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2009-05-14 08:02:34姚向永
魅力中國(guó) 2009年32期
姚向永
摘要:依據(jù)現(xiàn)代教育理念,全面認(rèn)識(shí)職業(yè)中專的學(xué)生,“以人為本”,嘗試建立以充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為前提,以民主化管理為目標(biāo),以規(guī)范化管理為內(nèi)容,以多元化管理為體制,以科學(xué)化評(píng)價(jià)為體系的班級(jí)管理模式。
關(guān)鍵詞:職專 班主任 全面認(rèn)識(shí) 以人為本 四化
筆者在職業(yè)中專從教12年,曾斷斷續(xù)續(xù)擔(dān)任過(guò)六、七年班主任,其中的苦辣酸甜,真是一言難盡。不過(guò),當(dāng)好班主任確實(shí)是自己一生最大的財(cái)富。下面我就自己的職專班主任工作實(shí)踐,談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì)。
一、轉(zhuǎn)變觀念,全面認(rèn)識(shí)學(xué)生
以前沒(méi)當(dāng)班主任的時(shí)候,每天上完課后就有相當(dāng)充足的時(shí)間自由安排自己的業(yè)余生活,與學(xué)生接觸少,對(duì)他們的思想和生活狀況了解不多,缺乏相互的溝通?？傆X(jué)得他們都是被普通高中淘汰的“雙差生”,被老師和家長(zhǎng)視為另類(lèi)的“多余人”,有多半學(xué)生在初中時(shí)就紀(jì)律觀念淡薄,學(xué)習(xí)積極性差,厭學(xué)、逃課、吸煙、打架、早戀……各種惡習(xí)都有?？傊?“難管”!然而,在今天初中生源銳減,招生形勢(shì)十分嚴(yán)峻的情況下,要想不讓職業(yè)學(xué)校的發(fā)展走入“死胡同”,作為班主任必須增強(qiáng)責(zé)任心,正視問(wèn)題,想法解決。
不過(guò),任何事物都是一分為二的,學(xué)生素質(zhì)的“差”只是相對(duì)而言,這種“差”如果換個(gè)角度看未必不是優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)他們?nèi)巳松砩隙加小伴W光點(diǎn)”,只是這些“閃光點(diǎn)”由于其他人的漠視而被隱沒(méi)了而已。從某種意義上說(shuō),這些學(xué)生與一般普高學(xué)生相比還有兩大潛在優(yōu)勢(shì):
(一)個(gè)體優(yōu)勢(shì)
由于他們長(zhǎng)期個(gè)性受到壓抑,所以在某些時(shí)候就要通過(guò)一定的形式發(fā)泄出來(lái),表現(xiàn)為愛(ài)張揚(yáng)、愛(ài)出風(fēng)頭、穿奇裝異服、追求刺激等等,其實(shí)從另一方面看,這也是他們思想活躍、渴望表現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的反映。如果引導(dǎo)得當(dāng),原來(lái)的劣勢(shì)就會(huì)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)。記得1998年我教三年級(jí)的時(shí)候,財(cái)會(huì)班有個(gè)高某某同學(xué)平時(shí)吸煙、曠課、上課睡覺(jué)、做小動(dòng)作,與任課老師頂牛,甚至敢與班主任叫板,好多教師談起他就頭痛。但是,我在上課時(shí)有個(gè)“自由討論”環(huán)節(jié),讓學(xué)生分成小組展開(kāi)討論,主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。高某某同學(xué)在他的那個(gè)小組中總是表現(xiàn)很活躍,當(dāng)我讓小組推薦代表自由發(fā)言的時(shí)候,他總是第一個(gè)站出來(lái),并且說(shuō)得還挺好。我就比較喜歡他這種活潑機(jī)敏勁兒,即使是有時(shí)給我抬杠、“接話把兒”,我也沒(méi)有批評(píng)他,反而夸他“腦子靈”、“愛(ài)鉆研”。所以他對(duì)我教的這一門(mén)課總是很下功夫,每次考試都是全級(jí)第一名。后來(lái)如愿以償?shù)乜忌狭舜髮W(xué),并且還經(jīng)常給我發(fā)e-mail,談他的開(kāi)心和煩惱,把我當(dāng)知心朋友。
(二)整體優(yōu)勢(shì)
