怎樣讓高中學生喜歡語文課

王麗萍

一、現(xiàn)狀

在高一年級開學第一堂課,我向同學們提了三個問題:“你們喜歡語文嗎?”“學習語文是為什么?”“怎樣才能學好語文?”同學們暢所欲言,各抒己見,很多人都說“對學語文沒有興趣”、“怕語文,尤其是怕作文”。“不怎么喜歡讀書?！边@里當然有學生自身的問題,更主要的原因是由于語文教學方式的陳舊、落后。

二、轉(zhuǎn)變

觀念的落后才是真正的落后,觀念轉(zhuǎn)變的程度就是發(fā)展的速度。

在二十多年的中學語文教學改革中,各地涌現(xiàn)出很多風格各異、行之有效的教學方法,可謂碩果累累,異彩紛呈。而最突出的成就乃是沖破了傳統(tǒng)教學“以教師為主體”的陳舊觀念的束縛,改變了“滿堂灌”、“填鴨式”的刻板模式,確立了“以學生為主體,以教師為主導”的科學的教學觀念,肯定了“啟發(fā)式”、“導讀式”等活潑的教學課型。

“以學生為主體”,就是要求教師把學生看成是和自己一樣具有認識和實踐能力的人,不小看學生,不輕視學生,把知識獲取、能力培養(yǎng)的優(yōu)先權(quán)、主動權(quán)交與學生?！耙越處煘橹鲗А?就是要求教師把自己只看成是教學活動的主持者和教學方向的引導者,不居高臨下,不目中無人,把服務于學生會學能做的職責和義務留給自己。如果一個教師總是唯我獨尊,動不動就板起面孔訓斥學生,總認為學生這也不行,那也不行,對學生放心不下,放手不得,甚至常常越俎代庖;總喜歡過把癮似的唱“獨角戲”,一講到底,“滿堂灌”,而不考慮學生的心理特點、情感取向和接受能力,這勢必削弱乃至剝奪學生在教學活動中應有的主體地位,使學生滋生自卑和厭煩情緒,養(yǎng)成惰性和依賴性,即使學生在一次兩次考試中成績尚算不錯,也是以綜合素質(zhì)的失落和潛在能力的埋沒作為沉重代價的。

三、活力

語文教學關鍵在于一個“活”字。成功的教師之所以成功,是因為他把課講活了。要讓學生喜歡語文,學好語文,課堂是個重要陣地,而“活”就是占領這個陣地的有力武器。

那么怎樣才算“活”呢?課堂活躍熱鬧就是“活”嗎?其實這是“活”的表面而不是實質(zhì)。只有靈活機動地駕馭教材和使用教材,才能使課堂真正“活”起來。中學語文教師在使用教材上須做好以下三項工作。

(一)制定好中學語文教學目標

語文教學目標決定語文課堂教學的方向、過程、內(nèi)容和方式方法,關系到語文課堂教學的全局,它是語文課堂教學“活”起來的先決條件。教師應先理解大綱要求,站在語文學科知識體系的高度,明確高考對本部分知識和能力有何要求,然后制定出科學的語文教學目標。

(二)設計好板書

板書的設計,是教師在原文基礎上的一種再創(chuàng)造。教師必須依照大綱要求,深鉆教材,抓住重點,融語文教育與美術(shù)為一體,設計出精要、醒目、美觀、形象的板書。

(三)處理好兩種關系

1.處理好整體與部分的關系

教學中,要樹立整體觀念,認真處理好整體與部分的關系。整體和部分是相對而言的。如一個單元可視為一冊書的部分,相對單元中的每篇課文而言,又可將單元視為一個整體,其中的每篇課文又成為單元的部分。

2.處理好疏與密的關系

凡是教學的重點、難點,就教得細些密些,力求講深講透。對非重點、難點內(nèi)容,要教得粗些疏些,有的甚至略加提示即可。教師就是一位導演,一位指揮家,把課堂安排得疏疏密密、張弛有致。從而使語文課堂教學“活”起來。

四、多種課型相結(jié)合

要讓學生喜歡語文課就要讓學生自主讀書,喜歡讀書,自主學習。閱讀欣賞課帶領學生走進中外文學世界畫廊去認識一個個美麗著或丑陋著的人,去感受有智者的曠達開闊;討論探究課讓學生動手動腦查閱資料,質(zhì)疑解疑體驗創(chuàng)造的快樂;聽說訓練課讓學生各抒己見明辨是非體會睿智和幽默。學生有了較為深厚的文化積淀,形成必要的語文能力,能從容地面對高考和各種考驗,并取得佳績。這樣的語文課怎能不受到學生的喜歡?

作者單位:赤城三中