小學(xué)作文批改的兩點思考

郭彥如

一、多批少改,指點迷津

批改作文是作文教學(xué)的重要一環(huán)。但時初學(xué)寫作的小學(xué)生來說,重要的是激勵和指導(dǎo),是“批”,不是“改”。原因有二:

其一,教師應(yīng)避免用自己的水平去要求學(xué)生,把學(xué)生的作文改得“體無完膚”“面目全非”,這樣會傷害學(xué)生的自尊心,挫傷寫作的自信心和積極性,使其更怕作文。作文是用筆“說話”,如果一個剛剛說話的孩子,父母每每“精批細(xì)改”,發(fā)現(xiàn)孩子出語不妥,就予以指責(zé)。我們可以想象,這個孩子將因此少言寡語,最后成為不愛說話的人。這與教師批改一個剛學(xué)作文的學(xué)生的作文不是一樣的道理嗎?

其二,作文是小學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn),它需要知識,也需要能力。知識需要廣泛閱讀大量積累,能力則需要多寫多練,特別是需要教師用心批改,用心講評。所以,教師批改既要三言兩語,切中要害,指點迷津,又要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章中的“閃光詞句”,鼓勵學(xué)生的點滴進(jìn)步?！芭摹币鶕?jù)不同的情況分別處理。從范圍看,對于思想內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)上的優(yōu)缺點,應(yīng)著重批改;從問題的性質(zhì)看,對那些屢改屢犯的錯誤,也可用符號標(biāo)出,讓學(xué)生自改。估計學(xué)生自己可以改正的,可用批語點明。從年級特點來看,按《課標(biāo)》要求,三年級改錯誤明顯的句子,四年級改有錯誤的句子,五年級改內(nèi)容、詞句、標(biāo)點錯誤,六年級改一篇作文。這樣,由淺入深,循序漸進(jìn),有利于學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。

二、鼓勵自改,提高能力

葉圣陶先生曾說:“批改固教者之要務(wù),然須進(jìn)一步想,必使學(xué)生能自改其文,或文成而竟不需改,乃有濟也?！边@段話告訴我們作文批改的深層次要求,是學(xué)生自改。學(xué)生自改有以下好處:

1.能提高寫作能力。學(xué)生自改作文需通讀全文,認(rèn)真思考題目的要求,自己的文章從幾個方面來寫?把文章的內(nèi)容與題意要求對照起來看,針對存在的問題,補充或刪節(jié)有關(guān)內(nèi)容,這樣,學(xué)生對文章的審題、謀篇、選材、遣詞造句進(jìn)行了二次思考。

2.能培養(yǎng)良好習(xí)慣。學(xué)生寫完通過輕聲讀,發(fā)現(xiàn)錯字、漏字、語句不通等及時改正,易養(yǎng)成自我檢查改正的好習(xí)慣。

3.能增強學(xué)生的自信心。教給方法,讓學(xué)生先自改,再交老師批改,文章中錯別字、病句等會大大減少,客觀上避免了滿目紅點,教師就能著重從謀篇選材、訓(xùn)練重點等學(xué)生難以把握的方面加以批改,學(xué)生也由此增強了自信心。

4.能落實學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生通過自改,體會其中甘苦,會更加尊重教師的批改。

學(xué)生自改作文,可以用以下方法:(1)輕聲朗讀,及時修改文章中的錯字別句。(2)對照題目邊讀邊想,修改文章謀篇布局、遣詞造句方面的錯誤。(3)邊作邊改,學(xué)生作文、老師巡視,發(fā)現(xiàn)問題,集中引導(dǎo)啟發(fā),讓學(xué)生自改。(4)邊抄邊改,即在抄寫時,發(fā)現(xiàn)不妥及時修改。(5)教師批改后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文寫得不符合實際,組織學(xué)生再體驗觀察,然后要求學(xué)生修正。(6)互相批改。由同桌或同班其他學(xué)生交換批改。