明亮的心

鄧　蕙　天　長(zhǎng)

寫在前面的話：有這樣一個(gè)群體，他們的色彩世界，或許只有奇異而抽象的符號(hào)；他們每向前邁出一步，強(qiáng)烈的不安全感使他們的體態(tài)變得奇怪甚至扭曲；空間的虛無感使他們的情感變得豐富而脆弱，心緒始終在疑慮與焦灼中徘徊。他們無法領(lǐng)略多彩的世界，無法感受奔跑的暢快，承受著常人意識(shí)不到的艱難人生。然而，他們是堅(jiān)強(qiáng)的、美麗的生靈，他們得到了這個(gè)世界“特殊的關(guān)注”。他們，就是那群隔絕于光明的“視障人群”。（摘自百花文藝出版社《特殊的關(guān)注》一書）

如果你知道“視障人群”，那么你也應(yīng)該試著了解這樣一個(gè)群體：他們有清澈的雙眸、強(qiáng)壯的手臂、熾熱的愛心、寬廣的胸懷，他們將無數(shù)黑暗中的生命引向了“光明的方向”，給了他們“明亮的心”。他們就是“特殊教育者”，是全社會(huì)都應(yīng)當(dāng)敬重的一個(gè)群體。在天津市視力障礙學(xué)校（原“天津市盲童學(xué)?！保冀ㄓ?958年10月，人們習(xí)慣稱其為“盲校”），就有這樣一群人。沒有人計(jì)算過，半個(gè)多世紀(jì)以來有多少“黑暗中的花朵”從他們的懷中起飛，帶著欣喜與感動(dòng)，綻放出了人生的精彩；也沒有人計(jì)算得出，這些“特殊教育者”在半個(gè)多世紀(jì)中付出了多少辛勞，奉獻(xiàn)了多少愛心。如今，學(xué)校已成為天津市特殊教育示范學(xué)校和中國(guó)較有影響的盲校之一。正是這些“特殊教育者”用默默的奉獻(xiàn)成就了學(xué)校的輝煌，讓我們走近他們——播灑希望的人。

管理篇

解讀：特殊教育學(xué)校在社會(huì)教育體系中處于一種弱勢(shì)狀態(tài)，這就要求學(xué)校管理者具備社會(huì)意識(shí)、開放意識(shí)、超前意識(shí)和大教育意識(shí)，對(duì)社會(huì)各個(gè)部門實(shí)行全面、全方位的開放。對(duì)于特殊教育學(xué)校教師的管理，也有其特殊性。教師除了日常教育教學(xué)外，還要在生活上照顧學(xué)生，在心理上指導(dǎo)學(xué)生，工作壓力大于普通學(xué)校教師。因此，學(xué)校管理者就應(yīng)充分激發(fā)教師的潛能，樹立“師本”理念，使教師的聰明才智得到充分發(fā)揮。

對(duì)話李健校長(zhǎng)：“平臺(tái)理念”是治校良策

記者：初來盲校時(shí)，您對(duì)學(xué)校管理方面有何感受？

李?。何襾砻ばＪ?003年，當(dāng)時(shí)對(duì)盲校的感受是大家和睦相處，其樂融融，教職工個(gè)個(gè)都是人才。但學(xué)校并沒有發(fā)展起來，問題出在哪里？出在“觀念”上，觀念一旦跟不上發(fā)展的要求，那么種種弊端就會(huì)出現(xiàn)，發(fā)展也會(huì)緩慢甚至停滯。

記者：您強(qiáng)調(diào)的“平臺(tái)理念”，其初衷和本質(zhì)是什么？

李?。骸捌脚_(tái)理念”的最初形成只是我的一個(gè)想法，想法很簡(jiǎn)單，就是給大家搭建一個(gè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，讓大家每天來到學(xué)校，都能做自己喜歡做的、值得去做的事。教育要人性化，特殊教育更要人性化，所以“平臺(tái)理念”的本質(zhì)就是“以人為本”。

記者：您認(rèn)為管理者最重要的能力是什么？

李?。阂粋€(gè)管理者，最重要的能力是實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，統(tǒng)籌兼顧，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)教職工身上潛在的問題，并了解其背后真正的想法是什么，以解決人的思想問題。

記者：“平臺(tái)理念”在踐行過程中需要注意什么？

李?。骸捌脚_(tái)”之上的各個(gè)主體進(jìn)步幅度不同，這種發(fā)展的差異性容易造成團(tuán)隊(duì)中的“短板效應(yīng)”?！岸贪濉笔钦w中的滯后因素，是指大部分的發(fā)展處于高水平，卻有一環(huán)發(fā)展滯后甚至不發(fā)展?！岸贪逍?yīng)”是發(fā)展中出現(xiàn)的問題，原先的“大鍋飯”，大家都處在同一個(gè)水平上，也就不存在“高低上下”之分，也就不會(huì)形成“短板”，至少不像現(xiàn)在這樣明顯。為了把“短板效應(yīng)”的負(fù)面影響降到最低，學(xué)校管理者就要認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，統(tǒng)籌兼顧，權(quán)衡各方利益；從教師角度講，就要深入挖掘自身潛力，加快速度趕上來。

