如何在音樂課中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

孫 麗

音樂教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部份,是實(shí)施美育的重要途徑之一。以音樂審美為核心的教育能夠陶冶情操,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,拓展藝術(shù)視野,增進(jìn)學(xué)生的身心健康,從而形成良好的文化素養(yǎng),音樂教育是學(xué)校素質(zhì)教育的一門重要課程而課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道。但隨著時(shí)代的變遷與觀念的更新,以往的教學(xué)觀念和方法現(xiàn)今不斷暴露出弊端。那么,在新的歷史條件下,如何打破以往的教學(xué)觀念和方法,貫徹實(shí)行新的課程教育理念,在音樂課中找到一條創(chuàng)新之路,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高呢?我覺得可以從創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣,樹立新型師生觀,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式三方面考慮:

1. 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力,是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系,享受音樂、用音樂來美化人生的前提。但是從心理學(xué)角度來講,低年級小朋友有意注意雖在發(fā)展,但多數(shù)為無意注意,他們精力不易集中,興趣容易轉(zhuǎn)移,僅僅讓他們來聽音樂、唱唱歌是很難達(dá)到良好的教學(xué)效果的。正如著名音樂家卡巴列夫斯基說:“激發(fā)孩子對音樂的興趣,是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,必然成為他們熱愛生活,陶冶情操的助長劑?！币虼死蠋熞鶕?jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),讓學(xué)生對事物產(chǎn)生濃厚興趣才能激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲,達(dá)到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)《草原就是我的家》這一課時(shí),我在教室的地面上貼了一些小草,牛兒、羊兒,這樣讓小朋友一進(jìn)教室就仿佛感到自己來到了草地上。然后結(jié)合春天這一特定的季節(jié),請小朋友講講他們感受到的春天氣息,并讓他們猜一猜今天老師將帶小朋友到哪里去玩?此時(shí),小朋友的情緒被調(diào)動了,積極性更高了,興趣也更濃厚,都爭著舉手發(fā)言,課堂氣氛變得非常活躍。接下來,請小朋友閉上眼睛想像一下春天的大草原的美景,聽著“草原使者”播放的《草原就是我的家》出發(fā)了,雖然這只是一堂課的開始,但是他們的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)得到了激發(fā),想像力也得到了發(fā)展,在后面的課堂教學(xué)中,小朋友興趣濃厚的學(xué)習(xí)這首歌,完全把自己置身于大草原中,直到課堂結(jié)束,他們還戀戀不舍這“大草原”不想“回家”?？梢?課堂情境的創(chuàng)設(shè),能更好地把學(xué)生帶入課堂,激起他們學(xué)習(xí)知識的興趣。

2. 樹立新型師生觀

在教育過程中,教師的教促進(jìn)學(xué)生的學(xué),學(xué)生的學(xué)促進(jìn)教師的教。教與學(xué)、教師與學(xué)生是相互促進(jìn)的,那種認(rèn)為教育過程只是教師促進(jìn)學(xué)生這樣一種單向作用的過程是錯(cuò)誤的。我們要打破以往均以教師為主,以教師教、學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)形式。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了“以人為本、以音樂為本”的教育理念,強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。這就要求教師走近學(xué)生,從居高臨下的講臺上走下來,與學(xué)生們一起在聲音的世界里探索音樂的奧秘。教師要改變以往自己是知識的“權(quán)威者”的身份,要把自己扮演成與學(xué)生共同進(jìn)行教學(xué)活動的組織者、參與者、研究者,尊重每個(gè)學(xué)生的想法和選擇成為他們的知心朋友,適時(shí)給他們正確的指導(dǎo),讓學(xué)生感到心情的放松,情感的融洽,自己就是學(xué)習(xí)的主人,能夠發(fā)表自己不同的見解。如在學(xué)習(xí)《母雞叫咯咯》這一課時(shí),當(dāng)小朋友學(xué)會這首歌曲后,我再讓小朋友發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,讓他們自己來當(dāng)回小小作詞家,編創(chuàng)一些關(guān)于公雞得歌詞。此時(shí),小朋友積極開動腦筋,整個(gè)教室頓時(shí)沸騰起來。有的小朋友說:“公雞公雞喔喔叫,太陽升起了,小朋友們背起書包,高高興興去學(xué)校?！边€有小朋友說:“公雞公雞喔喔叫,早晨已來到,象個(gè)鬧鐘催人起,小朋友們?nèi)W(xué)校?！比缓?我讓他們把歌詞唱一唱,此時(shí)他們充分感受到了成功的喜悅,自信心得到了加強(qiáng)。當(dāng)然,這些歌詞的創(chuàng)編是小朋友集體創(chuàng)作的成果,但在課堂上學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,教師只是當(dāng)了一回策劃者和欣賞者。其實(shí)“學(xué)然后知不知,教然后知困”教師在教的過程中,也在不斷地促進(jìn)自己不斷進(jìn)步。就如前面小朋友創(chuàng)編的歌詞,我們教師一時(shí)也未必就能想到。因此,在教育過程中,在這種“尊重愛生,民主平等,教學(xué)相長”的師生關(guān)系的課堂中,不僅教師能成為學(xué)生的伙伴和領(lǐng)路人,有效地進(jìn)行教學(xué)活動,而且學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性思維就在這樣一個(gè)自主、開放、和諧的情感氛圍中得以充分發(fā)揮。

