美術課后的反思

顧伶俐

教學反思是每位教師從經驗型向科研型邁進必不可少的有效途徑，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，只能形成膚淺的知識，只有經過反思，教師的經驗才能上升到一定的高度，教學水平才能更上層次。美術課堂教學由無數的教學細節(jié)構成，教學細節(jié)的成功與否同時也預示著自己的教學是否成功。在日常工作中，圍繞美術課堂教學細節(jié)開展反思，能夠更加細致全面地梳理自己的教學過程，反思自己的教學行為，更好地提升自己的教學品質。

一、記錄成功之舉

成功的教學往往得益于精心的設計，將實際教學中的成功之處記錄下來，運用到今后的教學當中，必定產生事半功倍的效果。記得教學泥塑人物造型時，我總是犯經驗主義的錯誤。例如我指導學生將人物分為頭、軀干、四肢單獨捏制，然后將他們粘貼起來進行動作形象的塑造。但這個方法有個“副作用”，就是人物容易散架，尤其是陶泥比較干燥時學生更是無法成功。后來我改進了教學方法，直接用整塊泥進行塑造，徒手將泥塊捏出整體的頭部、軀干及四肢，再通過扭、轉、捏、添加等方法來塑造人物形象。這樣一來，人物身體比例和諧，軀干結實，再也不用擔心散架的問題，學生塑造人物細部也更加放心大膽，效果相當不錯。這個教學方法大獲成功后我及時將它記錄下來，并運用到后來的教學當中，有效地提高了教學的效率和質量。

[啟示]如果將教學過程中達到預先設計目的、引起教學共鳴的做法，課堂教學中應變得當的措施，層次清楚、條理分明的板書，某些教學思想方法滲透應用的過程，教學方法上的改革與創(chuàng)新等，都能詳細記錄下來，供以后教學時參考使用，并在此基礎上不斷改進、完美，一定能促使自己的教學不斷進步。

二、反思敗筆之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，敗筆就會成為日后教學時吸取的教學養(yǎng)分。在教學《彩球的設計》時，我就遇到了這樣一個問題。本課作為六年級設計應用課型的美術課，要求學生能夠使用正五邊形或正六邊形組合拼貼成立體彩球，并進行簡單的裝飾。在我看來這似乎是比較簡單的一節(jié)課，實際上卻遇到很大的困難，六年級的孩子竟然不會畫正多邊形！這下難倒了絕大部分學生，大部分孩子無從下手，課上得非常失敗。課后我進行了深刻反思。首先，我對學情分析不足，想當然地認為繪畫多邊形是簡單的事情，直接導致了課的失敗。其次，我未能很好地站在學生的角度思考問題。課前備課不充分，“輕敵”思想嚴重。在后來的教學中，我及時調整策略，將多邊形教學作為重點，成功地完成了教學任務。

[啟示]失敗的教學并非只是帶給我們懊惱和沮喪，更多的應是一種反思的收獲，為什么教學會失敗，什么原因導致了問題的產生；是自己的教學理念產生了偏差，還是沒能注重學生的主體性；或是教學脫離了實際等等，這些都應是我們需要深入反思的地方。紀錄敗筆之處，能夠帶給我們更多更深入的思考。

三、捕捉教學機智

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、瞬間而至的，若不及時去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