記者：“平臺(tái)理念”在管理中的優(yōu)勢(shì)是什么？如何打造適合個(gè)人發(fā)展的平臺(tái)？

李?。骸捌脚_(tái)理念”的優(yōu)勢(shì)是合理開發(fā)每個(gè)人的潛力，做到人盡其才。有的教師擅長(zhǎng)教學(xué)，卻不善于處理管理工作。這時(shí)如果提拔這樣的教師作為管理者，就會(huì)出現(xiàn)“彼得高地效應(yīng)”（美國(guó)管理學(xué)家勞倫斯·丁·彼得提出的，指“每個(gè)職位最終都將被一個(gè)不能勝任其工作的員工所占據(jù)”）。不能在合適的崗位上展現(xiàn)他們的能力，就不能以個(gè)人的發(fā)展促進(jìn)整體的進(jìn)步。因此，“平臺(tái)理念”在實(shí)踐過程中必須避免這些問題。

記者：一個(gè)群體中，能夠起決定作用的“因子”只是少數(shù)，在管理中是否也是抓住這些少數(shù)的重要“因子”就可以了？

李?。耗阏f的這種現(xiàn)象其實(shí)是管理學(xué)中的“2/8原理”。不錯(cuò)，往往是20%的人勝任了80%的工作。他們自然成為工作中的重要人物，但并不是說，完成了80%的工作就算完成了全部。只重視20%的人，意味著忽略了另外那80%的人，也就忽略了剩余的20%的事。要想發(fā)展，工作一定要有重點(diǎn)，但要實(shí)現(xiàn)整體發(fā)展，就要統(tǒng)觀全局，不能忽略任何人。

記者：根據(jù)“2/8原理”，管理者可能會(huì)在利益的分配上出現(xiàn)某種偏向，這對(duì)于團(tuán)隊(duì)中的弱勢(shì)群體是不公平的。

李?。河捎诟冻龀潭群蛡€(gè)人能力的不同，利益上的分化有時(shí)是不可避免的。但我們必須調(diào)節(jié)和規(guī)避分化加劇的現(xiàn)象。所以，要給每個(gè)人充分展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)針對(duì)他們的能力和業(yè)績(jī)給予其相應(yīng)的認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)。重要的是調(diào)節(jié)，不能出現(xiàn)一味偏重的現(xiàn)象。和諧社會(huì)建設(shè)、科學(xué)發(fā)展觀，講的是“統(tǒng)籌兼顧”而不是絕對(duì)平衡的平均主義。統(tǒng)籌兼顧，指的是平臺(tái)之間、工作上發(fā)展速度快慢的兼顧，而非一切利益在分配上的平均化。

記者：您說的“平臺(tái)之上，各顯其能”和“統(tǒng)籌兼顧”實(shí)際上體現(xiàn)了一種和諧的理念。

李健：是的?！捌脚_(tái)理念”的思想基礎(chǔ)就是和諧精神，它既然體現(xiàn)了“以人為本”，就必然對(duì)一些弱勢(shì)群體的特殊訴求格外重視，這也是我們特殊教育的題中應(yīng)有之義。大家都在談和諧，也都在追求和享受和諧。學(xué)校內(nèi)部的和諧就是人的價(jià)值觀、道德觀和愿景、目標(biāo)的一致。

記者：踐行“平臺(tái)理念”，需要校長(zhǎng)做什么？

李健：需要校長(zhǎng)具備服務(wù)意識(shí)。如果校長(zhǎng)不能當(dāng)好“服務(wù)員”，怎么能對(duì)有才能的人以誠(chéng)相待？怎么能以開闊的心胸為他人搭建平臺(tái)？如果平臺(tái)意識(shí)淡薄，肯定會(huì)使學(xué)校的發(fā)展停步。只要是對(duì)學(xué)校發(fā)展有用的人才，我們都要千方百計(jì)地為其搭設(shè)平臺(tái)，讓他們?cè)趯拸V的舞臺(tái)上，展示自己的才華，成就輝煌的事業(yè)。對(duì)于特殊教育學(xué)校來說，服務(wù)意識(shí)的倡導(dǎo)更加重要。我一直有一種“感恩情結(jié)”，覺得多年來在黨和人民的培養(yǎng)下，成為一名特殊教育學(xué)校的校長(zhǎng)，就應(yīng)該為人民做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。如果為這樣的特殊人群服務(wù)算是一種回報(bào)的話，我愿意為此長(zhǎng)期不懈地努力工作下去。