由于受應(yīng)試教育觀念和片面追求升學(xué)率的影響,在基礎(chǔ)教育中一大批中下等學(xué)生受到不公正待遇而被漠視,極大地?fù)p害了他們的自尊心,削弱了他們的自信心。而這些學(xué)生進(jìn)入了職業(yè)中專以后,由于周?chē)耐瑢W(xué)都是所謂的“差生”,彼此的差距沒(méi)有初三時(shí)那么大,消除了那時(shí)“低人一等”抬不起頭來(lái)的自卑感,有了一定的自尊心和自信心。如果引導(dǎo)得當(dāng),這個(gè)整體劣勢(shì)也就變成了整體優(yōu)勢(shì)。比如:2002年我當(dāng)班主任的時(shí)候,所帶班級(jí)的男生占一多半,人人身上都劣跡斑斑,每天上課不是亂成“一鍋粥”,就是靜得像“一潭死水”,任課老師提起來(lái)就頭疼,都不情愿來(lái)上課。我就抓住這些男生愛(ài)運(yùn)動(dòng)的特性,利用運(yùn)動(dòng)會(huì)、課外活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽等,給他們每個(gè)人都布置了任務(wù),對(duì)于取得好成績(jī)的給予一定的物質(zhì)和精神的獎(jiǎng)勵(lì),并將他們比賽時(shí)的照片粘貼在教室后面,開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候給他們發(fā)獎(jiǎng),讓他們體會(huì)到成功的喜悅,增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。然后“趁熱打鐵”,利用周記、班會(huì)、談心等形式對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和正面教育。當(dāng)然,對(duì)他們一時(shí)的轉(zhuǎn)變也不能心存僥幸,以為他們從此就“改斜歸正”了——其實(shí),人的習(xí)慣要想徹底改掉是非常困難的,尤其是惡習(xí)——所以,對(duì)他們的教育要“打持久戰(zhàn)”,時(shí)刻關(guān)注其日常行為,不斷地通過(guò)身邊的學(xué)生、任課教師、家長(zhǎng)來(lái)了解其思想動(dòng)向,及時(shí)化解各種即將出現(xiàn)的不良現(xiàn)象苗頭,一起做好他們的教育轉(zhuǎn)化工作。經(jīng)過(guò)三年的不懈努力,我們班畢業(yè)時(shí)除了一位同學(xué)參加工作之外,其它人全都考上了大學(xué)。
二、加強(qiáng)管理,堅(jiān)持以人為本
現(xiàn)代教育理念要求我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)要“以人為本”,這里的“人”當(dāng)然不是抽象的人,而是一個(gè)個(gè)有思想、有情感、有個(gè)性的具體的人;在職業(yè)學(xué)校中,就是指那些既有逃課、打架等缺點(diǎn),又有機(jī)靈、活潑等優(yōu)點(diǎn)的職專生。如何將這些良莠不齊的職專生培養(yǎng)成棟梁之材呢?本人在教育教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)不斷嘗試,形成了充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,管理目標(biāo)民主化、管理內(nèi)容規(guī)范化、管理體制多元化、評(píng)價(jià)體系科學(xué)化的班級(jí)管理模式,從高一第一學(xué)期起直到高三結(jié)束,邊嘗試邊調(diào)整邊完善,取得了一定的成效。具體操作如下:
(一)管理目標(biāo)民主化
班級(jí)管理民主化,就是班級(jí)的一切事務(wù)由學(xué)生管理,“自己的事情自己辦”。提倡自律,即自我教育、自我約束。班主任只著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的政治思想教育,上傳下達(dá),溝通信息,督促指導(dǎo),解決疑難;對(duì)班級(jí)事務(wù)一般不加干涉,全由學(xué)生自己處理。民主化管理的主要內(nèi)容有:民主地建立班級(jí)各層次的組織;民主地評(píng)議學(xué)生和教師的行為;民主地處理班級(jí)重要事務(wù),等等。例如:開(kāi)學(xué)初,我班建立“臨時(shí)班委會(huì)”,先由學(xué)生自薦當(dāng)班長(zhǎng),當(dāng)眾發(fā)表五分鐘演說(shuō),然后全班同學(xué)對(duì)演說(shuō)者進(jìn)行逐一評(píng)議并無(wú)記名投票產(chǎn)生班長(zhǎng)和班委。當(dāng)時(shí)就有12人自薦,競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。同學(xué)們渴望表現(xiàn)的個(gè)性,敢為人先的精神,更堅(jiān)定了我實(shí)施“四化”方案的決心。為了實(shí)行真正的而不是虛假的民主,在后來(lái)的管理中,我又不斷的完善和充實(shí)了民主管理的內(nèi)容,如實(shí)行“虛擬班主任制”,讓每個(gè)同學(xué)都來(lái)參與班級(jí)的管理、都有機(jī)會(huì)得到鍛煉、成為班級(jí)的主人。此外,我在班里還設(shè)立了“班主任助理”、建立“班主任信箱”。通過(guò)這些措施,以營(yíng)造班級(jí)的民主氛圍,加強(qiáng)班主任與學(xué)生的溝通,拉進(jìn)師生之間的情感距離,增進(jìn)師生之間的親和力;同時(shí),也能及時(shí)地反饋信息,真實(shí)而全面地了解生情、班情,使得班級(jí)管理更規(guī)范、更科學(xué)。
(二)管理內(nèi)容規(guī)范化
