淺談班主任的工作能力及人格魅力

李占成

【關鍵詞】班主任 工作能力 人格魅力

一、注意學生的思想變化

1.尊重學生。當我們的教育教學出現(xiàn)問題時，教師則習慣于從學生方面找原因，橫加指責，而很少從自身的工作入手。教育實踐告訴我們，沒有教育不好的孩子，只有不好的教育，即方法問題。每當學生中出現(xiàn)了這樣或那樣的問題，我們應以和學生平等的身分、真誠的態(tài)度跟他們交談，讓他們感受到老師的和藹可親，我們也會從中感受到他們的喜悅和真誠。

2.開展豐富多彩的活動。如果我們的教育不能啟迪學生的頭腦，它就失去了根本的意義。該如何點燃這一支支等待中的火把。我結合當?shù)亟逃块T的要求，特意在班里開展了“古詩文背誦會”，評選“背詩大王”；還評選出了班里的“小畫家”、“小歌唱家”、“小作家”……孩子們的智慧被激活了。

3.進行“我能行”教育。在以往的工作中，我總是不敢放手，恐怕出現(xiàn)什么問題。后來為改變這種局面，我從班干部輪換制開始，讓每一個人都有事可做，有為班級、為同學服務的機會，并大膽讓學生自治、自理，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。

二、班主任應有“三心”

1.愛心。班主任是學生健康成長的指路燈。為此，班主任必須具有強烈的責任感與事業(yè)心，還必須有勤懇踏實的工作作風和勇于創(chuàng)新的精神。對班級工作應有深刻的理解和滿腔的熱情。班主任的天職就是熱愛學生。對于學生，無論其出身如何、品學高低等等，均應一視同仁。愛得公正，愛得讓學生信服。

2.細心。有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這最小的“主任”管理的事特別多，特別細。因此，班主任應有一顆纖細如發(fā)的心——細心。具體表現(xiàn)為“六勤”即：勤觀察、勤交流、勤鼓勵、勤表揚、勤記錄、勤家訪。平時細心觀察學生的學習、情緒、身體、表現(xiàn)，多與學生交流、談心。了解他們的喜怒哀樂，愛好興趣等。

3.耐心。俗話說“十個指頭有長短”，一個班級有幾十號人，總有難以管理的學生。班主任不僅要對他們施以愛心，更應施以耐心。（1）寬容。當學生犯了錯誤，不能忙著批評處理，先停一停給學生一個自省、自查的機會，然后解決。這樣可起到事半功倍的效果。（2）真誠。它是打動人心的最有力的情感力量，是溝通師生心靈的橋梁。精誠所至，金石為開。春天播下師愛的種子，秋天必定結出尊師的碩果。（3）多給一些機會，使其逐漸融入集體中，班集體是學生施展才華的最好的舞臺，通過這個“粘合劑”，可增強班集體的凝聚力。

三、班主任應有兩種力

1.組織能力。班主任的組織能力，首先表現(xiàn)為仔細地觀察、了解為班級選出強有力的班委會。班委要具備團結協(xié)作的作風、無私奉獻的精神、溝通聯(lián)系的意識、在同學中有良好的形象。這就要求班干部以身作則，實事求是，踏實做事，老實做人。這樣，才有助于全班學生形成共識，融個人目標于集體目標中，形成互相關心、互相幫助、團結友愛、積極向上的良好班風。

2.人格魅力。教師應靠德高為范的品德、學高為師的業(yè)務素質(zhì)、熱愛學生的情感、豐富的知識魅力去吸引學生。這是班主任樹立自己在學生心目中的威信、提高班級管理工作效率的先決條件，是班主任的看家本領。擁有這個資本，學生才會心悅誠服地接近你，甘心情愿接受你的教育。

(作者單位：青?；∪校?/p>