論輔導(dǎo)員的責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神

李 迪

【摘要】 輔導(dǎo)員是學(xué)院教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分,是學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。本文著重論述了輔導(dǎo)員工作中的責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神在班級(jí)管理工作中的重要作用,同時(shí)提出輔導(dǎo)員應(yīng)在日常工作中不斷探索,做到與時(shí)俱進(jìn),努力使工作更上一個(gè)臺(tái)階。

【關(guān)鍵詞】 輔導(dǎo)員責(zé)任意識(shí)奉獻(xiàn)精神

輔導(dǎo)員是學(xué)院教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組織部分,是開展學(xué)生思想政治教育的骨干力量,是學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者,是學(xué)生思想上、學(xué)習(xí)上、生活上的導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的教育和管理是人與人的細(xì)致入微的心靈接觸,是以人格教育人格、以性情培養(yǎng)性情、以心靈感動(dòng)心靈的過程。實(shí)現(xiàn)這一過程的基本前提就是輔導(dǎo)員在工作中必須要具有很強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神,這樣才能把學(xué)生教育好、管理好。因此,輔導(dǎo)員在班級(jí)工作中的責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神,對(duì)良好班集體的形成、發(fā)展和學(xué)生個(gè)人的健康成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。

一、 責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神是輔導(dǎo)員工作的內(nèi)在要求

輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)繁雜而艱辛的工作,涉及到學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)實(shí)踐、文體娛樂、人際關(guān)系等各個(gè)方面,既要完成日常工作,又要及時(shí)處理好突發(fā)事件。輔導(dǎo)員工作既復(fù)雜多變,又默默無聞。輔導(dǎo)員工作的好壞、學(xué)生的思想穩(wěn)定與否將直接關(guān)系到學(xué)院工作的大局。作為輔導(dǎo)員,應(yīng)把學(xué)生工作當(dāng)作一項(xiàng)偉大的事業(yè)來對(duì)待,心里時(shí)刻都要裝著每一個(gè)學(xué)生,經(jīng)常深入到學(xué)生中去,做到每一件事都心中有數(shù),把握全局,有的放矢,保證和維護(hù)學(xué)院的安定團(tuán)結(jié),用強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感來激勵(lì)自己,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。在輔導(dǎo)員工作實(shí)踐中,繁重的具體事務(wù)影響了輔導(dǎo)員思想政治教育職能的發(fā)揮,事務(wù)性工作過多,導(dǎo)致做學(xué)生思想工作的時(shí)間相對(duì)減少。和學(xué)生談話過少,輔導(dǎo)員將不能全面掌握學(xué)生的情況。在工作中輔導(dǎo)員若只注重對(duì)學(xué)生的硬性管理,只注重對(duì)違紀(jì)學(xué)生的處理結(jié)果,而忽視對(duì)處理過程的分析,結(jié)果將出現(xiàn)學(xué)生當(dāng)面接受,背后卻是拒絕的情況。這有悖于教育學(xué)生的初衷,也有悖于輔導(dǎo)員工作的原則。

例如,某班學(xué)生王某擅自離校去照顧病重住院的好朋友,輔導(dǎo)員經(jīng)過多方努力,先與該生取得了電話聯(lián)系,然后多次在電話中給他講道理、擺事實(shí),通過交流使他明白了輔導(dǎo)員的良苦用心。一周后,他主動(dòng)返校,全身心地投入到專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。自這件事之后王某到畢業(yè)再也沒有出現(xiàn)過違紀(jì)現(xiàn)象。在處理整個(gè)事件的過程中,輔導(dǎo)員從對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的角度出發(fā),向班上同學(xué)、家長(zhǎng)和王某本人了解情況后得知,他之所以擅自離校,重要的原因是他的好朋友身患重病住院而沒有人照顧,一心只想著去照顧自己的好朋友,而造成擅自離校的結(jié)果。因此,輔導(dǎo)員在批評(píng)教育他時(shí),首先肯定了他的這種動(dòng)機(jī),并多次利用休息時(shí)間主動(dòng)跟他談心,進(jìn)一步分析了他擅自離校的弊端,使他從心靈深處真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,并下決心要在以后的學(xué)習(xí)生活中努力改正。

學(xué)生思想政治工作是一項(xiàng)工作量大、工作時(shí)間長(zhǎng)、占用大量業(yè)余時(shí)間、內(nèi)容繁雜、責(zé)任重大的工作。而繁雜的具體事務(wù)使輔導(dǎo)員在平日里工作很忙,如果按照正常的工作時(shí)間,很多事情是不能夠完成的。這就要求輔導(dǎo)員能夠犧牲更多的休息時(shí)間,具有很強(qiáng)的的奉獻(xiàn)精神和責(zé)任心。在實(shí)踐中,很多輔導(dǎo)員工作難以進(jìn)展,究其根本原因,不是缺乏輔導(dǎo)員工作藝術(shù)和經(jīng)驗(yàn)的因素,而是在相當(dāng)程度上取決于他是否具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神。具備了責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神,輔導(dǎo)員工作才能做得深入,才能從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功。

二、 尊重學(xué)生是輔導(dǎo)員責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神的具體體現(xiàn)

