》一文中曾說過:理想的人的造詣之一就在于具有無上的自我控制能力。我想一個(gè)會(huì)自我管理的人將來一定會(huì)比被別人壓制管理的人更有出息。

于是,我從自習(xí)課上入手開始培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。因?yàn)樽粤?xí)時(shí)間里最容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否在主動(dòng)學(xué)習(xí),是否能控制自己專注于學(xué)習(xí)。學(xué)生一進(jìn)教室,我什么話也不說,只讓學(xué)生自己看黑板,獲得自習(xí)學(xué)習(xí)的信息,然后我仔細(xì)觀察每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和全班的狀況,這樣連續(xù)觀察了三天,最后我定出了自習(xí)時(shí)間的要求:(1)說話聲以兩人聽見為宜,第三人能聽到就是吵鬧。(2)值日生不講話,把握好“三個(gè)十五”:早自習(xí)值日七點(diǎn)十五結(jié)束;間操九點(diǎn)十五結(jié)束;中午一點(diǎn)十五結(jié)束。(3)早自習(xí)不允許向老師交作業(yè)。(4)除體育小組和值日生外,其他同學(xué)不允許下地走動(dòng),“屁股不準(zhǔn)離開椅子,要牢牢地粘到椅子上”。在自習(xí)課上,我讓四個(gè)小組長(zhǎng)互相監(jiān)督,課后向我反應(yīng)所在小組同學(xué)表現(xiàn)。然后我及時(shí)的在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。而在是否能在自習(xí)課上控制好自己這一點(diǎn)上,我給學(xué)生們一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),那就是:不做“又傻又壞”的孩子。什么叫又傻又壞?我告訴他們,學(xué)習(xí)是為自己,但你卻不認(rèn)真學(xué)習(xí),這樣就是傻;自己不學(xué)又去“勾引”別人,從而影響了別人學(xué)習(xí),這就是“壞”。這兩點(diǎn)都做了,就是“又傻又壞”。誰(shuí)愿意做又傻又壞的孩子啊,畢竟是二年級(jí)的孩子,誰(shuí)都不愿意背上這種壞名聲,加上我每天都堅(jiān)持實(shí)行點(diǎn)名表?yè)P(yáng)、細(xì)節(jié)表?yè)P(yáng),學(xué)生們感到誰(shuí)都有可能讓老師表?yè)P(yáng),都爭(zhēng)著搶著去表現(xiàn)自己,于是連開篇我提到的三個(gè)孩子都表現(xiàn)得特別好,甚至比別人還要好。三個(gè)月后,班集體整體向前進(jìn)了一大步:自習(xí)課、科任老師的課、班主任不在的時(shí)候,學(xué)生們都井井有條,我只要把作業(yè)提前留好,每個(gè)學(xué)生都會(huì)主動(dòng)地去完成,就算我不在,班干部也會(huì)給同學(xué)們留好學(xué)習(xí)的內(nèi)容,沒有一個(gè)學(xué)生反對(duì)。哪怕班干部也忘了,學(xué)生們也會(huì)自己拿出課外書靜靜地看起來,讓我省了許多心事兒。這時(shí),我也真正品味到了老師們常說的“老師不在的時(shí)候你要表現(xiàn)的比老師在的時(shí)候還要好!”這句話的真正含義了。

斯賓塞說:一切訓(xùn)練都根據(jù)培養(yǎng)必須先于熟練的原則。因此班主任工作切忌對(duì)學(xué)生光說道理不進(jìn)行具體行動(dòng)的實(shí)施。八九歲大的二年級(jí)孩子充滿著好奇,喜歡探索,最好的辦法就是告訴孩子一個(gè)具體操作的方法和一個(gè)可以實(shí)行的標(biāo)準(zhǔn),讓他們?nèi)?shí)踐,去探索,去不斷地證實(shí),最后才能在磕磕絆絆中成長(zhǎng)、成熟。而在這個(gè)成長(zhǎng)的過程中,班主任需要做的就是不斷地給予孩子們鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、指點(diǎn)、時(shí)間和耐心。如果說“觀察——思考——行動(dòng)”是班主任工作的一個(gè)理念與思路的話,那么堅(jiān)持就是班主任工作的一個(gè)法寶。只有做到了這一切,學(xué)生才能慢慢形成自控能力,而我們的教育也達(dá)到了其真正的目的。

(瓦房店市)