語(yǔ)文課的雅趣

李平凡

雅趣，即高雅的意趣。充滿雅趣的語(yǔ)文課往往洋溢著浪漫主義情懷，使學(xué)生受到潛移默化的熏陶感染。什么樣的語(yǔ)文課才有雅趣呢？雅趣體現(xiàn)在哪些方面呢？聽(tīng)了我校鄭老師的一節(jié)別開(kāi)生面的語(yǔ)文活動(dòng)課《學(xué)會(huì)看景》，我感觸良多。這就是一堂充滿雅趣的語(yǔ)文課，既有藝術(shù)品位，又有生活情趣，充分展現(xiàn)了語(yǔ)文課的魅力。

一、課堂新穎的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)生活的雅趣

這堂課的教學(xué)目的是學(xué)會(huì)看景。所謂“看”，其實(shí)是“欣賞”；對(duì)象是“景”，即生活中的圖畫(huà)。不是既成的文本材料，而是鮮活的生活素材，這樣的教學(xué)內(nèi)容實(shí)在是新鮮而又充滿情趣。課堂上不方便出去，教師就便提供了一幅現(xiàn)成的景致。這讓學(xué)生們大吃一驚，因?yàn)樗褪菍W(xué)生自己手中的人教版初中語(yǔ)文第四冊(cè)課本封面圖——一幅古樸而又雅致的水墨山水畫(huà)！這幅圖畫(huà)的選擇實(shí)在是別出心裁，更讓人感慨：人教版初中教材每一冊(cè)封面都是中國(guó)水墨山水畫(huà)，課本與教參也沒(méi)有對(duì)它進(jìn)行任何的說(shuō)明。三年六本教材，封面上是六幅不同的畫(huà)，學(xué)生是不是留意過(guò)呢？教師又是不是留意過(guò)呢？我們常說(shuō)學(xué)語(yǔ)文要有大語(yǔ)文觀，要學(xué)會(huì)觀察身邊的事物，而對(duì)于手中天天使用的教材，我們又是否給予了充分的注意呢？教師通過(guò)課堂向?qū)W生傳達(dá)了一個(gè)重要的信息：我們要留意身邊的一枝一葉、一草一木、一字一畫(huà)，它們都充滿了生活的情趣。

二、教師巧妙的引導(dǎo)點(diǎn)撥展現(xiàn)教學(xué)的雅趣

對(duì)于怎樣看景，教師的教學(xué)思路非常明晰。她循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)了看景四部曲：1. 了解看景的角度——內(nèi)容、色彩、布局、層次、意境；2. 與景物交流的方法——多種感官+聯(lián)想想象+思考；3. 拿起筆，把你欣賞到的這幅美景描寫(xiě)出來(lái)；4. 作品交流。

應(yīng)該說(shuō)，課堂的開(kāi)始幾分鐘是比較沉悶的，學(xué)生僅能說(shuō)出這幅畫(huà)中有什么，即有哪些事物，哪幾種顏色以及大體的層次分布，除此之外看不出什么其他的東西來(lái)。學(xué)生的思維還只停留在事物的表面，畫(huà)中優(yōu)美的景致并沒(méi)有喚醒學(xué)生潛伏著的想象力。此時(shí)，教師機(jī)智地引導(dǎo)學(xué)生回顧了魯迅先生關(guān)于百草園的景物描寫(xiě)。學(xué)生終于明白：看景要用心看，去和它交流，把自然的景變成你心中的景。同時(shí)，教師適時(shí)地拋出了一些啟發(fā)性的問(wèn)題：

試著聽(tīng)一下，能聽(tīng)到哪些聲音？

試著觸一下，能摸到什么？

試著嗅一下，你聞到了什么？

這樣，畫(huà)面是不是就豐富一些？

哪些地方能引起你的哪些聯(lián)想、想象？

比如說(shuō)梅花一般有什么樣的象征意義？住在梅花叢中的會(huì)是什么人？

暗淡的畫(huà)面上最有沖擊力的是什么顏色？

這一抹紅色給人一種什么樣的感覺(jué)？現(xiàn)在拿手捂住把紅色去掉，又會(huì)怎樣？

比如布局為什么是大片盛放的梅花而不是一兩枝？把老嫗換成老翁或干脆把船上的人去掉又怎樣？

這一系列機(jī)智的引導(dǎo)和巧妙的點(diǎn)撥展現(xiàn)了教師教學(xué)藝術(shù)的精湛，點(diǎn)在關(guān)鍵處，導(dǎo)在緊要處，不斷激活學(xué)生的思