渴望賞識(shí),是每一個(gè)人深層的精神需要,賞識(shí)是個(gè)人精神生命的陽光、空氣和水分,它體現(xiàn)的是對(duì)人的尊重,對(duì)生命的尊重。輔導(dǎo)員管理班級(jí)的過程實(shí)質(zhì)上是輔導(dǎo)員與學(xué)生雙向情感交流的過程。只有尊重學(xué)生的人格和自尊心,平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有愉悅感、安全感和尊嚴(yán)感,學(xué)生的潛能和智力才能得到充分的發(fā)展。輔導(dǎo)員應(yīng)經(jīng)常的捫心自問,自己是否真的愛學(xué)生。愛是尊重的基礎(chǔ),如果離開了對(duì)學(xué)生的真愛,尊重只能是虛假的形式,唯有發(fā)自肺腑的愛,才能產(chǎn)生真正的尊重。作為輔導(dǎo)員,應(yīng)把一顆摯愛的心傾注給自己的學(xué)生,既要當(dāng)老師,又要做他們的知心朋友,細(xì)心地教導(dǎo)他們?cè)鯓尤W(xué)習(xí)、去生活、去做人,幫助他們解開學(xué)習(xí)中的疑難,擺脫思想上的困惑,樹立正確的世界觀和人生觀。班級(jí)里不免有被孤立的學(xué)生,有過錯(cuò)的學(xué)生,有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生,甚至還有和自己意見不一致的學(xué)生。如果輔導(dǎo)員能接納而不排斥他們,就是愛,就是尊重。要做好學(xué)生工作,輔導(dǎo)員必須熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生,并深入學(xué)生中去,了解他們的所思所想,與他們平等相處,真誠(chéng)相待,用自己誠(chéng)摯的感情去激發(fā)學(xué)生,這樣才能形成相互間的情感溝通與共鳴,也才能得知真情,掌握第一手的資料,從而為自己正確的開展學(xué)生工作提供依據(jù)。同時(shí),輔導(dǎo)員在工作中應(yīng)做到正人先正己,輔導(dǎo)員先站在學(xué)生的位置上審視一下自己,在教育中是否理解學(xué)生?自己如果在學(xué)生的位置上會(huì)怎么做,等等。想好了這些問題后再審視學(xué)生,也許輔導(dǎo)員的工作就迎刃而解了。

做輔導(dǎo)員工作需要大量不計(jì)回報(bào)的付出與投入,愛每一個(gè)學(xué)生,正是這種付出與投入的表現(xiàn)。同時(shí),輔導(dǎo)員工作必須要有責(zé)任心,時(shí)時(shí)想到學(xué)生,想到學(xué)生家長(zhǎng)的期望、教師的責(zé)任、學(xué)校的名譽(yù)和國(guó)家的希望。奉獻(xiàn)和責(zé)任是密不可分的,它們是廣泛的,但又是具體的,體現(xiàn)在施加于每一個(gè)學(xué)生身上,無論是在學(xué)習(xí)還是在生活上,只要是有了問題,輔導(dǎo)員都應(yīng)給予及時(shí)的關(guān)心與幫助,并針對(duì)具體問題采取不同的處理方式。有責(zé)任心的輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的教育是潛移默化、潤(rùn)物無聲的,這樣才達(dá)到教育管理學(xué)生的最佳效果。

三、 學(xué)會(huì)反思是輔導(dǎo)員形成責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神的動(dòng)力

輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)千頭萬緒的工作,每天都要跟不同的學(xué)生打交道,在這一過程中,學(xué)生中發(fā)生的各類違紀(jì)事情,作為輔導(dǎo)員是無法回避,而且是必須面對(duì)的一個(gè)事實(shí)。面對(duì)學(xué)生中各種各樣不同的違紀(jì)事件,除了追究違紀(jì)學(xué)生的責(zé)任以外,作為輔導(dǎo)員更要學(xué)會(huì)反思,做到要敢于正視自己,解剖自己,敢于觸及自己的靈魂。引導(dǎo)、教育學(xué)生成長(zhǎng)成才是從事教育工作者的職責(zé),是每一個(gè)輔導(dǎo)員責(zé)無旁貸的義務(wù)。通過反思,以平等、尊重的態(tài)度去教育和引導(dǎo)學(xué)生,這樣才能夠真正的成為學(xué)生思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。

“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,早在兩千多年前,我國(guó)古代思想家、教育家孔子就為我們留下了這句誓言。同樣在當(dāng)今的教育事業(yè)中,也要把“教育”與“思考”,特別是“反思”結(jié)合起來,“經(jīng)驗(yàn)加反思等于成長(zhǎng)”。輔導(dǎo)員管理工作既是一門領(lǐng)導(dǎo)科學(xué),又是一門領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù),很多東西貴在總結(jié),貴在反思。輔導(dǎo)員工作難免會(huì)憑經(jīng)驗(yàn)或出現(xiàn)定位思考而產(chǎn)生矛盾,經(jīng)常反思自己的管理行為和教育理念,在工作過程不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),對(duì)輔導(dǎo)員工作大有幫助。

隨著時(shí)代的迅速發(fā)展,輔導(dǎo)員在工作實(shí)踐中所積累的一些認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的周期也會(huì)隨著縮短,如果其僅僅滿足于已獲得的經(jīng)驗(yàn),而不進(jìn)行深入的反思和總結(jié),那么其認(rèn)識(shí)就不會(huì)深入。這就迫切需要輔導(dǎo)員把反思作為一種主觀愿望,時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行反思總結(jié),在平常的工作中不斷探索工作新的方式、方法,這樣才能實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的持續(xù)發(fā)展和不斷創(chuàng)新,在工作實(shí)踐中做到與時(shí)俱進(jìn),以適應(yīng)時(shí)代變化發(fā)展的要求,使輔導(dǎo)員工作更上一個(gè)臺(tái)階。

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【作者簡(jiǎn)介】 李迪(1978-),男,壯族,廣西田陽人,廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程系干事, 助教。

(責(zé)編黎原)