淺析在校貧困大學(xué)生的心理及幫扶工作

袁玉清

摘要：隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步確立，高校實(shí)行招生并軌制，各高校都在擴(kuò)大生源和辦學(xué)規(guī)模，不僅為高校帶來(lái)了活力，還為高校的教育教學(xué)注入了新的生機(jī)。不同于義務(wù)教育，上大學(xué)要繳納費(fèi)用，學(xué)校每年的高額費(fèi)用對(duì)貧困學(xué)生來(lái)說(shuō)則是沉重的負(fù)擔(dān)。他們的思想狀況、心里狀況關(guān)系著教育事業(yè)的發(fā)展、社會(huì)的穩(wěn)定、國(guó)家的富強(qiáng)，因此，做好貧困大學(xué)生的心理健康教育及幫扶工作，對(duì)構(gòu)建和諧校園、建設(shè)和諧社會(huì)具有重大意義。

關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生 心理分析 幫扶工作

0 引言

貧困大學(xué)生是一支特殊群體，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、高校教育改革的深入，這支特殊群體也將逐步擴(kuò)大，從教育面向未來(lái)角度出發(fā)，準(zhǔn)確掌握貧困大學(xué)生現(xiàn)狀，做好幫扶工作將越來(lái)越重要。

1 貧困大學(xué)生數(shù)量及來(lái)源

1.1 貧困大學(xué)生數(shù)量。據(jù)了解，截止2005年底，在全國(guó)公辦全日制普通高校的1387萬(wàn)在校生中，貧困生約占20%，人數(shù)在270萬(wàn)人左右，其中特別貧困學(xué)生占5%到10%，人數(shù)在70萬(wàn)到140萬(wàn)之間。以石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院為例，我院是一所國(guó)辦全日制專(zhuān)科學(xué)校，屬于全國(guó)范圍招生，現(xiàn)在校學(xué)生10000人左右，其中貧困生2000多人，占學(xué)生總數(shù)的1/5還多。

1.2 貧困大學(xué)生來(lái)源。這些學(xué)生中大部分來(lái)自經(jīng)濟(jì)落后、地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，他們多依靠種地維持生計(jì)，無(wú)其他經(jīng)濟(jì)來(lái)源，再加之家庭人口多、土地少，父母身體狀況等原因，年均收入不足3000元甚至更少；另外，隨著國(guó)企改革，在城市中出現(xiàn)許多下崗工人，來(lái)自下崗職工家庭的大學(xué)生也不乏少數(shù)，雖然領(lǐng)取著國(guó)家發(fā)放的低保補(bǔ)助，但高額的學(xué)費(fèi)，也一種沉重的負(fù)擔(dān)。貧困大學(xué)生的類(lèi)型也在發(fā)生著新的變化。

2 貧困大學(xué)生心理分析

貧困大學(xué)生因經(jīng)濟(jì)困難很容易產(chǎn)生自卑心理，他們不愿與老師及同學(xué)交流，性格孤僻，在他們看來(lái)，經(jīng)濟(jì)上既然已經(jīng)存在劣勢(shì)，就絕不能再讓別人看到自己心理上的脆弱，因?yàn)榫耖L(zhǎng)期受到壓抑，導(dǎo)致人格分裂，而他們自己又不會(huì)調(diào)整心態(tài)去適應(yīng)并正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，往往會(huì)采用自殺或傷害他人的極端方式，來(lái)宣泄積壓以久的情緒。例如，2004年2月發(fā)生在云南大學(xué)的馬加爵殺害4名同學(xué)的重大惡性事件，至今仍令人深醒。馬加爵的犯罪不是偶然的，是因?yàn)楦F困、歧視而心理畸變、人格分裂發(fā)展的結(jié)果。終于有一天，在一點(diǎn)小事的刺激下積郁爆發(fā)、心理崩潰并挺而走險(xiǎn)、報(bào)復(fù)殺人，鑄下彌天大罪。又如，2007年4月，發(fā)生在弗吉尼亞理工大學(xué)的美國(guó)最為嚴(yán)重的校園惡性槍擊案，23歲的韓國(guó)學(xué)生趙承熙槍擊造成33人死亡，本人開(kāi)槍引彈自盡。趙承熙性格孤僻，存在心理、精神方面的問(wèn)題。反觀馬加爵和趙承熙事件，他們都是社會(huì)歧視的犧牲品，沒(méi)有及時(shí)得到心理的關(guān)注，也暴露了一個(gè)我