在執(zhí)教《水墨人物》時，發(fā)生了一個小小的意外。當學生們在我的指導下興致勃勃地一展身手時，坐在教室后面的兩位同學爭執(zhí)了起來，女孩一下子哭了，課堂頓時亂了。我一看，是班上的一個美術特長生，她的畫在爭執(zhí)中被自己的毛筆碰到了，右下角留下了一個烏黑的墨團，她越哭越傷心，還不斷用手反復撫摸那個墨團。怎么辦呢？如何安慰這顆受傷的心，同時又讓教學秩序不被打亂？我立刻想到了古人“落墨為蠅”的故事，這可是個絕佳的教學機會。“據說古代東吳畫家曹不興為孫權繪畫時，不小心滴了一滴墨汁在屏風上，他靈機一動將墨點繪畫成了一只蒼蠅，使得孫權誤以為這是只真的蒼蠅，贊嘆曹不興的繪畫本領真大！這就是落墨為蠅的故事?！惫适轮v完，我啟發(fā)她說：“看看剛才落下的那個墨點，你們能讓它變美麗嗎？”我把她的畫舉起來，讓同學們一塊兒動腦筋，“你們大家看看這個墨點可以添畫成什么？”“可以添畫成小雞”“螃蟹”“花朵”“葫蘆”……同學們打開了話匣子，各種奇妙的聯(lián)想讓哭泣的小女孩豁然開朗。最后，在我的幫助下，她把墨點添畫成了一只小雞，經過一番修飾，她終于破涕為笑了。原來的錯誤在靈活的引導下變成了美麗的圖畫，這就是教學機智的魅力所在吧！

[啟示]課堂教學不是一成不變的，它總是會出現這樣那樣的突然情況，打亂我們預設的教學計劃，但這些生成的教學行為更加閃現著教師靈動的智慧火花，它或許是一句幽默的語言，或許是一個不經意的動作，或許是與眾不同的見解。我們教師要學會及時捕捉這些靈感的火花，將它記錄下來，作為課后反思的第一手材料，指導自己今后的教學。

四、進行再教設計

課后要及時反思，一節(jié)課下來摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現；組織教學方面有何新招；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的取舍，反思再教這節(jié)課時應該如何做，進行再教設計，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

《畫太陽》是一年級的造型表現課型美術課，在具體教學中我根據執(zhí)教第一課的收獲作出了不同的教學設計，取得了更好的教學效果。首先是情境設置的略微不同：第一次課中我以故事設置情境，用兒童化的語言展現出學生們都喜歡的太陽小孩的形象，他能跑、能跳，非常調皮，還會變魔術，用這些作為導入語來激發(fā)學生的學習興趣。而在第二次課中，我的故事情景不僅包括會變魔術的太陽，還引出了一個樂于助人的太陽寶寶，并讓他為逗摔倒的白云妹妹笑所變的魔術變得更有理由，也更具有思想教育意義。教學重點的講解我也進行了修改：在第一次課中我先引導學生了解了太陽的基本形狀，添加上各種光芒，鞏固太陽的基本畫法，然后引出一個擬人化的太陽，闡述表情的變化，最后才是形象的改變。這樣的教學設計雖然可以提高學生的思維層次，但是卻顯得不夠自然，有點牽著學生鼻子走的感覺。在第二次課中我改變了教學思路，利用剛才所說的太陽寶寶變魔術逗白云妹妹笑的故事，順勢進行了太陽的三大變化：表情、發(fā)型和裝扮。在變魔術的情景烘托下，太陽寶寶的三大變化顯得合情合理，自然順暢，學生們也在故事情境中逐漸受到感染，領會了畫太陽的聯(lián)想方法。這樣的教學設計更貼切學生的思維，對比下來效果非常好。最后在展示環(huán)節(jié)，我在第一次課中安排的是作品展示，效果不錯，從技法上說已達到了教學要求。而在第二次課中，我除了作品展示外，還帶領學生們欣賞了古今中外有關太陽的故事傳說、繪畫作品和其他形式的美術作品。這些內容的闡述，可以更加開闊學生眼界，增長學生的課外知識，也進一步激發(fā)了學生研究太陽知識的欲望。

[啟示]課后反思就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破自我、超越自我，不斷地向高層次邁進。通過反思進行再教設計，在肯定自我的同時不斷超越自我，這樣的教師才能夠不斷更新知識、鉆研教法，才能邁上新的臺階，站立于教科研之巔。

總之，教學反思是教師成長的階梯，它可以激活教師的教學智慧，探索教學方法，提升教學品質。在美術課堂教學中應立足教學環(huán)節(jié)進行深入反思，以追求更加全面細致的教育教學方式，讓每一個美術課堂都充滿獨特的教育活力。