淺談情感教育與語文教學(xué)

吳　琳

摘要：情感教育和情感能力的培養(yǎng)在基礎(chǔ)教育中主要是通過教師和他所教的學(xué)科來實現(xiàn)的。語文教師和作為綜合性人文學(xué)科的語文教學(xué)有著豐富的情感教育的載體和教育內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品質(zhì)、良好的性格特點、健全的心理素質(zhì)等情感能力有著不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：情感教育；情感能力；語文教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)理念中最突出的是“以人為本”。而“以人為本”離不開情感教育。心理學(xué)家認(rèn)為高情商的人比高智商的人更容易獲得成功。美國心理戈爾曼在他譽滿全球的《情感智力》一書中文版出版之際，曾對中國讀者說：“當(dāng)然，學(xué)習(xí)能力也很重要，但是要想在競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會立足并取得成就，光是學(xué)習(xí)好是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。任何領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者與改革者都有與眾不同之處，其中之一，就是他們都具有較高的情感智商?！北本煼洞髮W(xué)心理研究中心的陳會昌教授在他《轉(zhuǎn)變教育觀念是當(dāng)前我國教育的最迫切任務(wù)》一文中也明確指出“中國人口整體素質(zhì)落后于發(fā)達(dá)國家的最基本、最重要和最切實的原因，不在智力方面，而在個性和品德方面?！倍@個“個性和品德教育”應(yīng)當(dāng)包括“良好的美德情操、樂觀幽默的品性、良好的人際關(guān)系等所有的非智力因素”。專家學(xué)者們集數(shù)十年的研究也表明：一個人的成功20%依賴于智力因素，其余80%都依賴于非智力因素。這些都說明：情感教育在素質(zhì)教育中占有極其重要的地位。

近年來，我們也常常會看到這類的報道：某小學(xué)生因懼怕考試不好，或者有一些其他不愉快事情，無法承受壓力而輕生；某大學(xué)生因面臨畢業(yè)后激烈的就業(yè)競爭，無法面對和適應(yīng)而走向絕路；某高校女生因嫉妒同學(xué)而采取極端的手段，造成全宿舍集體中毒；還有某學(xué)生通過盜竊損壞他人財物造成他人痛苦而得到心理上的滿足。河南醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院心理?？圃谀掣咝Ｔ谛４髮W(xué)生中做過一次精神狀況調(diào)查，有80%的學(xué)生患有不同程度的精神疾病。專家分析：除了無法排除的精神因素外，與本人的心理素質(zhì)有很大關(guān)系。并進(jìn)一步指出這和早期教育中自信心和耐挫能力的培養(yǎng)教育有著直接的關(guān)系。這些在不斷證明：情感教育在基礎(chǔ)教育中已經(jīng)越來越重要，并成為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。

情感教育和情感能力的培養(yǎng)在基礎(chǔ)教育中主要是通過教師和他所教的學(xué)科來實現(xiàn)的。語文教師和作為綜合性人文學(xué)科的語文教學(xué)有著豐富的情感教育的載體和教育內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品質(zhì)、良好的性格特點、健全的心理素質(zhì)等情感能力有著不可替代的作用。

首先，在教學(xué)過程中，教師要正確地、恰到好處地感受、把握和運用自己及學(xué)生的情感。比如，課堂上總會有一兩個調(diào)皮的學(xué)生會不時地做出一些有違課堂紀(jì)律的舉動，此時教師無論對他的行為作出如何反應(yīng)，都是對班里其他幾十個學(xué)生進(jìn)行一次情感教育。如果生氣，給他以體罰、責(zé)罵，學(xué)生受到的就會是負(fù)面教育；相反，通過一道嚴(yán)厲的目光，一句幽默的話語，或者是一則風(fēng)趣的小故事，讓他意識到自己的不對，從而達(dá)到批評目的，這樣，學(xué)生受到的將是正面的教育。而且，這種教育有時可能會影響人的一生。

老師平時更應(yīng)該持之以恒地注重教學(xué)藝術(shù)的設(shè)計。如，通過辛勤的備課將自己美好的形象、巧妙的提問、工整美觀的板書、嫻熟的教學(xué)技巧、廣博的知識、精心設(shè)計的教具等最優(yōu)化地組合起來，呈現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生在無形中已經(jīng)接受了一份美好的情感。經(jīng)常一點一滴，從小事入手，注重培養(yǎng)他們正當(dāng)?shù)母偁幰庾R。比如，每次測試之后，考卷發(fā)下去，總會有學(xué)生拿著卷子找老師，說這個地方多扣了他的分而某同學(xué)卻沒有扣分，所以自己的分?jǐn)?shù)不是最高的。這往往出現(xiàn)在競爭對手之間。針對這種情況老師所做的不是簡單地改一改分?jǐn)?shù)就完了，而應(yīng)該適時地引導(dǎo)他們樹立正確的競爭意識，告訴他們要以自己的努力，靠堅強的實力遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過對方，這才是真正的勝利。

其次，通過具體的課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行情感教育。無論小學(xué)還是中學(xué)的語文教材，所選課文都是教育教學(xué)專家們精心挑選的文質(zhì)兼美的古今中外的名篇佳作。其中有文辭優(yōu)美的詩詞歌賦，也有論證嚴(yán)密、說理透辟的政論文。學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)無限豐富的想象力，豐富情感世界，同時還可以感受到理性之光，有助于形成嚴(yán)密的思考和思辨能力。所謂“腹有詩書氣自華”。比如我們學(xué)習(xí)杜甫的《望岳》、毛澤東的《沁園春·雪》、朱自清的《荷塘月色》、碧野的《天山景物記》等，無不激發(fā)出對祖國山河、邊疆美景和神奇大自然的無限熱愛之情；學(xué)習(xí)《廉藺列傳》不僅學(xué)習(xí)文中人物的思想品德，更可以通過學(xué)習(xí)介紹作者司馬遷和他寫作《史記》的過程以及他“人固有一死，死有重于泰山或輕于鴻毛”的名言，去體會人生挫折與不懈奮斗的價值；等等。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生在接受知識的同時，思想上受到熏陶，感情上得到升華，人格上得到完善，從而有效地促進(jìn)各方面的和諧發(fā)展。

當(dāng)然，教學(xué)中貫徹情感教育不是一朝一夕就能完成的，也不可能一蹴而就，而是需要長期堅持不懈的細(xì)致工作，只有這樣情感教育才能真正成為源頭活水。