陳 沖 李新中
[摘要]中職學(xué)校升格是中職教育發(fā)展的機遇與突破,在這一發(fā)展過程中不僅存在教學(xué)與管理中的許多問題,而且存在師資隊伍建設(shè)問題,且?guī)熧Y隊伍建設(shè)是整個中職教育發(fā)展中的關(guān)鍵所在。因此,應(yīng)加強師資隊伍建設(shè),認清中職教育與高職教育的聯(lián)系與區(qū)別,以高標準促進師資隊伍建設(shè)的跨越式發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校升格師資建設(shè)發(fā)展
師資隊伍是一所學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵,在學(xué)校與學(xué)校之間的競爭中是核心競爭力。目前,許多中職學(xué)校升格為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校后,如何將原來的中職學(xué)校師資隊伍盡快建設(shè)成一支符合高等職業(yè)教育要求的新隊伍,是這些新生的高職院校必須面對且亟須解決的課題。本文分析了升格后高職院校師資隊伍存在的問題、面臨的機遇和挑戰(zhàn)以及師資隊伍建設(shè)的目標和原則,并在此基礎(chǔ)上探討加強師資隊伍建設(shè)的新路徑和新方法。
一、中職學(xué)校升格后師資隊伍存在的問題
(一)中職與高職培養(yǎng)目標差異化導(dǎo)致的師資隊伍問題
傳統(tǒng)的中職學(xué)校立足于培養(yǎng)初級技能型人才,為了適應(yīng)工種的需要,側(cè)重于對學(xué)生基本技能的傳授,對師資的要求往往定位于具有一般的理論知識和實踐技能。高職院校不僅需要培養(yǎng)學(xué)生掌握較高水平的專業(yè)技能,還需要培養(yǎng)學(xué)生的能力再生潛力,即創(chuàng)新能力、學(xué)習能力。高職教育與中職最大的不同在于需要為學(xué)生鋪墊理論知識基礎(chǔ),培養(yǎng)較為先進、全面的專業(yè)技能和自主提高能力。這樣的目標要求高職教育的教師必須理論功底厚實、教學(xué)理念先進、技能水平較高,能夠進行啟發(fā)教學(xué)。應(yīng)該說,由于長期教學(xué)實踐形成的慣性,傳統(tǒng)中職學(xué)校的教師不能馬上適應(yīng)高職教育的要求。
(二)中職教育擴張后師資短缺與高職教育師資質(zhì)量提升的矛盾
近年來,隨著社會對技能型人才需求的增大以及學(xué)校內(nèi)在發(fā)展的需要,絕大多數(shù)中職學(xué)校經(jīng)歷了辦學(xué)規(guī)模擴張期,導(dǎo)致師資數(shù)量和質(zhì)量出現(xiàn)雙重短缺。具體表現(xiàn)在生師比例高,高學(xué)歷、高職稱、高技能以及理論與技能融合型教師短缺等方面。雖然在升格為高職學(xué)校前大多數(shù)中職學(xué)校已進行大規(guī)模補充,但是要想在短期內(nèi)建設(shè)并整合成一支適應(yīng)高職教育要求的師資隊伍難度很大。
(三)專業(yè)轉(zhuǎn)型和升級帶來師資隊伍結(jié)構(gòu)性問題
以服務(wù)社會、面向市場為目標的職業(yè)教育,必須經(jīng)常跟蹤企業(yè)需求進行專業(yè)轉(zhuǎn)型和升級。專業(yè)轉(zhuǎn)型必然導(dǎo)致一部分師資冗余,需要淘汰,專業(yè)升級也會導(dǎo)致適應(yīng)專業(yè)要求的師資隊伍短缺,亟須提高和引進,冗余和短缺形成師資結(jié)構(gòu)性問題。再加上中職向高職過渡期對師資的強制要求,使結(jié)構(gòu)性短缺更為突出。從長期看結(jié)構(gòu)性問題是經(jīng)常性的,但是在短期內(nèi)必須盡快加以克服和解決。調(diào)整師資隊伍結(jié)構(gòu)是擺在高職院校面前的一項重要而艱巨的任務(wù)。
二、中職學(xué)校升格后師資隊伍建設(shè)面臨的機遇和挑戰(zhàn)
