淺析歷史教學(xué)的人格塑造優(yōu)勢(shì)

陳　亞

【摘 要】適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的人才，不僅要有健康的體魄、扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)、高尚的思想道德素質(zhì)，而且要有良好的心理素質(zhì)，高尚、健全的優(yōu)良人格。大學(xué)時(shí)代正是青年學(xué)生人格形成的重要時(shí)期，大學(xué)歷史課在塑造學(xué)生人格方面有著其他學(xué)科不可比擬的特殊優(yōu)勢(shì)，作為歷史教育者，必須充分認(rèn)識(shí)此重要性和優(yōu)越性，在學(xué)生的人格培養(yǎng)發(fā)揮重要作用。

【關(guān)鍵詞】人格教育 歷史教學(xué) 方法

人格，也稱(chēng)個(gè)性，反映著個(gè)人的內(nèi)心世界和精神面貌。它包含個(gè)人的知識(shí)、能力、情感、意志、興趣、動(dòng)機(jī)和信念等多種因素。在素質(zhì)教育四大主題即身體素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)之一的心理素質(zhì)中，人格居于核心地位。大學(xué)時(shí)代正是青年學(xué)生人格形成的重要時(shí)期。當(dāng)下，隨著社會(huì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)壓力的增長(zhǎng)，大學(xué)生的人格養(yǎng)成越來(lái)越凸顯其重要作用，高校作為大學(xué)生主要活動(dòng)場(chǎng)所，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生健全和健康的人格具有不可推卸的責(zé)任，同時(shí)也有著顯著的優(yōu)勢(shì)。因此，在這一黃金時(shí)期，對(duì)他們給予良好的人格教育，幫助他們形成健全的人格，對(duì)于他們今后人生的發(fā)展將具有極其重要的作用。作為處于人文學(xué)科核心地位的歷史教學(xué)在學(xué)生人格教育方面優(yōu)勢(shì)顯著，重視發(fā)揮歷史學(xué)科的特殊優(yōu)勢(shì)，把人格教育滲透到歷史教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成健全的人格，使之適應(yīng)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，成為生活的強(qiáng)者，是廣大歷史教師義不容辭的責(zé)任。

根據(jù)心理學(xué)家阿爾波特提出的健康和成熟的人格標(biāo)準(zhǔn)，著眼于當(dāng)下大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，當(dāng)今大學(xué)生的人格建筑問(wèn)題不容忽視。

一、健康人格標(biāo)準(zhǔn)及大學(xué)生人格現(xiàn)狀分析

（一）健康人格標(biāo)準(zhǔn)

著名發(fā)展心理學(xué)家阿爾波特提出了健康和成熟的人格標(biāo)準(zhǔn)，主要包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：（1）有自我擴(kuò)展的能力，健康的成人能夠積極廣泛地參與社會(huì)活動(dòng)，有許多興趣愛(ài)好。（2）有與他人熱情交往的能力，能與他人保持親密關(guān)系，無(wú)占有欲和妒嫉心；有同情心，能容忍與自己在價(jià)值觀念和信息上有差別的人。（3）在情緒上有安全感和認(rèn)同感，能忍受生活中無(wú)法避免的沖突和挫折，能經(jīng)得起突然襲來(lái)的打擊。（4）具有現(xiàn)實(shí)性，健康成人看待事物是根據(jù)事物實(shí)際情況而非自己所希望，是看清情境和順應(yīng)它的“明白人”。（5）有清醒的自我意識(shí)，對(duì)自己所有的或所缺的都知曉清楚、準(zhǔn)確、理解真實(shí)的自我與理想的自我之間的差別，也知道自己與他人對(duì)于自己認(rèn)識(shí)的差別。（6）有一致的人生哲學(xué)，有符合社會(huì)規(guī)范的、科學(xué)的人生觀，為一定的目標(biāo)而生活。在意識(shí)形態(tài)、信念和生活方面能夠?qū)λ水a(chǎn)生創(chuàng)造性的推動(dòng)力。

（二）大學(xué)生人格現(xiàn)狀

當(dāng)代大學(xué)生被稱(chēng)作是天之驕子，是優(yōu)秀青年的代表。他們的人格狀況總體來(lái)說(shuō)是陽(yáng)光向上的，是積極進(jìn)取的。但是，目前在部分大學(xué)生身上存在的人格方面的缺陷也不容忽視。受多種因素影響，大學(xué)校園中也出現(xiàn)了少數(shù)青年學(xué)生心理不健全、人格缺失的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)者占較大比例

當(dāng)代大學(xué)生大多為獨(dú)生子女，由于家庭中長(zhǎng)期處于核心地位再加上家長(zhǎng)的期望值的提高，使得眾多大學(xué)生自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)，自以為是。而當(dāng)今社會(huì)對(duì)于大學(xué)生的要求越來(lái)越高，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，要求大學(xué)生必須在不同領(lǐng)域都有全面發(fā)展，因此，造成了大學(xué)生急于求成的心態(tài)。

2.容易緊張和沖動(dòng)是大學(xué)生群體中較為明顯的一個(gè)心理特征

部分大學(xué)生人格表現(xiàn)情緒不穩(wěn)定，容易激動(dòng)，常因小事會(huì)使情緒變壞，煩躁不安，容易受到驚嚇。這與大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的壓力以及自身心理承受能力有限等因素有關(guān)。