3. 選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式

隨著音樂教學(xué)改革的漸趨活躍,以往“以課本為中心”的講解式模仿式的傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)根不上音樂教育的步伐,將會束縛學(xué)生的思維想像力和創(chuàng)新能力,使學(xué)生處于被動接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)能力的培養(yǎng),而且要求對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此在教學(xué)活動中,教師要根據(jù)學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容等靈活選擇。

首先,根據(jù)學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)。低年級小朋友活潑好動,注意力不易集中,他們喜歡唱唱跳跳,因此,我們可以從學(xué)生的興趣愛好出發(fā),讓小朋友從秧田式的座位中走出來,給他們提供一個(gè)寬松自由的空間。讓他們在玩中學(xué),在樂中學(xué)。引導(dǎo)他們感受、發(fā)現(xiàn)美妙的音樂,并進(jìn)行創(chuàng)造性思維的開發(fā)。例如:在學(xué)《母雞叫咯咯》這一課時(shí),我讓小朋友自由討論有關(guān)母雞的聲音和動作,并把它們模仿出來。此時(shí),小朋友可開心了,盡情地發(fā)揮想像,互相表演,兩三個(gè)小朋友還湊在一塊“咯咯咯”地叫。然后,我請小朋友表演,并請他們說一說母雞“咯咯咯”地在說些什么,進(jìn)行簡單的歌詞創(chuàng)編。這時(shí),我及時(shí)正確引導(dǎo)并給予鼓勵和表揚(yáng),增強(qiáng)他們音樂表現(xiàn)自信心。使小朋友在玩的同時(shí)也學(xué)到了知識,創(chuàng)造性思維也得到了進(jìn)一步發(fā)展。

其次,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)。音樂源于生活,自然界的各種聲響都是美妙的,我們要讓學(xué)生在生活中尋找音樂的影子去捕捉它。對于小朋友來說,他們理性經(jīng)驗(yàn)很少,因此,我們要通過感性材料,結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識的積累,指導(dǎo)他們感受音樂。新教材的設(shè)計(jì)就給教師和學(xué)生留下了很大的空間。如讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),用各種聲音材料模擬和表現(xiàn)自然界的各種聲音,體會音的高低。在進(jìn)行教學(xué)時(shí),我請小朋友聽一組動物的叫聲,讓他們分辨哪個(gè)動物聲音高哪個(gè)聲音低?然后我又拿出已準(zhǔn)備好的兩只玻璃杯和兩個(gè)碟子,讓小朋友試著敲出不同的聲音,并請他們說出音高有何不同?此時(shí),小朋友情緒高漲,積極舉手發(fā)言,而且模仿了許多自然界或生活中聽到的聲響,并能準(zhǔn)確分辨出音的高低?？梢?這一系列活動都是學(xué)生在主動探索創(chuàng)造中感受音的高低。由此看出,音樂教育不能只是課堂,要讓學(xué)生走進(jìn)社會,不能只是課本,要讓學(xué)生走近生活,不能只是成績,要注重學(xué)生全面發(fā)展,教師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出了新的奮斗目標(biāo),也給我們提出了新的要求。在音樂教學(xué)活動中,要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,尋找一條更適合學(xué)生特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,全面提高學(xué)生的藝術(shù)視野、文化素養(yǎng)的創(chuàng)新之路,以適應(yīng)未來社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的要求。

收稿日期:2009-10-27