探究學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的作用

段延波

摘 要:新課程理念下初中生物學(xué)探究學(xué)習(xí)是一種在教師指導(dǎo)下展開的具有嚴密的學(xué)術(shù)性的創(chuàng)造活動。在此活動中,學(xué)生通過自主地參與獲得知識的過程,培養(yǎng)研究自然所必需的探究能力,形成科學(xué)概念,進而養(yǎng)成探索未知世界的積極態(tài)度。探究學(xué)習(xí)能讓學(xué)生自主地參與觀察生命現(xiàn)象,探索生命本質(zhì);探究學(xué)習(xí)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生對生命科學(xué)的探究能力;探究學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生探究生物世界的積極態(tài)度。探究學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的作用,大致有兩個,即:1.積極參與獲得知識。2.觀察分析培養(yǎng)能力。進行探究學(xué)習(xí),必須做到以下幾點:1.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,創(chuàng)造性地進行課堂教學(xué)。2.合理使用各種媒體輔助課堂教學(xué),切實提高課堂教學(xué)效率。3. 開展豐富課外科技活動,開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞:探究學(xué)習(xí) 生物教學(xué) 培養(yǎng)能力 提高素質(zhì)

當(dāng)今世界充滿競爭,只有重視教育、教改、發(fā)展個性、培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力、提高人的素質(zhì),才能立于不敗之地。進行生物教學(xué)改革,具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。我結(jié)合當(dāng)前生物教學(xué)的現(xiàn)狀,闡述探究學(xué)習(xí)與生物教學(xué)的聯(lián)系,提出探究學(xué)習(xí)是生物教學(xué)改革的必然途徑。

一、探究學(xué)習(xí)與生物教學(xué)

探究學(xué)習(xí)是美國芝加哥大學(xué)教授施瓦布(SchwabJJ)倡導(dǎo)的,目前已被教育工作者所重視。探究學(xué)習(xí)是一種參與性和體驗性的并在教師指導(dǎo)下展開的具有嚴密的學(xué)術(shù)性的創(chuàng)造活動。在此活動中,學(xué)生通過自主地參與獲得知識的過程,培養(yǎng)研究自然所必需的探究能力,形成科學(xué)概念,進而養(yǎng)成探索未知世界的積極態(tài)度。

1、積極參與獲得知識

教育要面向現(xiàn)代化,從根本上說就是從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向現(xiàn)代的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,這樣,才能根據(jù)社會發(fā)展的需要,辦好面向未來的,以尊重學(xué)生主體和主動精神,注重開發(fā)人的智力潛能,形成人的健全個性為根本特征的素質(zhì)教育。學(xué)生素質(zhì)的形成和發(fā)展,是一個“知識→能力→科學(xué)素質(zhì)”的過程。特別是探究能力的發(fā)展。

例如,在傳授“根對無機鹽的吸收”的知識時,教師課前布置學(xué)生做好“植物生活需要無機鹽”的實驗。上課時,先讓學(xué)生說出自己觀察到的現(xiàn)象:植物在蒸餾水中生長得小且黃,在肥土浸出液中生長得大而綠。緊接著教師提出為什么會產(chǎn)生不同的結(jié)果。學(xué)生思維的閘門被打開,按自己的思維態(tài)勢進行推理、質(zhì)疑、尋找答案。教師再組織學(xué)生展開討論。在學(xué)生渴望得到正確答案時,教師給予啟發(fā)、引導(dǎo),讓學(xué)生在解疑中,獲得肥土浸出液中含有植物生長所必需的無機鹽的新知識。

2.觀察分析培養(yǎng)能力

喜歡觀察新事物是青少年的天性。在生物教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生觀察各種生命現(xiàn)象,直觀教具,是成功教學(xué)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。觀察、實驗不但是研究生物學(xué)的基本方法,也是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的重要途徑。教師要詳細分析、研究生物教材,聯(lián)系實際,精選教學(xué)內(nèi)容,認真組織開展以培養(yǎng)學(xué)生動手、觀察、獨立思考、分析問題等能力為主的探究性活動,教學(xué)中盡量以探究性的講解代替結(jié)論性的解釋。課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)探究情境,精心設(shè)計選用直觀教具,讓學(xué)生充分觀察,允許學(xué)生動手拆卸組裝,使他們在愉快的情境中體會到生物學(xué)概念是通過反復(fù)的探究過程而形成的,進而培養(yǎng)他們探究學(xué)習(xí)的能力。