心語(yǔ)：管理層人員談特殊教育

“第一天來盲校時(shí)，老師們帶我去學(xué)生宿舍轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)。我遇到一個(gè)全盲的小女孩，她唱歌很好聽。她要為我唱一首歌，叫《心中的太陽(yáng)》，‘我心中有個(gè)太陽(yáng)，我心中有個(gè)月亮，我眼前有一片紅花綠草，我聽見小鴿子在歌唱……當(dāng)時(shí)，我心里難受極了。第二天我又去了趟學(xué)生宿舍，剛走到走廊，離我十多米遠(yuǎn)處有個(gè)小女孩突然大聲說了句：‘是李校長(zhǎng)嗎？我的眼淚當(dāng)時(shí)就下來了……我只見過她一面，也只跟她說過一句話，沒想到她竟然能‘認(rèn)出我。還有一次，我在校園里值勤，遇到一個(gè)全盲的男生，他問我：‘校長(zhǎng)，你能告訴我什么是樹葉嗎？我不知道應(yīng)該怎樣回答他。他又對(duì)我說，‘校長(zhǎng)，你能抱我摸一摸樹葉的樣子嗎？聽到這兒，我再也控制不住自己的淚水。盲孩子的眼睛看不見，但是他們的世界應(yīng)該更光明，從來這里第一天起，我就告訴自己要做一個(gè)光明的使者?！保ㄖv述人：李健校長(zhǎng)）

“對(duì)于特殊教育學(xué)校來說，引進(jìn)‘ISO9001質(zhì)量管理體系，就是給學(xué)校發(fā)展帶來科學(xué)的管理和控制方法。借鑒它的管理思想，如強(qiáng)調(diào)對(duì)各部門的職責(zé)權(quán)限進(jìn)行明確劃分、計(jì)劃和協(xié)調(diào)；強(qiáng)調(diào)糾正及預(yù)防措施，防止不合格情況的再發(fā)生；強(qiáng)調(diào)不斷地審核、修正、監(jiān)督和改良；強(qiáng)調(diào)全員參與及培訓(xùn)，確保每一個(gè)員工具有較強(qiáng)的質(zhì)量意識(shí)；強(qiáng)調(diào)文化管理等；將這些思想嫁接到我們的管理模式中，使管理手段更科學(xué)、更有效，關(guān)鍵是如何有效結(jié)合，絕不是照抄照搬。有些領(lǐng)導(dǎo)會(huì)埋怨自己的下屬，工作沒有熱情，于是便出現(xiàn)了扣發(fā)獎(jiǎng)金的事件。其實(shí)，按照‘ISO9001質(zhì)量管理體系，這種做法是不可取的。要想持續(xù)取得佳績(jī)，新的激勵(lì)方式比懲戒更有效。編發(fā)《教職工發(fā)展手冊(cè)》，就是我們嘗試運(yùn)用的方法之一。質(zhì)量管理體系還要求我們，寫所做的，照寫的做，把做的事記錄下來，一方面便于反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，另一方面也便于反饋時(shí)有據(jù)可查。‘ISO9001質(zhì)量管理體系的引進(jìn)，是管理意識(shí)上的一個(gè)創(chuàng)新，是對(duì)‘平臺(tái)理念的一次踐行。要想發(fā)展，學(xué)校就必須有一個(gè)科學(xué)可行的管理體系作為基礎(chǔ)?！保ㄖv述人：趙明，天津市視力障礙學(xué)校辦公室主任，“ISO9001質(zhì)量管理體系”認(rèn)證評(píng)估小組成員之一）

“從建校之初到現(xiàn)在，教師們都在奉獻(xiàn)，不計(jì)名利，心里只裝著工作，裝著命運(yùn)不幸的盲人學(xué)生。一年四季，住校的盲生病了，哪怕是半夜三更、天寒地凍，也是由教師帶他們?nèi)メt(yī)院。教師負(fù)責(zé)給學(xué)生理發(fā)，還給住校學(xué)生洗澡?？磳W(xué)生們的家庭很困難，教師就自己買布料，學(xué)習(xí)裁剪技術(shù)，給學(xué)生們做衣服。學(xué)生需要營(yíng)養(yǎng)，教師就從家里帶來雞蛋和掛面，給他們補(bǔ)養(yǎng)身體。很多教師經(jīng)常把學(xué)生帶到自己家里，讓他們體會(huì)家庭的溫暖。50多年來，我們學(xué)校有兩次大飛躍，也促進(jìn)了學(xué)校的大發(fā)展。第一次是上個(gè)世紀(jì)80年代末至90年代中期，姜維章校長(zhǎng)帶領(lǐng)教師開展低視力教學(xué)試驗(yàn)工作，引領(lǐng)學(xué)校取得了豐碩成果。我校的經(jīng)驗(yàn)被教育部命名為‘天津經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)入21世紀(jì)，李健校長(zhǎng)帶領(lǐng)盲校實(shí)現(xiàn)了新的跨越。他的作風(fēng)是：不拘一格，給所有的人搭起一個(gè)巨大的平臺(tái)，凝聚所有人的力量，打造一個(gè)能夠引領(lǐng)特殊教育發(fā)展的學(xué)校。心底無私天地寬，這是我對(duì)他提出的‘平臺(tái)理念的理解。”（講述人：龔云，天津市視力障礙學(xué)校督導(dǎo)主任）

