新課標(biāo)下的互動(dòng)教學(xué)

張林權(quán)

互動(dòng)教學(xué)是新課程改革中最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)?！皫熒?dòng),生生互動(dòng),共同發(fā)展?！笔切抡n程對(duì)課堂教學(xué)的定位,也是教師課堂教學(xué)新的價(jià)值取向。教學(xué)過(guò)程的互動(dòng),核心是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新?；?dòng)課堂教學(xué)的具體要求是:最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,給學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì),給學(xué)生留下思考的空間。它所關(guān)注的不僅僅是學(xué)生是否參與學(xué)習(xí),更重要的是解決一個(gè)學(xué)生如何參與的問(wèn)題,即如何發(fā)揮學(xué)生主體性的問(wèn)題。我們所追求的是在學(xué)生期待得到新知識(shí)的時(shí)候,通過(guò)全過(guò)程參與學(xué)習(xí)得到新知識(shí)。多年來(lái),我在語(yǔ)文教學(xué)中悟出了一些門道。

第一,參與教學(xué)目標(biāo)的確立

通過(guò)“我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)什么”“我想學(xué)會(huì)什么”引導(dǎo)學(xué)生參與確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一過(guò)程是由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化。如:教學(xué)《四季》這篇課文時(shí),課前,在熟透課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,一開(kāi)始,師生交流,確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師提問(wèn):同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了幾幅畫(huà),我們一起來(lái)看看,畫(huà)了什么?你看了以后還想說(shuō)什么?可以跟同桌交流。(通過(guò)投影把春夏秋冬四幅畫(huà)展現(xiàn)在同學(xué)面前),一下子,課堂就非常熱鬧,你一句,我一句,大家都無(wú)拘無(wú)束地把自己的真實(shí)感受與同學(xué)交流,教師在學(xué)生間走動(dòng),聽(tīng)到了許多驚訝的談話。這樣,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課有了明確的目標(biāo),產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

第二,參與教學(xué)過(guò)程中重難點(diǎn)的確立

通過(guò)對(duì)重難點(diǎn)的討論和對(duì)不同意見(jiàn)的分析,學(xué)生主動(dòng)向教師進(jìn)行即時(shí)反饋,同學(xué)之間互相幫助,實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)。這一過(guò)程是由“我要學(xué)”向“我會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)化。如:教學(xué)《四季》這篇課文時(shí),在出示四幅圖后,讓學(xué)生在自主觀察、想象的基礎(chǔ)上,根據(jù)圖意,自己提出問(wèn)題自己回答,然后合作學(xué)習(xí)。如:

1.一年四季,哪個(gè)季節(jié)最美?說(shuō)出自己的理由,并在書(shū)上選定位置做好批注。

2.在同學(xué)自己完成的基礎(chǔ)上,小組交流學(xué)習(xí)。有的說(shuō),春天花兒開(kāi)了,是最美的季節(jié)。有的說(shuō),夏天我們可以到小溪里洗澡,還可以到小溪里捉魚(yú),我喜歡夏天。也有的說(shuō),秋天最美,秋天橘子成熟了,黃黃的橘子掛在枝頭上多漂亮。還有的說(shuō),冬天最美,冬天下雪了,我們?cè)谘┑厣献放?、玩耍、堆雪人、滾雪球……多有趣啊,我喜歡冬天。通過(guò)學(xué)生的討論,解決了教學(xué)的重難點(diǎn),達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

第三,教師要在學(xué)完一課之后帶領(lǐng)學(xué)生參與回顧

有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生由“我會(huì)學(xué)”向“我學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化,使學(xué)生在主動(dòng)參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如:教學(xué)《四季》這篇課文后,師生共同反思:學(xué)了這課,你知道了什么?把你知道的告訴你的好朋友好嗎?學(xué)生暢所欲言。但是,互動(dòng)教學(xué)課堂不應(yīng)成為學(xué)生“自由”學(xué)習(xí)的課堂,所以需要?jiǎng)?chuàng)造一種“雙主”和諧、充分參與的氛圍,在這一過(guò)程中,必須重視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

第四,教師要在教學(xué)過(guò)程中,深鉆教材,了解“學(xué)情”,搞好教學(xué)設(shè)計(jì)

即備教材、備學(xué)情、備教法、備學(xué)法、備媒體,將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo),為學(xué)生架好從已知邁向新知的橋梁。創(chuàng)設(shè)好基本事實(shí)情境,并啟發(fā)學(xué)生感悟基本原理,為學(xué)生的主體參與提供機(jī)會(huì),留出空間。組織必要的討論,對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥。進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),在學(xué)生遇到困難時(shí),引導(dǎo)學(xué)生將注意力和思維活動(dòng)指向問(wèn)題求解的過(guò)程。設(shè)計(jì)好練習(xí),指導(dǎo)實(shí)踐運(yùn)用,啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

總之,在新課程改革實(shí)踐中,通過(guò)廣泛交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充,使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,構(gòu)建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系,以師生互教互學(xué),形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系。廣大同仁行動(dòng)起來(lái)吧!讓師生、生生互動(dòng)起來(lái)吧!讓我們的課堂也活起來(lái)吧!