維，形成了一個(gè)個(gè)教學(xué)高潮。

三、學(xué)生豐富的想象展現(xiàn)靈動(dòng)的雅趣

在教師的循循引導(dǎo)下，學(xué)生的想象力綻放出了美麗的花朵。他們聽(tīng)到了山澗流水聲，梅花叢鳥(niǎo)鳴聲，屋里的琴聲，漁翁的歌聲……感受到了水是清涼的，石頭是蒼勁的，青苔是濕潤(rùn)的，小草是嫩嫩的，梅花樹(shù)干是粗糙的，屋上的茅草是柔軟的……甚至還嗅到了泥土的清香，梅花的芳香……

對(duì)于色彩，學(xué)生們的想象更是充滿意趣。畫(huà)面是什么色彩呢？幾乎全是暗淡的昏黃色。這是一種偏冷的色調(diào)，這種冷色給人一種什么感覺(jué)呢？教師引導(dǎo)學(xué)生用“冷”組幾個(gè)詞試試，學(xué)生們先是嘰嘰喳喳說(shuō)出了“冷清”“冷寂”“冷峻”“冷靜”等詞，之后開(kāi)始通過(guò)這種色調(diào)聯(lián)想到作者所要表達(dá)的感情。學(xué)生們大都認(rèn)為作者想表達(dá)的感情或者說(shuō)這個(gè)屋主人的思想感情是避世的、孤傲的、憤世嫉俗的、消沉郁悶的。而對(duì)那一點(diǎn)紅呢，學(xué)生們的想象更妙，他們覺(jué)得這一點(diǎn)紅點(diǎn)綴了整幅畫(huà)，使它生動(dòng)起來(lái)，也使畫(huà)面的意境有了一絲微妙的變化，讓人感受到了

溫暖，看到了希望。學(xué)生體味到這個(gè)層次，帶給人多大的欣喜啊！課本封面一幅被多少人忽略的圖畫(huà)，在學(xué)生眼里突然生動(dòng)起來(lái)，活潑起來(lái)。如果沒(méi)有想象，這幅圖畫(huà)怎能衍生出如此動(dòng)人的意義？

四、師生詩(shī)意的表達(dá)展現(xiàn)審美的雅趣

一堂充滿雅趣的語(yǔ)文課當(dāng)然是一堂精美的語(yǔ)言示范課、情感熏陶課。這堂課上教師詩(shī)意而又深沉的表達(dá)更是為課堂增添了無(wú)限風(fēng)韻。對(duì)于圖中的那一抹紅色，教師是這樣描述的：

對(duì)于這一點(diǎn)紅色，大家有沒(méi)有一種不同的感覺(jué)？這是一抹溫暖的亮色，增添了一絲人間煙火味。它是溫暖的、明亮的、溫馨明朗的、充滿希望和喜悅的。它似乎告訴我們作者或畫(huà)中高人歸隱避世但不厭世憤世、淡泊但不冷漠、脫俗但不孤傲。他滿懷著生活的希望和激情，享受著純凈自然帶給他的快樂(lè)。他是豪邁、樂(lè)觀、曠達(dá)的。也可以說(shuō)，他既有出世的情懷，也有入世的憧憬！

教師的大膽想象和詩(shī)意表達(dá)給學(xué)生作出了很好的示范。她把景中的信息和自己的體驗(yàn)準(zhǔn)確而美妙的傳遞給學(xué)生，真正撥動(dòng)了學(xué)生的心弦。于是，在最后的學(xué)生創(chuàng)作中，我們驚喜地看到了這樣的描述：

乍看這景，是一大片山，一大片梅花。往細(xì)處一瞧，后面那間茅屋與湖上坐船的雅士就仿佛是萬(wàn)里迷蒙中的一點(diǎn)紅。沒(méi)有絢爛夸張的點(diǎn)綴，卻流露出那么一種安逸、閑適、和諧。讓人不禁聯(lián)想到吳均的“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”。此情此景似乎正展示著大自然的溫暖，透露著絲絲家的感覺(jué)！側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，茅屋中仿佛傳出清雅的琴聲，漁船上好似有隱士的歌吟。多么讓人心醉！

情感的碰撞、智慧的交流、詩(shī)意的表達(dá)無(wú)不啟發(fā)著學(xué)生的心智，展現(xiàn)著審美的雅趣，提升了課堂的品質(zhì)。

一堂充滿雅趣的語(yǔ)文課表現(xiàn)形式是多樣的，給人的情感激蕩也是不同的，但它一定是鮮活的、有魅力的、充滿美感而又包含無(wú)限情趣的。這才是我們語(yǔ)文課應(yīng)該努力追求的境界。

責(zé)任編輯黃日暖