例如,在學(xué)習(xí)蝗蟲呼吸的內(nèi)容時,先讓學(xué)生觀察“小實驗”的演示,教師再指導(dǎo)他們認真對照課本圖所示的氣門部位,繼而引導(dǎo)分析、推理、判斷得出胸腹部完全浸沒在水里而只露出頭部的那只蝗蟲先死的結(jié)論,并領(lǐng)悟其原因所在。教師應(yīng)及時肯定他們觀察事物、分析問題、推理判斷的正確性,表揚他們探究學(xué)習(xí)的積極性,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

二、進行探究學(xué)習(xí),必須做到以下幾點

1.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,創(chuàng)造性地進行課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的主陣地。生物是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),實驗教學(xué)是中學(xué)生物教學(xué)的有機組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維分析能力的好課堂,是學(xué)生表現(xiàn)和發(fā)展創(chuàng)新能力的陣地,在實驗教學(xué)中,教師要打破常規(guī)教學(xué),勇于探索和實踐,運用創(chuàng)新型實驗教學(xué)法。例如做“用顯微鏡觀察小魚尾鰭的血液流動”的實驗,教材上的實驗材料是活的鯽魚,但在實驗操作中,許多學(xué)生用泥鰍代替小魚進行觀察,不僅容易尋找,方便保存,而且實驗效果比用小魚要好得多。因此,教師在實驗教學(xué)中,只有不局限于書本所述的實驗材料,鼓勵學(xué)生因地制宜、因時制宜地選擇實驗材料,那就是學(xué)生知識的遷移;思維的多元化;學(xué)生的創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。

2.合理使用各種媒體輔助課堂教學(xué),切實提高課堂教學(xué)效率

愛因斯坦說:“我沒有創(chuàng)造的天賦,我只有強烈的好奇心”。好奇心是萌芽,是創(chuàng)造思維的內(nèi)部動力,當(dāng)學(xué)生對事物產(chǎn)生興趣時,就會產(chǎn)生強烈的探索和創(chuàng)造的欲望。在課堂教學(xué)中,合理地使用各種媒體如實物、模型、錄像及課件進行直觀教學(xué),是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一劑良藥。例如講“種子的結(jié)構(gòu)”一節(jié)時,教師使用多媒體在展示臺上演示種子的結(jié)構(gòu),一邊讓學(xué)生動手解剖種子進行觀察,會留給學(xué)生深刻的印象。俗話說:百聞不如一見,當(dāng)學(xué)生用情感體驗生物科學(xué)奧秘時,不僅會積累豐富的表象,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,逐步發(fā)展想象能力,而且會不斷促進思維的發(fā)散性,探求到科學(xué)的觀察方法,培養(yǎng)良好的創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。從而達到提高教學(xué)效率的目的,使學(xué)生初步具備自主學(xué)習(xí)的能力。

3.開展豐富課外科技活動,開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

豐富多采的課外科技活動能拓寬學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),為學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機會,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。例如讓生物興趣小組的成員定期講一些或刊登一些生物學(xué)史上的奇聞趣事,開設(shè)“奇聞趣事”活動;也可配合教材上的“課外讀”、“動動手”等欄目,在課外科技活動中開設(shè)“動手”實驗園地,刊出一些符合學(xué)生能力、富有探索性的趣味小實驗,以此發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新才能。

綜上所述,探究學(xué)習(xí)在生物學(xué)教育教改中勢在必行。探究學(xué)習(xí)不但能促進生物教學(xué)質(zhì)量的提高,而且是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的必然途徑。生物教育工作者,要面對現(xiàn)實,展望未來,充滿信心。在生物學(xué)的春天即將來臨之際,共同攜手,探討新形勢下發(fā)展生物教學(xué)的新途徑、新方法,迎接生物教學(xué)更為美好的明天。

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作者地址:山東省濱州市濱城區(qū)秦皇臺鄉(xiāng)中心學(xué)校