中職院校向高職院校升格,這是我國經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。目前我國經(jīng)濟正處于高速發(fā)展時期,第二、第三產(chǎn)業(yè)規(guī)模迅速擴大,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整優(yōu)化,快速發(fā)展的經(jīng)濟造成全社會的技工短缺,尤其是高技能的工人的短缺。因此,職業(yè)教育,尤其是高等職業(yè)教育正以前所未有的速度迅速發(fā)展。在這樣的發(fā)展機遇面前,升格院校的教師隊伍建設(shè)既面臨機遇,也面臨挑戰(zhàn)。
(一)升格院校師資隊伍建設(shè)面臨的機遇
首先,由于經(jīng)濟發(fā)展,企業(yè)培養(yǎng)了大量有實踐經(jīng)驗的技術(shù)人才,為高等職業(yè)學(xué)校從企業(yè)招聘人才提供了廣闊空間。同時,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)競爭過程中也會出現(xiàn)人才因企業(yè)經(jīng)濟效益較差的而失業(yè)或因待遇不合適而尋求流動。這些情形都有利于高職院校從企業(yè)吸納有實踐經(jīng)驗的人才來充實教師隊伍,從而提高高職院校與社會生產(chǎn)的聯(lián)系,更有利于高技能人才的培養(yǎng)。
其次,研究生擴招培養(yǎng)了大量高級人才。由于教師職業(yè)的穩(wěn)定性和低風險性,高職院校在吸收高層次人才上的優(yōu)勢越來越明顯??梢岳卯斍把芯可囵B(yǎng)數(shù)量較多的特點,廣泛吸收高層次人才進入學(xué)校工作,改善學(xué)校教師隊伍的學(xué)歷和能力結(jié)構(gòu)。
最后,企業(yè)對技術(shù)工人需求的急迫性有利于學(xué)校與企業(yè)開展人才培養(yǎng)的合作,為校企合作培養(yǎng)技工找到利益共同點。
(二)升格院校師資隊伍建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)
首先,學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與企業(yè)、企業(yè)與企業(yè)對有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人才的競爭日益加劇。由于經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展,企業(yè)規(guī)模和數(shù)量不斷增長,對技術(shù)人才和技術(shù)工人需求持續(xù)擴大。這也刺激著職業(yè)院校同步擴大規(guī)模,師資隊伍也同時擴大。但由于人才培養(yǎng)需要較長的周期,技術(shù)人才供給存在滯后性,而企業(yè)與職業(yè)院校都投入到對技術(shù)人才的爭奪中,形成有實踐經(jīng)驗的技術(shù)人才短缺,這必將加大職業(yè)院校師資引進的成本。
其次,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級,技術(shù)進步的加快,要求職業(yè)院校教學(xué)內(nèi)容和方式不斷升級與創(chuàng)新,這些工作任務(wù)都將落在教師隊伍身上,對師資隊伍的素質(zhì)形成挑戰(zhàn)。
三、高職院校師資隊伍建設(shè)的目標與原則
高職院校師資隊伍建設(shè)的目標是:圍繞學(xué)校的辦學(xué)方針、目標,建設(shè)一支師德高尚、專兼結(jié)合、具有現(xiàn)代教育觀念、結(jié)構(gòu)優(yōu)化合理、專業(yè)水平較高、善于創(chuàng)新、充滿活力、不斷適應(yīng)高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展需要的師資隊伍。主要體現(xiàn)在師德建設(shè)、教學(xué)基本技能、專業(yè)知識、專業(yè)技能和適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的學(xué)習提高能力方面。