教育篇

解讀：殘疾學(xué)生除了要在特殊教育學(xué)校中學(xué)習(xí)基本知識(shí)和基本技能以求自立外，更重要的是學(xué)會(huì)做人和理解社會(huì)規(guī)范。因此，特殊教育學(xué)校的教育工作，重點(diǎn)是在課程中滲透德育，圍繞自護(hù)自救、環(huán)保、愛國(guó)愛家、情感品德、禮儀規(guī)范等設(shè)置教育主題，并加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，利用社區(qū)資源開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。特殊教育的對(duì)象是個(gè)體差異明顯的殘疾學(xué)生，他們比普通學(xué)生更渴求被認(rèn)可、被尊重。教師要根據(jù)殘疾學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，對(duì)每個(gè)學(xué)生寄予積極合理的期待。也就是說，特殊教育學(xué)校提倡教育的“個(gè)性化”。

王琳琳：這不是故事

天津市視力障礙學(xué)校黨支部書記王琳琳給我們講述了一個(gè)“故事”，從中你可以觸摸到殘疾孩子那顆堅(jiān)強(qiáng)而倔強(qiáng)的心。

盲生小娟是個(gè)單純聽話、少言寡語(yǔ)的女孩，她的家境十分困難，父親因病雙目失明，后來癱瘓?jiān)诖?，生活不能自理。小娟患有先天性青光眼，在巨大的家庭變故下，她的母親離開了家，小娟是由奶奶帶大的。王琳琳問小娟：“你跟老師說說，哪些地方需要幫助？”“沒有?！毙【甑穆曇艉苄?，但回答得很干脆，神情透出倔強(qiáng)，好像并不想讓別人來照顧。寒假到了，王琳琳準(zhǔn)備了幾套小娟能穿的衣服，去她家家訪。走進(jìn)她家，王琳琳驚呆了：這根本不像個(gè)家！空空蕩蕩，像是好幾年沒有人住過；墻壁黃里透黑，屋角垂落下厚厚的蜘蛛網(wǎng)；數(shù)九隆冬的天氣，破舊的窗戶上有一塊玻璃碎了一個(gè)窟窿，一股股冷風(fēng)灌進(jìn)來；陽(yáng)臺(tái)上紗窗脫落，廚房里滿是油污……

從小娟家回來，王琳琳心情很壓抑，也很難過。她把這次家訪情況在“創(chuàng)建優(yōu)秀黨日”上作了匯報(bào)，李健校長(zhǎng)聽后沉默良久，最后說：“伸出手去幫助我們身邊的殘疾學(xué)生，這是我們黨員的責(zé)任，我看咱們的‘黨日就到小娟的家里去過！”2007年4月5日下午，黨支部組織全體黨員，來到小娟家慰問，大家換上了平時(shí)干活的衣服，幫小娟家徹底做了一次大掃除。掃地，擦地，換燈管，換床單，安玻璃，修紗窗，把帶來的米、面等慰問品放好……幾個(gè)小時(shí)后，小娟家煥然一新。

此時(shí)，王琳琳心里壓著的一塊大石頭終于放下了，“好像天空都變藍(lán)變清澈了?！彼f。特殊教育工作者要做的就是讓殘疾學(xué)生及其家庭看到未來生活的希望。

郭戈：精力充沛的德育工作者

天津市視力障礙學(xué)校德育處主任郭戈認(rèn)為，“對(duì)于盲孩子，愛要有度，愛得‘不分你我，反而可能造成他們的心結(jié)，影響其自立和一生的幸福。管要適度，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多鼓勵(lì)少指責(zé)；少說‘不好管教的斷語(yǔ)，多給學(xué)生搭建改錯(cuò)的平臺(tái)”。

郭戈常與班主任們探討盲生教育的話題。她深深記得一位示范校校長(zhǎng)說過的話：“不管有多少學(xué)生坐在一起，我一眼就能看出哪一個(gè)是我們學(xué)校的學(xué)生，因?yàn)槟莻€(gè)學(xué)生身上有學(xué)校培養(yǎng)的‘烙印?！边@句話引發(fā)她的思考：盲生的身上是否也有學(xué)校的“烙印”？這當(dāng)然不是指學(xué)生的盲態(tài)，而是指自立自強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔、珍愛生命、樂觀向上的精神。

