大學(xué)生就業(yè)難的冷思考

李　冶　劉玉玲

【摘要】職業(yè)教育就是以就業(yè)為直接目標(biāo),調(diào)整一些和高等職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)不相吻合的專業(yè)和課程，更新培養(yǎng)教育觀念和就業(yè)觀念；同時，還必須更新培養(yǎng)者和就業(yè)者的思想理念，形成社會共識，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】調(diào)整 結(jié)構(gòu) 就業(yè)

我國高職高專類學(xué)校很多是由中等專業(yè)學(xué)校升格的，一部分新建或由原來的?？茖W(xué)校轉(zhuǎn)軌而來。整體上看，升格轉(zhuǎn)軌后的學(xué)校大多都不同程度地散發(fā)出了活力，就業(yè)途徑不斷擴(kuò)大，就業(yè)率不斷提高。但由于升專和轉(zhuǎn)軌都是成建制的，一些基礎(chǔ)性強(qiáng)而實用性差的專業(yè)相融其間。這些專業(yè)的畢業(yè)生，往往上（面對精英教育）嫌學(xué)術(shù)能力不夠，下（面對勞動力市場）嫌缺少就業(yè)所需的技術(shù)和能力，陷入升學(xué)和就業(yè)的雙重困境。要改變這種現(xiàn)狀，專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置還需科學(xué)整合，探索與研究的任務(wù)還很繁重。在對職業(yè)教育自身進(jìn)行科學(xué)事整合的同時，還必須更新培養(yǎng)者和就業(yè)者的思想理念，形成社會共識，對此，筆者略陳管見。

調(diào)整一些和高等職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)不相吻合的專業(yè)和課程

高等職業(yè)教育從培養(yǎng)方向上是指向勞動力市場的；從教學(xué)內(nèi)容上說，是以就業(yè)所需的職業(yè)技術(shù)技能為核心的；從課程的性質(zhì)上說，職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)實用，并且不與高等研究課程銜接。這就是說高等職業(yè)教育的課程應(yīng)以應(yīng)用學(xué)科為主，主要關(guān)注“什么”，“更深的為什么”不是高職高專層次的關(guān)注對象。這就需要對升專轉(zhuǎn)軌后帶入的一些和原有的不很適宜職教設(shè)置的專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，或納入普教體系，或就近改造使之適應(yīng)職教。同時，在職教發(fā)展的過程中，建立新的應(yīng)用學(xué)科體系，形成新的專業(yè)。對適合高等職業(yè)教育體系的專業(yè)，也要在學(xué)科上進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，以保證面對勞動力市場的實用性。高等職業(yè)教育所要求的，不是培養(yǎng)出一兩個偶或條件下的科研精英，而是要求普遍地培養(yǎng)出各類有職業(yè)專長的面對勞動力市場的應(yīng)用型人才。

職業(yè)教育要求基礎(chǔ)理論課從精從簡

職業(yè)教育目標(biāo)直指勞動力市場這個屬性，這就決定了職業(yè)院校的基礎(chǔ)課必須更直接地服務(wù)于專業(yè)。雖然精簡的基礎(chǔ)課會給教學(xué)帶來困難，也會給學(xué)生的系統(tǒng)認(rèn)知帶來困難，卻可以集中力量幫助學(xué)生適應(yīng)勞動力市場。職業(yè)院校要造就的不是理論家，而是沖鋒陷陣的士兵?；A(chǔ)課的作用，一般說來是為專業(yè)學(xué)科提供所需的工具性知識，對于職業(yè)教育來說，強(qiáng)調(diào)“夠用”，是一個恰當(dāng)?shù)姆执纾殬I(yè)教育中基礎(chǔ)課必須從精從簡。

發(fā)展高等職業(yè)教育必須走出“學(xué)而優(yōu)則仕”的苑囿

進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)生，相當(dāng)一部分還帶著出人頭地，顯親揚(yáng)名、羽化登仙的思想，不滿于技藝性的就業(yè)層次。很多人把一次就業(yè)，終生無憂當(dāng)成就業(yè)的指標(biāo)，也有很多人把私營企業(yè)和個體經(jīng)營排斥在就業(yè)途徑之外。這就曲解了職業(yè)教育的概念。職業(yè)教育就是要教給學(xué)生從業(yè)的知識和技能，就是要教給學(xué)生求生存的技能和本領(lǐng)。判斷職業(yè)教育成功與否，首先要看畢業(yè)生的社會生存能力，進(jìn)一步要看他們所從事職業(yè)的技術(shù)技能含量，就業(yè)的性質(zhì)和層次是更高的要求。

處理好“市場需要啥，我就培養(yǎng)啥”與學(xué)校培養(yǎng)能力的關(guān)系

一些學(xué)校把目光投向市場，通過市場調(diào)查確定專業(yè)和培養(yǎng)方向，其方向是值得肯定的，但要注意實事求是。一個學(xué)校的辦學(xué)能力雖然有彈性，但也有客觀局限性，一些學(xué)校不考慮自身的能力，“市場需要哪種人才，我就培養(yǎng)哪種人才”，不管自己的物質(zhì)條件如何，不管自己有沒有相應(yīng)的師資力量，看到某些專業(yè)有市場，就投機(jī)某些專業(yè)，全部專業(yè)教師東拼西湊，或改行而來。我們提倡教師一專多能，但學(xué)問畢竟是學(xué)問，教師隊伍要專業(yè)化也是鐵打的定理?！坝袟l件要上，沒有條件創(chuàng)造條件也要上”的要點在創(chuàng)造，沒有創(chuàng)造出條件而硬上，就有點欺騙社會，誤人子弟的嫌疑。其后果害了學(xué)生，害了學(xué)校，害了職業(yè)教育，害了社會。鑒于此，應(yīng)該建立專業(yè)招生資格審查制度，對某些不具備辦學(xué)能力的學(xué)校和專業(yè)應(yīng)限制招生或禁止招生。以此保證專業(yè)品牌和職教形象，從而保證職業(yè)教育的健康發(fā)展。

我國的職業(yè)教育發(fā)展迅速，市場廣大，潛力深厚，發(fā)展前景廣闊。只要我們把握規(guī)律，科學(xué)整合，走自己的路，與世界接軌，就會把我國的職業(yè)教育推向更高的科學(xué)層面。（作者單位：河北旅游職業(yè)學(xué)院）