開展幼兒科技教育活動的基本策略

李　英

摘要：對幼兒進(jìn)行科技教育是幼兒園教育工作的一部分，本文指出幼兒園要創(chuàng)設(shè)豐富的科技教育環(huán)境，激發(fā)幼兒濃厚的探究興趣；要科學(xué)、合理選擇幼兒科技教育活動的內(nèi)容；還需要教師把握科技教育活動的指導(dǎo)方式

關(guān)鍵詞：幼兒；科技教育；指導(dǎo)；策略

幼兒科技教育是指幼兒在教師和成人的指導(dǎo)下，通過自身的感知和操作，探索周圍世界奧秘的活動。幼兒由于年齡小，認(rèn)知特點直觀具體、生動。因此，幼兒的科技教育活動應(yīng)以實踐操作、游戲等形式，感知身邊的自然現(xiàn)象，學(xué)習(xí)簡單的科學(xué)知識和技能，注重幼兒科學(xué)的個人生活行為和習(xí)慣的培養(yǎng)，從中受到科學(xué)技術(shù)的熏陶和體驗，了解科學(xué)就在身邊。

一、創(chuàng)設(shè)豐富的科技教育環(huán)境，激發(fā)幼兒濃厚的探究興趣

教育環(huán)境，環(huán)境教育。他的內(nèi)涵無處不在，我們轉(zhuǎn)變科學(xué)教育的思路，將教育內(nèi)容融于一日生活之中。抓住幼兒的年齡及心理特點，為幼兒提供豐富、科學(xué)的教育環(huán)境。

1. 健康的心理環(huán)境是幼兒進(jìn)行科技探索的前提。教師對周圍事物的關(guān)注與熱情潛移默化地影響著幼兒。教師對孩子的鼓勵與肯定激勵著幼兒大膽探索和實踐。溫馨、安全、欣賞、認(rèn)可為幼兒營造了良好的心理環(huán)境。在這樣的環(huán)境中師生同探索，師生同實踐，幼兒感受到被尊重和理解，堅定了幼兒積極嘗試與探索的信心與決心。

2. 豐富的物質(zhì)環(huán)境是實現(xiàn)幼兒科技教育活動的保證。物質(zhì)環(huán)境包括整個自然環(huán)境和教師為幼兒學(xué)科學(xué)所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境、設(shè)備和材料。墻飾環(huán)境與主題設(shè)置都是物質(zhì)環(huán)境的一部分，這里主要指教師有目的創(chuàng)設(shè)投放的環(huán)境材料。如我班的科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)，孩子在這里可以利用放大鏡、磁鐵、干電池、電動玩具等材料進(jìn)行科學(xué)探索，利用紙杯和棉線制成小電話、用筷子和手工紙制成風(fēng)車，用鏡子折射原理制成的萬花筒觀察以及自制吹泡泡工具等，孩子們在玩中做、在做中學(xué)。做做玩玩中了解科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)道理。

二、科學(xué)、合理選擇幼兒科技教育活動的內(nèi)容

幼兒生活的周圍世界里，科學(xué)教育活動涉及方方面面。動植物、天氣變化、吃穿住行等，哪一樣都與科技息息相

關(guān)。教師可根據(jù)本班幼兒的年齡特點與興趣愛好等為幼兒準(zhǔn)備活動材料，選取教育內(nèi)容。

1. 注重科技教育內(nèi)容的生活化

選擇幼兒易于理解，符合他們年齡特征和接受水平的，生活環(huán)境中較簡單、粗淺的科學(xué)知識。使幼兒體驗這些內(nèi)容對自己生活的意義，發(fā)現(xiàn)周圍世界的神奇，領(lǐng)悟科學(xué)就在身邊。例如：秋天，家長們常帶孩子去廣場放風(fēng)箏，孩子們非常喜歡談?wù)摲棚L(fēng)箏的事情。我想，孩子們現(xiàn)在放的都是買來的風(fēng)箏，如果請家長與孩子一起設(shè)計制作風(fēng)箏，體驗風(fēng)箏怎樣能夠飛起來，怎樣飛得更高就會更有教育價值。在家長們的大力配合下，孩子們的自制小風(fēng)箏都帶到了幼兒園，并與家長一起進(jìn)行了有趣的放風(fēng)箏游戲，孩子們也從嘗試找材料、畫風(fēng)箏圖案、探究風(fēng)箏飛起來的重要一環(huán)——找準(zhǔn)平衡點中得到了初步的感性經(jīng)驗。

