中職學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作的淺談

慕紹武

【摘 要】隨著中職教育的逐步發(fā)展，教學(xué)改革的深入進入，促使我們更加認真面對教學(xué)督導(dǎo)工作中出現(xiàn)的一些不足和困擾，并予以分析研究解決。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 教學(xué)督導(dǎo)

隨著中職教育的逐步發(fā)展，教學(xué)改革的深入進入，促使我們更加認真面對教學(xué)督導(dǎo)工作中出現(xiàn)的一些不足和困擾，并予以分析研究解決。

一、確立教學(xué)督導(dǎo)工作的科學(xué)理念

首先，必須清楚、準確的認識到，教學(xué)督導(dǎo)工作是全校教學(xué)體系的重要組成部分。這是我們對教學(xué)督導(dǎo)工作的性質(zhì)、地位、作用、任務(wù)理解的基礎(chǔ)，堅持這一點，才能有效克服“教學(xué)督導(dǎo)可有可無”，“教學(xué)督導(dǎo)重要不重要”，“教學(xué)督導(dǎo)該抓不該抓”等模糊認識和錯誤傾向的干擾，把教學(xué)督導(dǎo)工作擺上學(xué)校整體發(fā)展的議事日程，列入發(fā)展規(guī)化，下達工作任務(wù)、發(fā)展和積極作用。

其次，必須全面、充分認識到，教學(xué)督導(dǎo)工作是學(xué)校對教學(xué)過程的組織，于實踐進行監(jiān)督、指導(dǎo)的重要形式。圍繞這一點，實質(zhì)上解決了學(xué)校在教學(xué)和管理中，誰監(jiān)督誰，誰來監(jiān)督，怎么監(jiān)督的基本問題，明確領(lǐng)導(dǎo)體制，配置專門的機構(gòu)及人員，制定規(guī)章制度，規(guī)范工作程序，有計劃、有目的、有措施、有檢查的進行工作。

再次，必須客觀具體的認識到，教學(xué)督導(dǎo)工作是學(xué)校為全面貫徹黨和國家的教育方針，保證教學(xué)秩序和成效，促進教學(xué)健康全面發(fā)展的一種“督導(dǎo)”、“檢查”、“指導(dǎo)”、“評估”，最終達到保證教學(xué)質(zhì)量的目的。落實這一點就是實現(xiàn)了將教學(xué)督導(dǎo)工作的各項目標具體化、各種方式形象化、各種措施考量化，避免了工作的主觀性、隨意性和無效性。

二、正視教學(xué)督導(dǎo)工作的現(xiàn)存問題

面對辦學(xué)規(guī)模，教學(xué)水平，實訓(xùn)環(huán)境，招生方式，就業(yè)渠道等社會競爭的加劇，中職學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作的不足和困擾問題更加突顯。主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

（一）“弱”

教學(xué)督導(dǎo)工作無重點，沒有圍繞學(xué)校的“行業(yè)、專業(yè)特色辦學(xué)”，“學(xué)生培養(yǎng)的具體目標”，“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)”這些學(xué)校的教學(xué)和管理的中心開展。僅維持對老師及學(xué)生們的日常上課情況進行檢查，有時因事物繁忙或人手不足而荒疏。對檢查中發(fā)現(xiàn)的“苗頭”“現(xiàn)象”等問題，多數(shù)僅就事論人，沒能就事論事、就人論理，從源頭、機制上找原因，以制度規(guī)章來抓預(yù)防，以至防不勝防，難以形成開創(chuàng)性的工作局面。

（二）“散”

教學(xué)督導(dǎo)工作無規(guī)章制度可循，工作長期靠某些領(lǐng)導(dǎo)的重視與否，某次會議論及與否，某次上級部門檢查與否來完成。日常工作滿足直覺、檢查匯報完就松懈，形不成全過程的、有成效的運作機制。

（三）“小”

教學(xué)督導(dǎo)工作的體制不明確。常常有提名，無人管。機構(gòu)設(shè)置“精、少”，一般附屬于教務(wù)或其它行政部門里，忽視了“自我監(jiān)督”的悖論。專職人員的配備，沒有對教學(xué)和管理部門中的優(yōu)秀人員中選配或交流，業(yè)務(wù)不熟，水平不高，自我表率不強，日趨“老、弱、殘”。

（四）“慢”

教學(xué)督導(dǎo)工作不到位、不及時，成效不顯著。加上“弱、散、小”的原因，造成檢查結(jié)果口語化，沒有形成準確文字紀錄資料。涉及多個教學(xué)和管理部門職能交叉，溝通、合力嚴重不足，難以對具體當事人評先選優(yōu)，工資晉升，獎金發(fā)放，職稱評定，崗位安排等切身利益“公平、公正、公開”處理，以至獎、罰不分明，教育引導(dǎo)無典型無號召力。

三、完善教學(xué)督導(dǎo)工作的對策

（一）教學(xué)督導(dǎo)工作應(yīng)服從于、服務(wù)于學(xué)校建設(shè)發(fā)展的中心。既要抓好對老師及學(xué)生們上課的“督促”、“檢查”、“指導(dǎo)”，更要抓好學(xué)校建設(shè)發(fā)展中的方針、目標、作風(fēng)等方向性，重點工作的“督促”、“檢查”、“指導(dǎo)”。以重點推動日常，用日常保障重點。要從“苗頭”、“現(xiàn)象”中論事論人論理，始終把握學(xué)校教學(xué)和管理的督導(dǎo)方向。

（二）抓好基礎(chǔ)工作。“萬丈高樓平地起”，必須花大力氣抓好教學(xué)督導(dǎo)工作的工作性質(zhì)、任務(wù)、地位、職能、權(quán)限程序措施等規(guī)范化，致以服務(wù)人、教育人、督導(dǎo)人、引導(dǎo)人。

（三）確立適合本校教學(xué)督導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)體制。一般應(yīng)采用垂直方式，由校職代教學(xué)委員會領(lǐng)導(dǎo)，確認主管的校領(lǐng)導(dǎo)成員，設(shè)立專門機構(gòu)（部門），選派（交流）經(jīng)驗豐富業(yè)務(wù)精湛、工作嫻熟的專職人員，輔以有分量的離退休老教師和一般性專門人員。

（四）教學(xué)督導(dǎo)的各項措施既要以人為本，和諧共榮，又要規(guī)范化、制度化、信息化、自動化：1.建立全校教學(xué)和管理人員的基本情況和入校歷年的個人德、勤、績考核的信息檔案；2.建立日常巡查，專項檢查（聽課，問卷案，查試卷等）、期中評估等獨到結(jié)果的全面信息檔案；3.建立違反學(xué)校教學(xué)、管理規(guī)定的各種“苗頭”“現(xiàn)象”“事故”的人員信息檔案；4.在以上三個信息檔案基礎(chǔ)上，建立與每個教學(xué)和管理人員，全學(xué)年及全學(xué)期評先選優(yōu)、工資晉升、獎金發(fā)放、職稱評定、崗位安排等切身利益結(jié)構(gòu)的考評量化機制。

(作者單位：廣東省電子技術(shù)學(xué)校）