來校助殘獻(xiàn)愛心的某校大學(xué)生，滿臉歉疚地找到郭戈，說：“這次來我們沒有給孩子們帶吃的東西，讓他們有些失望，下次我們一定多帶些好吃的東西來。”郭戈笑著反問道：“給他們一點(diǎn)吃的東西就是愛心的體現(xiàn)嗎？”大學(xué)生說：“從物質(zhì)上滿足一點(diǎn)他們的需要，這是我們應(yīng)該做的?！惫杲忉屨f：“送給學(xué)生東西本無可厚非，關(guān)鍵是送給學(xué)生什么東西，對(duì)于他們的身心健康是否有幫助。出于同情而對(duì)他們施舍，因不當(dāng)?shù)捻槒哪鐞鄱鴮?dǎo)致盲生養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，其結(jié)果可想而知?！惫暾f這話的目的是指出，對(duì)盲生必須進(jìn)行自尊和感恩的教育。她常常提醒自己，要把盲生培養(yǎng)成海倫·凱勒那樣的人，成為永不向命運(yùn)低頭、追求光明、熱愛生命的人。

在教師和社會(huì)愛心人士的共同努力下，盲生們逐漸形成了自尊自愛、知恩圖報(bào)的思想觀念。一位深受盲生愛戴的音樂教師因病故去，他培養(yǎng)的樂隊(duì)全體成員自發(fā)地組織起來，來到老師曾經(jīng)指導(dǎo)他們練習(xí)的教室中，以民樂合奏的方式緬懷恩師的教誨。學(xué)生們這份感恩之情純潔而高尚，緬懷恩師的表達(dá)形式也是那么圣潔而感人。

這樣的故事還有很多，它們帶給郭戈的不只是欣慰和感動(dòng)，更有對(duì)特殊教育未來的無限信心。

劉麗：文字是溝通心靈的密碼

劉麗是天津市視力障礙學(xué)校“六點(diǎn)文學(xué)社”輔導(dǎo)教師，她本身也是一位視力障礙人士，視力僅有0.1。在她眼中，文字是有色彩、有溫度、可觸摸的，文字更是她與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通的密碼。

“六點(diǎn)文學(xué)社”是天津市視力障礙學(xué)校里的知名學(xué)生團(tuán)體，它聚集了一批熱愛文學(xué)、才華橫溢的少年?！傲c(diǎn)”的含義有三：其一，盲字的基本結(jié)構(gòu)單位是每方六個(gè)點(diǎn)，隨其凹凸變化形成盲文，“六點(diǎn)”暗指“點(diǎn)字”，借代“盲人”；其二，從時(shí)間軸線上看，清晨六點(diǎn)正是旭日東升的時(shí)刻，象征著文學(xué)社蓬勃發(fā)展；其三，六點(diǎn)橫著排列恰好是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中的省略號(hào)，象征著感情豐富、內(nèi)涵深邃、余音裊裊、以至永遠(yuǎn)。在“六點(diǎn)文學(xué)社”學(xué)習(xí)的日子，劉麗的內(nèi)心已播撒下文學(xué)的種子，1994年大學(xué)畢業(yè)后，她成了“六點(diǎn)文學(xué)社”新一任輔導(dǎo)教師。

如今，她要把美麗的文學(xué)夢(mèng)想延續(xù)下去，讓更多的盲生從中受益。每周五下午是文學(xué)社活動(dòng)時(shí)間，近一百平方米的大活動(dòng)室中，沒有擴(kuò)音設(shè)備，為了讓每個(gè)學(xué)生聽清楚她的聲音，劉麗竭盡全力，每次活動(dòng)下來，她的嗓子都是啞的。時(shí)間長(zhǎng)了，悉心的指導(dǎo)初見成效，學(xué)生的作品有機(jī)會(huì)在報(bào)刊上發(fā)表，她本著精益求精的精神，幫學(xué)生細(xì)致修改文章。她的視力只有0.1，只有和文稿貼得很近才能看清上面的字，而她一改就是幾個(gè)小時(shí)，抬起頭，眼前更模糊了。盲生雖然視力弱，但聽覺卻敏于常人，通常憑腳步聲就能“認(rèn)”出自己熟悉的人。學(xué)生們每次聽到劉麗走來了，就興奮地大喊：“劉老師，劉老師好！”往往一個(gè)學(xué)生的呼喊，會(huì)吸引一群學(xué)生都大聲呼喚她。劉麗抑制不住激動(dòng)，與學(xué)生擁抱在一起。盲生與教師之間的感情就是如此深厚，如此濃烈。

1994年至今，“六點(diǎn)文學(xué)社”成員的作品多次在全國(guó)刊物上發(fā)表，在各類競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)近百次。1996年，文學(xué)社被“全國(guó)中學(xué)文學(xué)社團(tuán)研究會(huì)”吸收為正式會(huì)員；1998年7月，《六點(diǎn)學(xué)刊》被該研究會(huì)評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀學(xué)刊。

王秀會(huì)：給盲生一片絢麗的舞臺(tái)

在天津市視力障礙學(xué)校，活躍著一支由盲生組成的舞蹈隊(duì)。2005年冬天，他們表演的舞蹈“驚艷”全場(chǎng)，成為當(dāng)天人民大會(huì)堂舞臺(tái)上最耀眼的篇章。這個(gè)舞蹈叫“去看春天”，每個(gè)演員都帶著漂亮的太陽(yáng)眼鏡，那是為了遮住鏡片后一雙雙失明的眼睛。這支舞蹈隊(duì)的輔導(dǎo)教師就是學(xué)校德育處副主任王秀會(huì)。