們社會(huì)亟待需要解決的問(wèn)題。

3 切實(shí)做好貧困大學(xué)生的心理、生活的幫扶工作

3.1 構(gòu)建健康人格，樹(shù)立正確人生觀。人格是一個(gè)人的靈魂和精神世界，不能因家境的貧困導(dǎo)致人格的貧困，不能讓自卑心理成為人生發(fā)展的絆腳石?！胺鲐毾确鲋尽?，不僅要在物質(zhì)上支持他們，更要在精神上支持他們，加大對(duì)貧困學(xué)生心理問(wèn)題的關(guān)注度。我們要把心理教育納入教學(xué)體系，讓學(xué)生了解心理發(fā)展變化的規(guī)律，掌握心理調(diào)適以及消除心理障礙的有效方法，提高承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，增進(jìn)心理健康水平，構(gòu)建健康人格。

3.2 構(gòu)建和諧校園環(huán)境，感受人文關(guān)懷。和諧的人文環(huán)境對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一方成長(zhǎng)的沃土。學(xué)校要倡導(dǎo)同學(xué)之間相互關(guān)愛(ài)，真誠(chéng)接納，共同成長(zhǎng)的理念。通過(guò)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相關(guān)心、互相幫助，讓貧困生不僅在生活上得到幫助，更重要的是在心理上給予支持，最終實(shí)現(xiàn)解決貧困生心理問(wèn)題、培養(yǎng)健全人格的目標(biāo)。主張弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)——勤儉節(jié)約，反對(duì)鋪張浪費(fèi)，營(yíng)造奮發(fā)學(xué)習(xí)、積極向上的校園氛圍，“比學(xué)習(xí)、比進(jìn)步、比創(chuàng)造”的環(huán)境遠(yuǎn)比“比吃、比穿、比享受”的環(huán)境更有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3.3 解決貧困學(xué)生學(xué)費(fèi)繳納難題，減輕家庭負(fù)擔(dān)。①開(kāi)辟“綠色通道”，暫時(shí)解決貧困學(xué)生學(xué)費(fèi)問(wèn)題。考慮到困難學(xué)生的實(shí)際情況，我院專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了“綠色通道”，每學(xué)年都有200多新生通過(guò)“綠色通道”，暫時(shí)解決入學(xué)難問(wèn)題，避免了未入學(xué)先輟學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。②以“國(guó)家助學(xué)貸款”方式，解決貧困學(xué)生學(xué)費(fèi)問(wèn)題。認(rèn)真貫徹執(zhí)行“國(guó)家助學(xué)貸款”政策，并配合當(dāng)?shù)亟鹑跈C(jī)構(gòu)做好學(xué)生“助學(xué)貸款”辦理工作，幫助學(xué)生解決學(xué)費(fèi)問(wèn)題。③嚴(yán)格審核貧困學(xué)生條件，制定貧困標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)上報(bào)貧困學(xué)生數(shù)據(jù)，對(duì)國(guó)家撥付的“助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金”，按時(shí)按量發(fā)放到貧困學(xué)生手里，用以抵償欠繳的學(xué)費(fèi)。