2. 注重科技教育內(nèi)容的隨機性、生成性

教育活動需要利用幼兒感興趣的事物和想要探究的問題，這需要教師隨時關(guān)注幼兒的興趣，發(fā)現(xiàn)教育的契機，利用幼兒興趣點生成教育活動，這是幼兒內(nèi)化科學(xué)經(jīng)驗的根本保障。例如：一天下午，我正在組織中三班幼兒集體活動，忽然窗外起了大風(fēng)，轉(zhuǎn)眼間天色昏暗，風(fēng)沙呼嘯。孩子們既害怕又奇怪，不知發(fā)生了什么事。我想，這正是教育孩子認(rèn)識沙塵暴，了解保護(hù)環(huán)境重要性的好機會。于是我一邊安撫孩子，一邊請幼兒來到窗前觀察沙塵天氣的特征，并給孩子講解了沙塵帶來的危害。為了使孩子們能更好地了解沙塵天氣的成因及挽救辦法，我請孩子們回家與家長一起查找資料，并組織了畫一畫《我眼中的沙塵天》，《我們可以…》談話活動等。這些隨機生成的教育活動，使孩子們很好地體驗到愛花護(hù)樹、保護(hù)環(huán)境的重要。

3. 注重科技教育內(nèi)容的時代性

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異地高速發(fā)展，許多家庭都具備了電腦這一電子信息工具，一些先進(jìn)的多媒體設(shè)備也在幼兒園廣泛運用，多媒體教學(xué)也以其直觀、形象、感染性強等特性為孩子們所喜愛。先進(jìn)的視聽手段，對幼兒了解粗淺的科學(xué)知識、科學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)愛科學(xué)的情感等發(fā)揮極大的作用。例如：大班科學(xué)活動《西紅柿旅行記》，如果教師只是用講故事的形式來告訴孩子們西紅柿是怎樣從嘴里到胃里，慢慢消化，再到腸道吸收然后排泄等內(nèi)容，就會很直白、空洞。可是運用電腦課件，通過多媒體展現(xiàn)西紅柿的旅程，會生動地吸引幼兒，使之更好地了解科學(xué)常識。

三、教師要把握科技教育活動的指導(dǎo)方式

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、引導(dǎo)者、合作者、參與者。在科技教育活動中，教師更應(yīng)注意自己的教育行為價值。

1. 關(guān)注孩子的“興趣點”支持幼兒的探索行為

大科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！庇變旱呐d趣是活動開展的前提，幼兒會對自己感興趣的東西進(jìn)入積極主動的探索狀態(tài)。例如：幼兒對發(fā)光、發(fā)聲的玩具充滿好奇，常會問電視里的圖像是哪里來的；他們喜歡看小螞蟻搬家，奇怪為什么小蟲有翅膀會飛等等，總有很多奇怪的問題。

我們要把孩子們的問題和疑惑記錄下來，分析孩子們的想法，從而找到幼兒探究科學(xué)的興趣點。我班家長拿來幾盆蝴蝶花，花開得很漂亮，孩子們都很喜歡。我隨口說了一句：這花可喜歡喝水了。結(jié)果孩子們非常認(rèn)真地總?cè)ソo花澆水。慢慢的，孩子們發(fā)現(xiàn)花越來越蔫巴了，就很奇怪，問：這么細(xì)心地照顧它，怎么會爛呢？我請孩子們摸摸花盆的土，孩子們發(fā)現(xiàn)，花盆里濕濕的，水都流到了墊花盆的盤子里。再讓孩子們想一想原因，孩子們知道了水太多了對植物生長也不利的道理。孩子們通過觀察現(xiàn)象，尋找原因。就在這樣的探索實踐中，提高了他們的觀察分析與探究能力。

2. 以游戲為載體，引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)

“玩”是孩子認(rèn)識周圍世界的一種方式,只要引導(dǎo)得當(dāng)，就能使他們對外部世界的認(rèn)識更豐富、更深刻。

一次讓孩子們探究“讓燈泡亮起來”的活動，我們提供了電池、燈泡、線等材料，讓孩子們自由探索。整個活動我并沒有用條條框框一步一步地指導(dǎo)約束幼兒，他們大部分時間都在自由地“玩”。結(jié)果孩子的學(xué)習(xí)興趣空前高漲，探究得特別起勁。孩子們親身經(jīng)歷了探究過程，體驗到成功的喜悅。

3. 給幼兒提供合作探究的機會

幼兒在互相交流合作中，能互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)。因此我們常常鼓勵孩子們一同交流探索過程和結(jié)果，分享經(jīng)驗。在探索過程中，圍繞某一問題，孩子們“你一言，我一語”各自提出自己的想法，從同伴的思維中互相得到更多的啟示。如：讓紙娃娃站起來。當(dāng)一個孩子提出用兩個瓶子夾住紙娃娃，立即有的說也可以用書來夾，用夾子夾、用筷子夾、磁棒和鐵球夾等，思維活動在相互“碰撞”中擦出智慧的火花。交流給孩子提供互相學(xué)習(xí)、自我調(diào)整的機會。他們可以從別人成功的經(jīng)驗里找到自己失敗的癥結(jié)，可以從別人經(jīng)驗里挖掘一些有用的東西，觸類旁通。合作探索其實是發(fā)揮集體智慧力量去探究某個問題或現(xiàn)象，提高成功率。孩子在合作中體會到的不再是孤軍奮戰(zhàn)，他們有伴可商量，有協(xié)作的力量，挑戰(zhàn)問題的信心增強了，敢于去探究更豐富的問題。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來。”

參考文獻(xiàn)：

[1] 《幼兒教育》，2007.11

[2] 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》