王秀會(huì)畢業(yè)于幼兒師范學(xué)校，初來盲校時(shí)，她被眼前的學(xué)生“嚇”住了：沒有活力，身形萎縮，有讓人看了很不舒服的盲態(tài)。慢慢地，她發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生其實(shí)相當(dāng)漂亮，“這樣的孩子，如果總有這樣的盲態(tài)就太可惜了”。她決定幫學(xué)生矯正體態(tài)。想讓學(xué)生的體態(tài)漂亮一些，讓他們不會(huì)與正常人有太大差別，這是王秀會(huì)美麗的初衷，小小的舞蹈隊(duì)也就應(yīng)運(yùn)而生了。她在教盲生跳舞時(shí)，遇到過各種各樣的難題。為了讓盲生做出標(biāo)準(zhǔn)的舞蹈動(dòng)作，她要反復(fù)地講，一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作地示范，讓學(xué)生們體會(huì)肌肉的力量，掌握動(dòng)作要領(lǐng)，然后把動(dòng)作串聯(lián)起來，協(xié)調(diào)四肢并做出恰當(dāng)?shù)谋砬椤榇?，每個(gè)動(dòng)作都要經(jīng)過近千遍的練習(xí)才行。盲生掌握不好舞蹈道具和身體之間的距離，她就用繩子把道具串起來，讓盲生更容易體會(huì)和掌握：走遠(yuǎn)了，就用繩子把盲生拉回來；繩子太松，說明離得太近，就在下個(gè)八拍補(bǔ)回來；掌握不好節(jié)奏，就讓盲生反復(fù)聽音樂，直到每個(gè)盲生將音樂節(jié)奏爛熟于心。

為了適應(yīng)人民大會(huì)堂的寬大舞臺(tái)，盲生們?cè)趯W(xué)?；@球場(chǎng)上練習(xí)，練習(xí)時(shí)必須加大步幅的寬度，一步要邁出原先兩步的距離，體力消耗很大。王秀會(huì)用尺子量著每個(gè)學(xué)生的步幅。盲生們一個(gè)動(dòng)作要重復(fù)上千遍。練習(xí)中，有個(gè)男生突然倒在地上，身體縮成一團(tuán)，臉上露出痛苦的表情。原來，因?yàn)閯?dòng)作難度太大，他累到了腸痙攣……經(jīng)過無數(shù)次的練習(xí)，流下無數(shù)的淚水和汗水，舞蹈動(dòng)作終于被串聯(lián)下來了。而籃球場(chǎng)上留下的，是一張已被碾成碎片的地毯……

各種國(guó)際國(guó)內(nèi)比賽中摘得的榮譽(yù)是對(duì)盲生舞蹈隊(duì)的褒獎(jiǎng)，但對(duì)于王秀會(huì)來說，她得到的最珍貴的東西是師生情。如今，第一屆舞蹈隊(duì)的兩名隊(duì)員已挽手步入了婚姻的殿堂，王秀會(huì)激動(dòng)地參加了他們的婚禮，她含著淚幸福地說：“我的兩個(gè)孩子，都長(zhǎng)大了。”

感悟：特教班主任談“幸福教育”

“班上有一個(gè)愛吹笛子的盲生，患有先天性白內(nèi)障，基本沒有治愈的可能，他雖有音樂天賦，卻整天躲在無人的角落，吹奏出憂傷的樂曲。我找到他，問：‘你經(jīng)常登臺(tái)演出，獲得掌聲無數(shù)，心里高興嗎？他冷冷地回答：‘不高興，因?yàn)槲沂裁炊伎床灰?。我說：‘眼睛雖然看不見，可是你還有聰明的大腦……‘那有什么用？我甘愿現(xiàn)在就了斷生命，來生就是做一個(gè)‘傻子，只要能看到多彩的世界，我也知足了。對(duì)于他來說，再動(dòng)聽的音樂也無法彌補(bǔ)失明造成的內(nèi)心空虛。我認(rèn)真地說：‘你的幸福觀建立在一種不可能實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，你還是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的男子漢嗎？他的情緒激動(dòng)起來，身體不安地扭動(dòng)著。我語(yǔ)氣緩和了一些：‘改變不了環(huán)境，就試圖改變自己，你聽過這句話嗎？‘聽過?！@句話怎么理解？‘就是面對(duì)現(xiàn)實(shí)，遇事多往開處想，可是……我打斷他：‘可是什么？可是無法說服自己，可是無法緩解失明的痛苦？他沉默了。我繼續(xù)問：‘原來，你在我的印象中是那么優(yōu)秀，沒想到竟又是這樣優(yōu)柔寡斷、軟弱無力。我再問你，世界上最難戰(zhàn)勝的敵人是誰？‘是自己。他說。我接著說：‘你別忘了，世界上最讓人輕視的人，就是明知可以做卻不付諸行動(dòng)的人。內(nèi)心充滿幸福，其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是一種感覺，你一想，幸福就來了?！俏倚睦镏荒芟氲娇鄲赖氖履?？他問。我半開玩笑地說：‘想辦法把苦惱擠出去。我向他介紹了一些心理治療的理論知識(shí)，指導(dǎo)他使用‘認(rèn)知對(duì)抗技術(shù)解決自己的心理問題。我舉例說：‘當(dāng)你煩惱時(shí)，你要立即切斷負(fù)面想法，馬上想，有什么可苦惱的，吹笛子一樣快樂。記住，除了睡覺之外，你要一直去想快樂的事。試試？他思考良久，眉頭終于舒展開了，他說：‘老師，我記住了，痛苦是一種感覺，幸福也是一種感覺。放開心胸，讓幸福的感覺擠掉痛苦的感覺。我們倆會(huì)心地笑了?！保ㄖv述人：周天長(zhǎng)，天津市視力障礙學(xué)校高級(jí)教師、心理健康指導(dǎo)教師）