3.4 解決貧困學(xué)生生活困難問(wèn)題，安心完成學(xué)業(yè)。通過(guò)“勤工助學(xué)”可暫時(shí)解決部分困難學(xué)生的生活問(wèn)題，但目前，各高校所能提供的崗位也很有限，不能滿足所有貧困學(xué)生的需要，為了解決這一難題，就需要拓寬助學(xué)途徑，不妨鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，既可解決生活問(wèn)題有可積累經(jīng)驗(yàn)。國(guó)家大力支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并給予這方面的政策支持；學(xué)校也是高度重視，盡可能為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便利條件。09年3月20日的《燕趙晚報(bào)》上用一整版篇幅，登載了一篇題為《不安分大學(xué)生承包餐廳惹爭(zhēng)議》的文章，此文講述了河北政法職業(yè)學(xué)院07級(jí)貧困大學(xué)生王振忠在學(xué)校支持下承包食堂窗口，并以招牌“冬瓜排骨面”得到同學(xué)們的認(rèn)可，開(kāi)業(yè)17天賺了700元，為他積累了人生第一桶金的故事。王振忠經(jīng)過(guò)調(diào)研、認(rèn)準(zhǔn)時(shí)機(jī)，通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)，不僅解決了兄弟二人上大學(xué)的全部費(fèi)用，還積累了就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，很值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)。這樣的例子各高校都有，比如我們學(xué)校管理系的大學(xué)生李茂青，就選擇了自主創(chuàng)業(yè)，并小有名氣，新聞媒體也給予了關(guān)注和報(bào)道，在師生中引起強(qiáng)烈反響，一時(shí)成為校園內(nèi)熱議的話題。學(xué)校更是予以了肯定，并鼓勵(lì)更多學(xué)生創(chuàng)業(yè)，希望通過(guò)他們自己的努力，能夠自立生活。

3.5 發(fā)揮輿論作用，爭(zhēng)取社會(huì)資助。主動(dòng)與新聞媒體聯(lián)絡(luò)，宣傳貧困學(xué)生工作的緊迫性、重要性，積極從社會(huì)上爭(zhēng)取企事業(yè)單位和個(gè)人的資助。我院貧困學(xué)生多次得到石家莊市政府及市財(cái)政局、北國(guó)超市等多家單位及個(gè)人的資助，使得貧困學(xué)生能順利完成學(xué)業(yè)。

3.6 解決貧困大學(xué)生就業(yè)難、還貸難問(wèn)題。據(jù)悉，2004年湖北省教育廳率先實(shí)施了“農(nóng)村教師資助行動(dòng)計(jì)劃”，效果很好。其主要方法是：招收全日制普通高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生到農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校任教，品學(xué)兼優(yōu)的貧困畢業(yè)生和來(lái)自貧困縣（市）的畢業(yè)生優(yōu)先錄用，服務(wù)期為三年。年度考核合格者，省教育廳對(duì)每人每年獎(jiǎng)勵(lì)5000元，按年發(fā)放，對(duì)借有國(guó)家助學(xué)貸款的畢業(yè)生，此獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)先用于償還貸款。服務(wù)期滿后，畢業(yè)生可自主擇業(yè)，也可選擇繼續(xù)留在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校任教。

湖北省教育廳的這一做法很值得我們借鑒。首先，有助于促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)危機(jī)使得大學(xué)生就業(yè)面臨著很大困難，這對(duì)本已家庭困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)更上難上加難，湖北省教育廳的這一舉措無(wú)疑給貧困生減少了就業(yè)壓力，還解決了困難學(xué)生還貸款難的問(wèn)題。其次，高校大學(xué)生到農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校任教，有助于農(nóng)村教師素質(zhì)及教學(xué)質(zhì)量的全面提高，優(yōu)化了農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了師資力量均衡分布，可謂一舉三得。

綜上所述，為構(gòu)建和諧校園，建設(shè)和諧社會(huì)，做好貧困大學(xué)生工作，對(duì)每一位教育工作者來(lái)說(shuō)，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李子華.貧困大學(xué)生心理健康問(wèn)題與教育策略[J].中國(guó)高教研究.2007.

[2]龐麗娟.等.關(guān)注高校貧困生.問(wèn)題.原因與對(duì)策[J].北京大學(xué)教育評(píng)論.2004.

[3]李勝新.王春生.貧困大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查與對(duì)策[J].理論界.2008.

[4]朱小蔓等.對(duì)策與建議.教育科學(xué)出版社.2004.