生活是“源”別讓語(yǔ)文做“無(wú)源之水”

孫冬蘭

摘要：語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,更是一門源于生活的學(xué)科。生活是語(yǔ)文的源頭，大語(yǔ)文教學(xué)的倡導(dǎo)者、著名語(yǔ)文特級(jí)教師張孝純先生曾提出：“語(yǔ)文與生活同在，凡有人類生活的地方都有語(yǔ)文，都有語(yǔ)文的實(shí)踐和學(xué)習(xí)?！闭f(shuō)明教育要以生活為中心，是生活決定教育、教育改造生活，教育只有通過(guò)生活才能發(fā)揮作用。“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。”

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；生活；“源”

杜威“教育即生活”的著名思想，強(qiáng)調(diào)兒童各種感興趣并且主動(dòng)進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從課堂向生活的世界回歸，讓語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化。在這樣的理論基礎(chǔ)上，我在語(yǔ)文教學(xué)中重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把語(yǔ)文問(wèn)題與生活情境相結(jié)合，讓語(yǔ)文做有源之水。下面就談?wù)勎以诘湍昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)的一些做法：

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)求知欲望

在語(yǔ)文教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，科學(xué)、有效地創(chuàng)造生活情景，讓學(xué)生在熟悉的語(yǔ)文生活情境中愉快地探究問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的規(guī)律。低年級(jí)學(xué)生對(duì)于具體、感性的事物比較感興趣。

蘇教版二年級(jí)《動(dòng)手試一試》一文，記述的是一件事情，事情的起因、發(fā)展、結(jié)果，卻是需要邏輯分析去理解的。在教學(xué)中，我進(jìn)行了一場(chǎng)實(shí)地、真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察與思考。先端出滿滿的一杯水，放入一個(gè)石子，讓學(xué)生看有什么事情發(fā)展。學(xué)生都觀察得很認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)水漫了出來(lái)。然后我問(wèn)，如果放進(jìn)去的是金魚，水會(huì)漫出來(lái)嗎？聽完學(xué)生的回答，我現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，將帶來(lái)的一條金魚放入水中，讓學(xué)生觀察。結(jié)果水也漫了出來(lái)。然后導(dǎo)入新課。

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，對(duì)于理解能力比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是“雪中送炭”。而對(duì)于全體學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一筆不小的收獲。由于學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)知道真實(shí)的答案，學(xué)生對(duì)于后面的學(xué)習(xí)就順利了許多。

二、感受生活語(yǔ)文，讓語(yǔ)文生活化

語(yǔ)文來(lái)源于生活，新教材更體現(xiàn)這一點(diǎn)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)而且有必要地還原語(yǔ)文知識(shí)的生活背景，把書本上的知識(shí)放在生活中來(lái)學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)文知識(shí)生活化。傳統(tǒng)教學(xué)以課堂教學(xué)為主，在教學(xué)改革蓬勃以展的今天，我們的教學(xué)應(yīng)以多種形式、在多種陣地上進(jìn)行。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我嘗試了將學(xué)生領(lǐng)出課堂，走入大自然，利用大自然的情景來(lái)為教學(xué)服務(wù)。

教學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《秋游》一課時(shí)，講到“天空中的云，有的像……有的像……”我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂。在大操場(chǎng)，讓學(xué)生實(shí)地對(duì)天上的云進(jìn)行觀察。當(dāng)時(shí)天氣晴朗，天空中飄著幾朵白云，與課文中的情境差不多。學(xué)生一邊觀察，一邊想象。追著要告訴老師，這朵云像老虎，那朵云像公雞；這朵云像白兔，那朵云像綿羊；這朵云像一匹白馬，那朵云像一座山……學(xué)生發(fā)言極為激烈,接著再領(lǐng)學(xué)生進(jìn)課堂，進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生有了直接的體驗(yàn)，對(duì)課文中的內(nèi)容不但理解得透徹，而且朗讀得特別有味兒！

這里，我利用大自然的情境，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)免費(fèi)且最實(shí)用的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從自己的觀察中得到了體驗(yàn)。

三、探究生活知識(shí)，讓生活語(yǔ)文化

在語(yǔ)文教學(xué)中，把語(yǔ)文知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)收集資料、生活實(shí)踐、合作討論等活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)文在生活中無(wú)處不在，獲得探究語(yǔ)文的體驗(yàn)，提高利用語(yǔ)文解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓生活語(yǔ)文化。語(yǔ)文脫離了生活實(shí)踐，知識(shí)就成了“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。對(duì)課文思想的真正理解還不是最終目的，能將所學(xué)應(yīng)用于生活，尤其是創(chuàng)造性的應(yīng)用，才是我們追求的目標(biāo)，而實(shí)踐是達(dá)到這一目標(biāo)的基本途徑。在教學(xué)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活角色，在生活實(shí)踐中進(jìn)一步感悟課文思想。

如教學(xué)蘇教版第二冊(cè)《奶奶的白發(fā)》一課時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：如果你是課文中的我，為了讓奶奶不再操心，你打算怎么做？并要求學(xué)生回家以實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明自己的打算。第二天我讓他們匯報(bào)，同學(xué)們的做法是多種多樣，如：“我講故事給奶奶聽。”“我昨晚自覺(jué)做完作業(yè)再玩，不用奶奶操心?！薄拔掖螂娫捙隳棠塘奶欤顾粫?huì)感到悶。”“我主動(dòng)幫奶奶做家務(wù)了，讓她不那么累?！薄麄兊幕卮鹱屛倚老病o(wú)論是哪一種形式，都使學(xué)生在實(shí)踐中懂得了尊敬長(zhǎng)輩的道理。

創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)得更加有趣，也使教學(xué)變得更為有聲有色。在教學(xué)中，要適時(shí)、適量地為學(xué)生創(chuàng)造各種生活情境，使他們能在一種輕松、活躍的氛圍中，學(xué)有所得、學(xué)有所獲。

因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)語(yǔ)文來(lái)源于生活、寓于生活、用于生活，引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生的生活實(shí)際中去體驗(yàn)感受，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文來(lái)源于生活，又是解決生活問(wèn)題的基本工具，達(dá)到語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化的目的。到生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能提高學(xué)生的觀察能力、感受能力、識(shí)記能力和表達(dá)能力。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，深入生活，關(guān)注人生，讓語(yǔ)文在生活中實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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