在這一目標指引下,高職院校師資隊伍建設(shè)應(yīng)遵循以下原則:第一,開放性。開放性主要體現(xiàn)在:(1)師資構(gòu)成的開放性,堅持專職為主、專兼結(jié)合原則,主要目的是充分利用校外優(yōu)質(zhì)師資資源;(2)師資引進的開放性,引進師資打破身份學(xué)歷界限,唯知識技能是舉;(3)師資培養(yǎng)的開放性,充分利用校內(nèi)外一切資源,特別是利用企業(yè)資源大力培養(yǎng)師資;(4)師資出口的開放性,要打通師資淘汰的出口,優(yōu)化提高師資整體素質(zhì);(5)師資使用的開放性,引入崗位競爭機制,防止形成專業(yè)絕對權(quán)威化和近親繁殖。第二,穩(wěn)定性。在保持師資隊伍開放性的同時,應(yīng)保證隊伍核心力量的穩(wěn)定,即教師骨干力量的穩(wěn)定,保持專業(yè)建設(shè)的“核心競爭力”。另外,應(yīng)保持師資學(xué)習整合外來知識能力的穩(wěn)定性。第三,先進性。專業(yè)建設(shè)的先進性來源于師資隊伍知識技能的先進性,因此,必須不斷提高教師隊伍的水平,堅持全面培養(yǎng)、鼓勵拔尖。第四,合理性。師資隊伍的結(jié)構(gòu)要合理,形成能力、學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理的教師梯隊。師資隊伍建設(shè)的成敗決定于是否滿足辦學(xué)需要,是否產(chǎn)出較好效果。
四、促進高職院校師資隊伍建設(shè)的具體措施
各高職校由于發(fā)展目標、開設(shè)專業(yè)、師資狀況及其他條件的不同,在師資隊伍建設(shè)上有不同的側(cè)重點,就一般意義而言,圍繞學(xué)校發(fā)展方向和具體目標,可考慮以下路徑。
(一)師資隊伍先行
所謂師資隊伍先行,就是指學(xué)校在考慮各辦學(xué)要素配置時,應(yīng)首先考慮教師配置;在考慮提高專業(yè)水平時,應(yīng)先行提高教師水平。應(yīng)先有專業(yè)教師,再有專業(yè);先有名師,再有名專業(yè);先有教師,再有設(shè)備。寧愿讓師資等設(shè)備、學(xué)生,不能讓設(shè)備、學(xué)生等教師。這是辦好專業(yè)、培養(yǎng)高質(zhì)量人才的首要原則。因為先有專業(yè)教師才能研究開辦什么專業(yè)、設(shè)置什么樣的人才培養(yǎng)方案、配置什么樣的儀器設(shè)備、招收什么樣的學(xué)生。在辦學(xué)實踐中,有的學(xué)校為了趕時髦,在缺乏論證和師資準備情況下匆忙上馬新專業(yè),造成畢業(yè)生質(zhì)量不高,社會不認同,把本來有前途的專業(yè)辦砸。有的學(xué)校盲目引進先進設(shè)備,超越專業(yè)培養(yǎng)需求,造成設(shè)備閑置,或者先進設(shè)備沒有教師會使用,形同擺設(shè),造成極大浪費。因此,在師資隊伍建設(shè)中應(yīng)根據(jù)學(xué)校辦學(xué)方向,有針對性地預(yù)先儲備人才,把提高教師隊伍水平作為各項工作的首要之舉。
(二)做好師資的增量,加大人才引進力度
增加師資,需考慮兩方面因素:一方面,如果師資短缺,就應(yīng)引進教師;另一方面,出于“良幣驅(qū)逐劣幣”的需要,應(yīng)優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)水平。在師資數(shù)量基本滿足情況下,應(yīng)繼續(xù)引進高水平教師,通過內(nèi)部競爭形成“鯰魚效應(yīng)”,并且淘汰一些不合格教師。如果在師資數(shù)量滿足情況下,不再尋求師資的增量,就會形成現(xiàn)有師資隊伍中“劣幣”占據(jù)位置,阻止社會上更好的“良幣”進入。因此,做好師資的增量是師資建設(shè)永恒的主題。引進專任教師的途徑主要有:一是從優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生和研究生中引進;二是從行業(yè)和企業(yè)引進專業(yè)技術(shù)人員;三是有針對性地聘請兼職教師;四是從其他學(xué)校教師中引進。在人才的引進中。應(yīng)通過提高人才特別是高級人才的待遇,搭建人才施展才能的平臺,加大對人才培訓(xùn)的力度,增強集聚人才的引力。
