開啟學(xué)生創(chuàng)新思維的閘門

黃青梅

江澤民同志指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！币虼?教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面,肩負(fù)著特殊的使命。其中,音樂教育是整個(gè)基礎(chǔ)教育中不可缺少的一部分,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要渠道,因?yàn)橐魳肥且环N非語義的信息,是一種不具象的藝術(shù)。那么如何才能在課堂教學(xué)中開啟學(xué)生創(chuàng)新思維的閘門?筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中作了一些膚淺的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)民主平等的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)研究證明,一個(gè)人的感知、注意、記憶、思維、想象等能力因素,都會(huì)受主體情緒的影響。在課堂教學(xué)中,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在心理放松的情況下學(xué)習(xí),學(xué)生才會(huì)無所顧忌地去探究,去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造,進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新火花。例:在教學(xué)《火車開啦》時(shí),我先讓學(xué)生聽《火車開啦》的音樂,拍手活潑地走進(jìn)教室,再讓學(xué)生暢談火車的話題:你們見過、坐過火車嗎?火車開動(dòng)時(shí)發(fā)出怎樣的聲音?這一問,同學(xué)們可來精神了,紛紛舉手回答。接著,我又說:假如你就是歌曲中的小朋友,現(xiàn)在要坐火車到你非常想去的地方,當(dāng)火車咔嚓咔嚓地開了的時(shí)候,你的心情怎樣?你將做些什么呢?課堂氣氛活躍起來了,同學(xué)們爭著舉手回答,他們在融洽的氛圍中隨心所欲,敢動(dòng)、敢想、敢問、敢創(chuàng)。

二、采用靈活多樣的教學(xué)方法

心理教育家陳爾壽說:“教無定法,人各有法,引起興趣,就是好法。”在知識更新如此之快的今天,教育者必須要深入領(lǐng)會(huì)新課程理念,根據(jù)學(xué)生的年齡和個(gè)性特征,不斷地采用靈活多樣、能給學(xué)生留下一個(gè)思考空間的教學(xué)方法,讓學(xué)生開動(dòng)腦筋,積極參與,最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。例:教學(xué)《星星與燈光》時(shí),我采取“以聽領(lǐng)先教學(xué)”,同時(shí)增加所教歌曲聽賞的分量,讓學(xué)生完整充分地聆聽歌曲,體驗(yàn)和感受音樂的美,并充分展開想象,加深對歌曲的印象和理解,從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的難度。聽賞第一遍,我采用了“情境法”,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言,將學(xué)生引入寧靜優(yōu)美的夜晚,帶學(xué)生走進(jìn)銀河里,感受歌曲的美。聽賞第二遍,我采用了“閉目法”,由教師范唱,讓學(xué)生邊聽邊展開想象。聽完教師的范唱,再采用“問題教學(xué)法”,讓學(xué)生說說仿佛看到了什么?學(xué)生們暢所欲言,有的說:“我仿佛看到了小白兔在桂花樹下游玩”,有的說:“我看到了星星正一閃一閃地眨著眼睛”,還有的說:“我看到了一朵朵美麗的云彩向我飄來了”……聽賞第三遍,我采用“律動(dòng)法”,讓學(xué)生跟著音樂輕聲哼唱,并和著節(jié)奏自由地進(jìn)行律動(dòng)。總之,課堂教學(xué)中,教師要充分挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素,不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的沖動(dòng)和熱情,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的音樂活動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:在教學(xué)過程中,應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)容、形式和情景,發(fā)展學(xué)生的想象力,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。例:教學(xué)《叮叮咚》這一單元,在制作和試奏玻璃杯琴時(shí),我將學(xué)生分成八個(gè)組,每個(gè)學(xué)生把帶來的水杯放在課桌上,各組圍坐在一起,讓學(xué)生你敲敲我的,我敲敲你的,聽一聽不同分量水的玻璃杯發(fā)出不同的聲音,然后,請各組得出結(jié)論并選派代表說一說。有的說:不同分量水的玻璃杯,發(fā)出的聲音不一樣;有的說:水越少,聲音越高;……通過這種開放式的探索過程,激發(fā)了學(xué)生對聲音世界的好奇心和探索的欲望。接著,我放手讓學(xué)生制作并演奏音階,再一次證明顧水的多少與音的高低的關(guān)系。這一過程,充分挖掘了學(xué)生自身的潛能,培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力,使音樂課程的創(chuàng)造價(jià)值在實(shí)踐中得到了體現(xiàn)。最后,我引導(dǎo)學(xué)生用自己帶來的鍋、碗、瓢、盆等生活用品創(chuàng)編不同的音色、節(jié)奏,并指導(dǎo)學(xué)生以組為單位討論,找一首最喜歡的歌曲唱一唱、演一演,把各自的教具編成節(jié)奏,為這首歌曲伴奏。整堂課,我自始至終發(fā)展學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力放在首位。

四、營造團(tuán)結(jié)和諧的評價(jià)氣氛

德國教育家第斯多惠有這樣的名言,教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。俗話說:“寸有所長,尺有所短,月有圓缺,學(xué)有遲速?！睂W(xué)生的差異是必然存在的,教師必須承認(rèn)并尊重這種差異,營造團(tuán)結(jié)和諧的評價(jià)氣氛,使各種類型的學(xué)生都得到關(guān)懷和尊重,都得到應(yīng)有的發(fā)展。例:教學(xué)《杜鵑圓舞曲》時(shí),我先問學(xué)生:誰來介紹一下杜鵑?有的說:杜鵑也叫布谷鳥;有的說:杜鵑的尾巴有白色斑點(diǎn),腹部有黑色橫紋;還有的說:杜鵑初夏時(shí)常晝夜不停地叫;……“你們還知道杜鵑的另一個(gè)名字嗎?”課堂里一片寂靜,這時(shí),一位平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生舉起了手,我立刻讓他回答,他輕聲地說:“杜鵑也叫子規(guī)、杜宇。”我及時(shí)抓住他敢于發(fā)言的時(shí)機(jī),面向全體學(xué)生說:“他回答得多棒啊,讓我們大家增長了知識,請用我們最熱烈的掌聲向他表示祝賀?！痹谝黄瑹崃业恼坡曋?使他感受到老師、同學(xué)對他的激勵(lì)性評價(jià),對他的關(guān)愛,在以后的學(xué)習(xí)過程中,他的發(fā)言踴躍多了,參與音樂活動(dòng)的積極性也高了。

總之,課堂教學(xué)中,教師要注意因材施教,因人而異,盡力為學(xué)生營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境,設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的音樂活動(dòng),開啟學(xué)生創(chuàng)新思維的閘門,捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。同時(shí),教師也要不斷地提高自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,只有這樣,才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。