新課程數學應注重“啟蒙”教學

包德森

新課程實驗在我校實施以來，我們得到數學教師的反饋，新教材難教，低年級的學生難教，一年級的學生更難教。我們反思，這里既有教師在思想認識上、教學方法上一時還適應不了新理念、新教材的因素，也有低年級特別是一年級新生數學認知水平的發(fā)展不均衡和個體學習品質的差異等因素，所以新課程數學應注重“啟蒙”教學。

一、面對的現狀

(一)新生數學認知水平的差異

新生入學前，我們采用個別談話交流的方式，對其數學認知程度進行了解。從了解結果看，大部分兒童已經掌握了一些入學后要學習的內容，但是他們之間的發(fā)展水平存在明顯的差異。由于早期家庭教育與幼兒園教育的內容與方式有所不同，兒童習得的知識與認知的程度也就拉開了距離。

(二)新生數學認知結構的缺欠

有些新生在入學前雖然掌握一些數學知識，但數學認知結構不完善，其知識、能力、心理未同步發(fā)展。比如，能正確、熟練地口算出8+2=10，卻不能正確地說出lO的組成與分解。這是由于他們的數學知識是從零散的學習中獲得的，他們沒有接受過系統的數學思維訓練，也沒有參與到知識形成的過程中。根本的原因是這一年齡階段兒童習慣于無意識記憶，能夠理解具體的概念，缺乏抽象概括能力。

(三)新生非智力因素發(fā)展的不平衡

由于家庭教育不同，新生們的非智力因素發(fā)展也不平衡。干部、企事業(yè)單位的工作人員，文化程度較高和具有前瞻性意識的家長，重視對子女心理、品德和行為習慣的教育，其子女非智力因素發(fā)展較好，入學后能較好地適應一年級的學習。農民、個體戶、外地民工等，由于文化程度等原因，對子女非智力因素發(fā)展重視不夠，其子女入學后往往不會學習或不知道怎么學習。

二、采取的對策

(一)教育理念的更新

新課改實施之初，教師們都曾進行過上崗前培訓，但原有的教學理念、教學方法不是一朝一夕就能改變的，而需要不斷理解和接受新理念、新教法，才能“穿新鞋走新路”。要積極開展年段教師集體備課活動，大家探討和交流，理解和把握教材；并根據學生的實際，反思自己的教學，總結教學成功的一面和應當改進的一面。這樣，教師把握新教材，教好新教材，學生才能學好新教材。

(二)課堂教學方法的選擇

1恰當運用小組合作學習方式。如何應對新生們在數學認知上的差異，讓他們的知識、能力、心理都得到發(fā)展?我們提倡教師恰當地運用小組合作學習的教學方式，讓學生各抒己見，相互啟發(fā)，相互補充，互相學習。在心理上，學生地位相互平等，易于交流。這樣能滿足全體學生表現的欲望，學生參與率高。隨著學習的進展，學生的能力會有所變化，再適當更換組長，使學生樹立“我努力我能行”的意識。

2引導學生探索規(guī)律。新生知識能力存在著差異，要縮小這些差異，最根本的辦法是讓全體學生學會學習。讓他們探索未知，獲取新知，找到規(guī)律，并能運用規(guī)律解決新問題。這個過程，就是學生從“學會”向“會學”轉化的過程。

3讓學生動手操作實踐。兒童的思維是從形象思維上升到抽象思維。根據兒童好奇好動的特點，我們應當引導學生實踐操作，讓學生在操作中動用腦、手、口、耳等多種感官，獲取知識，發(fā)展思維。讓學生進行一種操作時，要求學生首先看清題意或圖示，再想一想在操作時先做什么，再做什么，如何做。通過直觀的操作過渡到抽象的思維，引導學生口答或筆算，使學生克服不經思考而盲目動手的毛病。

(三)關注學生情商的培養(yǎng)

學生的意志品質、情感態(tài)度、興趣習慣等非智力因素在數學教學中是不可忽視的因素。教學過程是師生之間進行信息傳輸和情感交流的過程。這個過程不僅要組織學生進行智力活動，接受和儲存信息，而且要充分調動學生的情商。促使學生態(tài)度積極、心情愉悅、思維活躍。才能高效率地進行教學活動。

1.建立良好的師生關系。研究表明：學生喜歡某一學科在很大程度上與他喜歡那位老師有關。當學生喜歡那位老師時就喜歡他所教的課程，就以一種積極興奮的心理狀態(tài)去學習。

2.關心每個孩子的成長。教師對每個學生都應該持尊重態(tài)度。尤其是對中等生、“學困生”，應當變忽視為重視，變嫌棄為喜愛，變冷眼為尊重。讓學困生也能天天看到老師親切的目光。創(chuàng)造條件，讓他們有機會體面地表現自己，形成并保持積極上進的心態(tài)。

3.培養(yǎng)學生熱愛數學的情感。新教材的編排從內容到形式，從課文到插圖，從版式設計到色彩搭配，都注意貼近學生的生活。富有兒童情趣，符合學生的年齡特點。從而使學生喜歡教科書喜歡數學。因此，教師在教學中盡量把數學知識與學生的生活實際聯系起來，用數學的實際意義和應用來誘發(fā)學生熱愛數學的情感。

4.正確對待學生出現的錯誤。對一年級學生，我們既嚴格要求，又要適度寬容。教師對學生不良的行為、錯誤的做法不是放縱，而是以一種寬容的態(tài)度，感化那些犯錯誤的學生，引導他們糾正自己的錯誤。對學生嚴格要求。也給學生改正錯誤的機會。

(四)積極尋求家長的日常關注、配合

新課程數學啟蒙教學，離不開家長的日常關注和配合。教師應與家長多溝通，一年級家長接送孩子上下學的較多，這是教師與家長交流溝通的好機會。教師利用這個機會?？梢韵蚣议L介紹孩子當天或近日在學校的情況，同時針對孩子的情況適當給予建議。首先建議家長注重培養(yǎng)孩子的學習興趣、學習態(tài)度、學習習慣等。比如，激發(fā)孩子的學習興趣，保護好奇心，提供好書，鼓勵閱讀，教給基本的學習方法。提供孩子展示學習效果的機會；注重訓練孩子學習時的自覺性、持久性和自制力，以便孩子能較快適應學校生活；為孩子創(chuàng)造良好的家庭學習環(huán)境和氣氛，包括提供整潔而安靜的學習環(huán)境、固定的學習場所、必備的學習用品和材料。同時注意自身做出榜樣等；幫助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，包括安排好學習時間，集中精神讀書、預習、復習，按時認真完成作業(yè)。愛惜書本和學習用具。自己準備上課的用具等。其次是培養(yǎng)孩子的思維、理解、表達等學習能力，根據孩子學習數學的心理需求及其認知規(guī)律。從感知具體實物開始。依靠具體直觀形象的玩具、學具，建立有關概念，培養(yǎng)孩子的數學思維。引導孩子進行簡單的實際應用，解決實際問題。教師積極尋求家長的關注和配合，會對學生的數學啟蒙起到重要作用。

總之，一年級教學是啟蒙教學，新課程數學應注重啟蒙教學。教師應弄清一年級新生數學認知水平的實際狀況，采取相應的教學對策，促進學生們在知識、能力、心理方面均衡發(fā)展，從而取得最佳的教學效果。