3.協(xié)調(diào)性、合作意識(shí)與社會(huì)要求反差較大

主要表現(xiàn)為大學(xué)生人格偏激，容易猜疑，不信任人，愛(ài)發(fā)牢騷，遇事常不滿。在集體活動(dòng)中常因有不切實(shí)際的看法而降低工作效率，寧愿獨(dú)自工作。

4.寂寞與躁動(dòng)并存

當(dāng)代大學(xué)生大部分性格開(kāi)朗、沉著，有自信心，但同時(shí)也由內(nèi)向，不善于交往，容易害羞等現(xiàn)象，甚至一部分大學(xué)生明顯感覺(jué)生活壓抑，整日抑郁寡歡，孤獨(dú)寂寞，對(duì)人冷漠，容易悲傷，且在行動(dòng)上遇事退縮畏懼，不敢大膽與人交往，對(duì)人對(duì)事容易產(chǎn)生過(guò)激行為。

凡此種種都顯露出大學(xué)生在人格方面存在的嚴(yán)重缺失?；蔚娜烁癫粌H直接妨礙了大學(xué)生的成長(zhǎng)成才，而且關(guān)系到家庭的和睦、學(xué)校的穩(wěn)定和社會(huì)的進(jìn)步。因此，對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)人格教育，塑造大學(xué)生健全的人格，是高等教育不容忽視的重要任務(wù)。

二、必須重視歷史學(xué)科教育在人格教育方面的特殊優(yōu)勢(shì)

任何學(xué)科除教授給學(xué)生知識(shí)以外，最重要的一個(gè)作用就是“育人”，讓學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)塑造健康完整的人格。歷史學(xué)科以它的廣闊的歷史視野，豐富的人文素材以及深刻的人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)奠定了其在人文學(xué)科的核心課程的地位。

1.歷史事件的真實(shí)具體性，增強(qiáng)了教育者在人格教育中的說(shuō)服力

歷史上出現(xiàn)的事件、人物和現(xiàn)象都是具體的、活生生的、有血有肉的。史料的真實(shí)性和客觀性都避免了在教育過(guò)程中的簡(jiǎn)單的說(shuō)教，一些實(shí)際存在的歷史事件和正面歷史人物往往會(huì)起到警示或者是榜樣作用，這相對(duì)于簡(jiǎn)單枯燥的單純的說(shuō)教和教育，都有益于學(xué)生的接受，并且起到心靈啟迪作用，所以說(shuō)，運(yùn)用歷史素材開(kāi)展人格教育能使學(xué)生感到具有較強(qiáng)的說(shuō)服力。教師引用歷史范例教育學(xué)生時(shí)，均因其真實(shí)可信、生動(dòng)感人而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了較強(qiáng)的影響力。因此，歷史學(xué)科的這種真實(shí)具體客觀存在性等特點(diǎn)，給高校的德育教育，特別是大學(xué)生健康人格的培養(yǎng)提供了大量的可貴素材，并且通過(guò)合理運(yùn)用，能使其發(fā)揮其他學(xué)科所不能發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)。

2.歷史事件的發(fā)展因果性，減輕了教育者在人格教育中教育難度

歷史上出現(xiàn)的具體事物看似偶然，實(shí)則都有其發(fā)生發(fā)展的原因，有其必然性。研究歷史就要弄清歷史事件的前因后果，這一事件和其他事件的聯(lián)系。這樣才能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，求得對(duì)歷史問(wèn)題較深刻的理解。歷史學(xué)科的這一特性，使教育者在進(jìn)行人格教育時(shí)，可以利用歷史事件發(fā)生的前因后果，較容易地聯(lián)系實(shí)際，給學(xué)生以啟迪，從而減輕教育難度。

3.歷史經(jīng)驗(yàn)的可借鑒性，豐富了教育者在人格教育中的教育素材

人類(lèi)已經(jīng)有了幾千年文字可考的歷史，創(chuàng)造了日益進(jìn)步的物質(zhì)文明和精神文明，積累了日益豐富的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。歷史與現(xiàn)實(shí)有著密切的聯(lián)系，歷史是過(guò)去的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是歷史的延續(xù)，是正在譜寫(xiě)著的歷史。從對(duì)歷史的觀察思考中、從歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中，可以找到觀察認(rèn)識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的鑰匙。這就是歷史的借鑒作用。豐富的可以借鑒的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提供給教育者大量的教育素材，這里所包含的人格教育內(nèi)容的豐富程度是其他學(xué)科難以相媲美的，也奠定了歷史學(xué)科在人格教育中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)地位。

歷史學(xué)科在塑造大學(xué)生健康人格方面的作用不容忽視的，它的特點(diǎn)決定了它必須擔(dān)負(fù)起除傳授知識(shí)之外的任務(wù)，那就是塑造大學(xué)生健康健全的人格魅力，培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才。作為歷史教師，必須看清這一點(diǎn)，把握歷史學(xué)科的特殊優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中塑造學(xué)生的健全人格。

總而言之，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的新世紀(jì)新時(shí)代賦予了教育者新的任務(wù)，在培養(yǎng)高科技人才的同時(shí)，也必須注重適應(yīng)新形勢(shì)新任務(wù)，努力關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的身心健康的發(fā)展。作為歷史教師，就要發(fā)揮特長(zhǎng)，利用有利資源，發(fā)揮歷史學(xué)科特有而重要的教育功能，促進(jìn)每一名學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。

(作者單位：武警沈陽(yáng)指揮學(xué)院）