淺談學(xué)前教育中閱讀能力的培養(yǎng)

熊園園

在學(xué)前教育中，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣一種現(xiàn)象，兒童在圖書角看書時(shí)，有的亂翻亂看，前后不到半分鐘，一本圖畫書就全看完了，還有的在隨意翻閱了一下書后，干脆折成圓筒，當(dāng)起了電話打，更有甚者，卷成書棒與同伴打鬧起來(lái)。諸如此類，還有很多……

為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？也許我們老師都意識(shí)到了，這是孩子的閱讀能力還沒(méi)有得到很好的發(fā)展。如今，隨著時(shí)代的發(fā)展，兒童的閱讀能力越來(lái)越被人們所重視，那么在學(xué)前教育中，我們教師該如何進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)呢？

首先，教師要從思想上引起足夠的重視，將兒童智力發(fā)展的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到閱讀能力的培養(yǎng)上來(lái)?，F(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，這種競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是一種知識(shí)、能力的競(jìng)爭(zhēng)，而閱讀是最直接有效的學(xué)習(xí)途徑，是學(xué)習(xí)的基石。閱讀能力的培養(yǎng)則是從兒童早期開(kāi)始的循序漸進(jìn)的過(guò)程，是閱讀這塊基石的核心。因此，我們教師首先要從思想上引起足夠的重視，將兒童的閱讀能力培養(yǎng)作為學(xué)前教育工作的重中之重，不能粗心地認(rèn)為孩子小，什么也不懂而忽視兒童閱讀能力的培養(yǎng)。

其次，教師可利用班級(jí)的圖書資源，開(kāi)展分享閱讀。分享閱讀也可稱為“大書閱讀”，主要是指在輕松愉快的親密氣氛中教師與兒童、兒童與兒童共同閱讀一本書的類似游戲活動(dòng)。隨著對(duì)故事情節(jié)和語(yǔ)言的熟悉性增加，逐步提高兒童對(duì)閱讀知識(shí)的參與水平，使其在整個(gè)閱讀中發(fā)揮越來(lái)越大的作用，并最終過(guò)渡到兒童自己獨(dú)立閱讀。在大書閱讀的引導(dǎo)過(guò)程中，我們教師應(yīng)該掌握讓兒童從擴(kuò)散到集中再到擴(kuò)散的整體思維過(guò)程。另外，在活動(dòng)中，首先要尊重兒童的主體作用，重視兒童的各種情感表現(xiàn)，如模仿書中人物的動(dòng)作、表情，體驗(yàn)角色的心情等。其次要注重兒童的講述過(guò)程和情感表達(dá)。

第三，教師組織兒童進(jìn)行閱讀時(shí)，要給予正確引導(dǎo)和適時(shí)幫助。孩子年齡小，在學(xué)習(xí)一項(xiàng)新技能時(shí)，遇到挫折或失敗往往會(huì)降低他們的興趣和自信心，這時(shí)，老師的態(tài)度是非常重要的，要想方設(shè)法激發(fā)兒童的閱讀興趣。如：當(dāng)他們自由閱讀圖畫書不太懂時(shí)，教師要耐心引導(dǎo)兒童仔細(xì)觀察畫面、理解大意。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象，進(jìn)行分析和合理構(gòu)想。看完后，讓他們根據(jù)自己的理解和想象講述故事。碰到不認(rèn)識(shí)的漢字，就引導(dǎo)能力強(qiáng)的兒童積極、主動(dòng)地去幫助那些能力差一些的兒童，使他們?cè)陂喿x中共同分享、愉快閱讀。當(dāng)兒童閱讀能力得到提高時(shí)，教師還需及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以此增加兒童的閱讀興趣和自信心。

另外，教師還需和家長(zhǎng)多多溝通，共同引導(dǎo)兒童的閱讀能力的發(fā)展。教師要告訴家長(zhǎng)光知道給孩子買書不成，還要教給孩子閱讀的方法，并指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)每天抽時(shí)間和孩子一起進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)，這樣孩子的閱讀能力才能逐步得到提高。

總之，教師要充分重視學(xué)前教育中閱讀能力的培養(yǎng)，為兒童提供一切有利于閱讀的條件。兒童的閱讀能力增強(qiáng)了，在閱讀中獲得了知識(shí)和信心，才能終身學(xué)習(xí)以應(yīng)對(duì)變化莫測(cè)、競(jìng)爭(zhēng)激烈的世界。