(三)加強師資培訓(xùn)力度,實現(xiàn)外部知識技能內(nèi)部化,內(nèi)部知識技能傳遞化
職業(yè)教育服務(wù)于社會、企業(yè),必然以市場為導(dǎo)向,不斷把市場要求轉(zhuǎn)化為學(xué)校內(nèi)部目標任務(wù)。因此,需要教師隊伍的知識技能適應(yīng)這種要求,以培養(yǎng)出適合社會需要的畢業(yè)生。職業(yè)師資培訓(xùn)的目的是跟蹤企業(yè)的變化,并將這種外部變化產(chǎn)生的知識技能加快轉(zhuǎn)化為學(xué)校內(nèi)部的知識技能,再在內(nèi)部傳遞給其他教師和學(xué)生。另外,在學(xué)校內(nèi)部經(jīng)過長期積累的優(yōu)秀、先進的教學(xué)經(jīng)驗和知識技能應(yīng)實現(xiàn)共享,通過培訓(xùn)在內(nèi)部教師隊伍中從高處向低處進行傳遞,從而提高師資隊伍的整體水平。
(四)實踐鍛煉
“實踐出真知”,提高師資隊伍整體素質(zhì)的必然途徑是教學(xué)科研實踐。因此,一方面,應(yīng)通過設(shè)置崗位任務(wù),推動教師在教學(xué)科研實踐中自我鍛煉培養(yǎng),總結(jié)創(chuàng)新技能經(jīng)驗;另一方面,應(yīng)通過派教師到企業(yè)實踐,到外校實踐,鍛煉提高其教學(xué)科研水平。
(五)師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化與淘汰
隨著學(xué)校的發(fā)展,師資整體的專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等應(yīng)不斷調(diào)整優(yōu)化,教師中不勝任者應(yīng)不斷淘汰。一是要淘汰衰退老專業(yè)的過剩師資;二是要盡快滿足新專業(yè)的師資需求;三是要努力提高師資隊伍的知識水平和技能水平,提高研究生學(xué)歷和高級職稱比例,提高“雙師型”專業(yè)教師比例。當然,為達成培養(yǎng)目標而對教師隊伍進行優(yōu)化、組合,有經(jīng)驗有水平的教師越多越好,但并非研究生和高級職稱人數(shù)越多就越能滿足教學(xué)需要,專業(yè)教學(xué)需要具備先進知識技能、較強教學(xué)能力的“雙師型”教師。
(六)建立有利于師資隊伍建設(shè)的機制和體制
要圍繞師資隊伍建設(shè)目標和路徑,通過建立面向全社會的師資引進、聘用、培養(yǎng)、實踐、優(yōu)化的開放型競爭機制和體制,不斷提高師資隊伍水平。調(diào)整優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu),實現(xiàn)師資的合理配置。應(yīng)進一步加強對人才的吸引力度,強化師資隊伍管理,明確師資隊伍建設(shè)導(dǎo)向,不斷完善教師聘任制度,建立健全教師培訓(xùn)制度、教師考核與獎懲制度、分配制度,建立有效的激勵機制,調(diào)動廣大教師教育教學(xué)和科研的積極性,最終實現(xiàn)學(xué)校整體的教育教學(xué)目標。
師資隊伍建設(shè)是目標,更是手段,因此,不能局限于師資隊伍視角建設(shè)師資,而應(yīng)結(jié)合學(xué)校發(fā)展實際,圍繞學(xué)校發(fā)展方向和目標,依靠聘用分配等激勵制度,調(diào)動教師隊伍積極性,充分發(fā)揮每名教師的能力,為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高級職業(yè)人才。