信息技術(shù)與職業(yè)教育篇

解讀：特殊教育學(xué)校的信息技術(shù)工作，目的是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的“潛能激發(fā)”和“缺陷補(bǔ)償”。殘疾學(xué)生在感官發(fā)育或智力發(fā)展上存在缺陷，因此，特殊教育學(xué)校必須把重點(diǎn)放在提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和獨(dú)立生存能力上。對(duì)于視力障礙學(xué)校來說，信息技術(shù)工作的主要內(nèi)容是開發(fā)和打造適合盲生特點(diǎn)的多媒體教學(xué)技術(shù)平臺(tái)，延伸盲生的聽覺和觸覺功能，實(shí)現(xiàn)缺陷補(bǔ)償。職業(yè)教育也是特殊教育工作的重要任務(wù)，是引領(lǐng)殘疾學(xué)生順利走入社會(huì)的關(guān)鍵途徑。在視力障礙學(xué)校中，職業(yè)教育的重點(diǎn)是教授和推廣盲人按摩技術(shù)。

楊民：事業(yè)是我的精神追求

楊民是天津市視力障礙學(xué)校信息技術(shù)中心主任，整個(gè)學(xué)校的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，都是他在維護(hù)和管理，他就像是一個(gè)“處理器”，每天都在緊張地“運(yùn)行”，忙碌而充實(shí)。

20世紀(jì)90年代中期，在楊民的倡導(dǎo)下，盲?！坝?jì)算機(jī)興趣小組”成立了。那時(shí)還處于盲人計(jì)算機(jī)授課的試驗(yàn)階段，該興趣小組在全國(guó)產(chǎn)生了一定影響，媒體紛紛報(bào)道。2002年，盲校遷至新址后，他萌生了擴(kuò)充計(jì)算機(jī)配備、發(fā)展盲校信息系統(tǒng)的想法。轉(zhuǎn)年，他的想法在李健校長(zhǎng)的支持和肯定下開始付諸實(shí)施。2004年，美國(guó)費(fèi)城信息合作項(xiàng)目在中國(guó)選擇合作伙伴，盲校抓住機(jī)遇，成為其合作者，楊民被派往美國(guó)費(fèi)城考察培訓(xùn)?；貋砗?，他立即策劃成立了“高中課改班”，首次把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)引入盲人教育課堂。當(dāng)時(shí)教學(xué)內(nèi)容分兩部分：一是講授網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識(shí)，二是從網(wǎng)上下載資料補(bǔ)充文化課的教學(xué)。盲生閱讀量大了，知識(shí)水平也提高了，課改班上的六名學(xué)生都以優(yōu)異的成績(jī)考上了北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院，實(shí)現(xiàn)了升學(xué)夢(mèng)想。緊接著，就是把課改班的經(jīng)驗(yàn)向全校推廣。按照低、中、高年級(jí)把教室的布局重新進(jìn)行調(diào)整，中、低年級(jí)的電腦裝在教室的一邊，學(xué)生在教師指導(dǎo)下使用；高年級(jí)則給每個(gè)學(xué)生配備電腦，隨時(shí)使用。在全國(guó)特教信息技術(shù)研討會(huì)上，教育部基教司特教處處長(zhǎng)說：“大家去天津看看，他們是走在信息技術(shù)前沿的人，值得大家學(xué)習(xí)?！?/p>

無論是教師、學(xué)生的終端維修，還是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的維護(hù)；無論是盲生有聲讀物的管理，還是網(wǎng)絡(luò)中心服務(wù)器的升級(jí)；無論是教師信息技術(shù)培訓(xùn)，還是為社區(qū)殘疾人服務(wù)；無論是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，還是信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)……都是楊民一手負(fù)責(zé)?，F(xiàn)在，學(xué)生宿舍安全監(jiān)控系統(tǒng)、展示校園風(fēng)采的電子屏工程、作為遠(yuǎn)程教育重要組成部分的“錄播教室”等，又成為楊民新的工作內(nèi)容。

盲人信息技術(shù)教育事業(yè)，是楊民永恒的追求，也為他帶來了豐厚的精神回報(bào)。

寧書樓：“甘草”的精神

寧書樓是天津市視力障礙學(xué)校辦公室副主任、職業(yè)學(xué)校教師，他學(xué)中醫(yī)，行醫(yī)講究平和，為人旨在淡泊。一味甘草，是他的人生榜樣。他欣賞甘草的特質(zhì)：它不針對(duì)某種疾病，容易被人忽視和淡忘，可哪一個(gè)藥方也少不了它。通過默默地幫助別人，來取得自己的成功，擁有一顆平常心，卻不容忽視，這是他欣賞的“甘草精神”。

寧書樓是天津市視力障礙學(xué)校最早從事盲人職業(yè)教育的教師，他嚴(yán)格的要求、精湛的按摩手法，讓盲生受益匪淺。他說：“學(xué)生要走出校門，必須過我這一關(guān)，沒有我的認(rèn)可，說明按摩技術(shù)存在瑕疵，必須重新修煉?！睂帟鴺前炎×嗣と寺殬I(yè)教育最后這一關(guān)，使盲校歷屆畢業(yè)生走入社會(huì)后，成為真正的身殘志堅(jiān)、自食其力的勞動(dòng)者，贏得社會(huì)各界的贊譽(yù)。寧書樓是學(xué)中醫(yī)推拿出身，如果想掙錢，給人按摩治療一小時(shí)就能掙100塊，完全可以開連鎖店，那樣收益就更大了。但是，他沒有這么做，而是放棄掙錢的機(jī)會(huì)，選擇又累又難的學(xué)校管理和職業(yè)教育工作?！拔业睦斫馐且环N緣分，來到這里，我的才智得到了賞識(shí)，我的困惑得到了化解。在這樣一個(gè)充滿活力和溫情的團(tuán)隊(duì)中，我得到了金錢無法帶來的成就感?！彼缡钦f。

鉆研：特教科研工作者的思考與實(shí)踐

“我在‘視障康復(fù)咨詢指導(dǎo)中心當(dāng)班時(shí)，接到了一個(gè)求助電話，一位家長(zhǎng)焦急地詢問：‘我的孩子失明了，無法到學(xué)校學(xué)習(xí)，怎么辦??？我馬上決定入戶指導(dǎo)。這個(gè)失明的孩子叫安琦，出生時(shí)由于醫(yī)療事故，導(dǎo)致視障等多種殘疾，家長(zhǎng)不了解眼睛保健知識(shí)，把孩子送到普通學(xué)校去上學(xué)，在一次體育運(yùn)動(dòng)中，孩子視網(wǎng)膜脫落，完全失明。我想，如果家長(zhǎng)們不了解保健知識(shí)，那得有多少孩子因?yàn)槭韬龆庥霾恍野。窟@時(shí)，李健校長(zhǎng)提出的搞好學(xué)前教育培訓(xùn)的想法在我腦海中浮現(xiàn)，‘合作取代‘配合，這是李校長(zhǎng)給出的思路。我感到豁然開朗，以前只是給學(xué)前盲童進(jìn)行培訓(xùn)，而忽略了家長(zhǎng)的作用，如果讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來，和孩子一起學(xué)習(xí)，那樣教育效果豈不更好？2005年開始，我們同時(shí)開辦了學(xué)前班和家長(zhǎng)培訓(xùn)班，教授生活能力、盲文知識(shí)、視覺康復(fù)知識(shí)、定向行走技能、手指靈活性和盲生體態(tài)康復(fù)等內(nèi)容。讓盲生更早接受教育，接受更好的教育，這是我作為特教科研工作者的最大心愿?！保ㄖv述人：安中燕，天津市視力障礙學(xué)校教科研室副主任）

后記：黨的十七大報(bào)告明確提出，全社會(huì)都要“關(guān)注特殊教育”。天津市視力障礙學(xué)校的管理者和廣大教師們，是天津市特殊教育工作者的典型代表，和他們并肩前行的，還有天津市聾啞學(xué)校和培智學(xué)校的“特殊教育者”。他們給殘疾學(xué)生一顆“明亮的心”，給了他們一雙望向世界的眼睛。我們以《你是我的眼》中的歌詞作結(jié)，代表殘疾學(xué)生由衷地感謝特殊教育工作者的辛勤培育：“你是我的眼，帶我領(lǐng)略四季的變換；你是我的眼，帶我穿越擁擠的人潮；你是我的眼，帶我閱讀浩瀚的書海；因?yàn)槟闶俏业难?，讓我看見這世界，就在我眼前……”

（責(zé)任編輯鄧蕙）