管理內(nèi)容規(guī)范化,就是制定各種具體的日常行為規(guī)范。我們班先后制定了、《教室規(guī)程》、《考勤制度》、《獎(jiǎng)懲制度》、《衛(wèi)生制度》、《班團(tuán)干及各類(lèi)責(zé)任者責(zé)任制度》等班規(guī)制度。通過(guò)這些制度,以明確每個(gè)人在班級(jí)體中應(yīng)該做什么,不應(yīng)該做什么。當(dāng)然,剛實(shí)行的時(shí)候并不順利,部分學(xué)生有抵觸情緒,他們或者在周記中發(fā)牢騷,或者通過(guò)班干部給我反映。我通過(guò)深入學(xué)生,和他們交流,統(tǒng)一認(rèn)識(shí);然后又組織一次主題班會(huì),邀請(qǐng)其他任課教師參加我們的討論。會(huì)上,同學(xué)們進(jìn)行了激烈的辯論,聯(lián)系自己、聯(lián)系班級(jí)、聯(lián)系學(xué)校、聯(lián)系社會(huì),從多角度、多側(cè)面去分析問(wèn)題。最終使大家的意見(jiàn)達(dá)到了統(tǒng)一,形成了共識(shí),明白了 “沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”的古訓(xùn)。后來(lái)我們又對(duì)各項(xiàng)規(guī)程加以完善,形成了一套適合本班實(shí)際的管理規(guī)程。
(三)管理體制多元化
教育是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程,教育管理不是靠一人之力所能為,而必須是:學(xué)生、老師、家長(zhǎng)三方配合;學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體;校內(nèi)校外相互配合;大環(huán)境小環(huán)境同步營(yíng)造,從而形成網(wǎng)絡(luò)化、多元化的管理體制。
為了實(shí)現(xiàn)民主化的管理目標(biāo),落實(shí)規(guī)范化的管理內(nèi)容,操作科學(xué)化的管理體系,我們建立了如下的多元化管理體制:
1.內(nèi)部體制。班級(jí)建立健全的層層組織,班委會(huì)、團(tuán)支部相互配合;班下、團(tuán)內(nèi)設(shè)組,寢室、教室有室長(zhǎng),各門(mén)學(xué)科有代表;所有責(zé)任人都實(shí)行責(zé)任制,各盡其能、各司其職。班主任對(duì)班級(jí)的管理主要是通過(guò)對(duì)班委會(huì)和團(tuán)支委會(huì)的管理來(lái)實(shí)現(xiàn),與此同時(shí),還通過(guò)周記、班會(huì)、主題班會(huì)、談心會(huì)、座談會(huì)、“班主任信箱”等,加強(qiáng)與每個(gè)同學(xué)的交流和溝通。
2.外部體制。一是與社會(huì)的聯(lián)系:密切關(guān)注國(guó)家的時(shí)政,調(diào)研學(xué)校周?chē)纳鐣?huì)環(huán)境,以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的政治思想教育;二是與學(xué)校的聯(lián)系:班級(jí)工作直接受政教處的領(lǐng)導(dǎo),所以平時(shí)多回報(bào),遇事多請(qǐng)示,以求得到政教處的支持和幫助,同時(shí)與校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)密切配合,開(kāi)展各項(xiàng)有有益的活動(dòng);三是與家長(zhǎng)的聯(lián)系:建立家長(zhǎng)會(huì)制度和家訪制度,保證每學(xué)期一次家長(zhǎng)會(huì)、二次正式家訪;保證每學(xué)期與所有家長(zhǎng)的聯(lián)系不少于一人次。
(四)評(píng)價(jià)體系科學(xué)化
每天由值日生和輪值班長(zhǎng)認(rèn)真地填寫(xiě)“班級(jí)活動(dòng)日志”,班主任通過(guò)“日志”的記錄,結(jié)合自己的觀察和“信箱”、“助理”的反饋來(lái)收集信息,并進(jìn)行認(rèn)真篩選、整理,分別載入“學(xué)生成長(zhǎng)記錄卡”,作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。每月公布,期末總結(jié),綜合評(píng)價(jià)。
綜合評(píng)價(jià)分為四大塊:1.德育綜合分。主要是對(duì)學(xué)生的民主評(píng)議分,共占50%。其中班主任和老師評(píng)價(jià)占10%,學(xué)生自評(píng)占20%,學(xué)生民主評(píng)議占20%。2.學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)發(fā)展分(不僅僅是成績(jī)排名,而且是學(xué)習(xí)的進(jìn)步狀態(tài)和幅度),占30%;3.考勤分,占20%。這三大塊是基本分,總分值為100分。4.獎(jiǎng)、懲分。獎(jiǎng):平時(shí)做好事、參加各種競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、對(duì)班級(jí)有特殊貢獻(xiàn)等,+20分;懲:平時(shí)違規(guī)違紀(jì)、學(xué)習(xí)嚴(yán)重退步等行為給班級(jí)帶來(lái)了名譽(yù)上和財(cái)物方面的損失,-20分。綜合素質(zhì)總分作為學(xué)生操行評(píng)語(yǔ)的依據(jù),同時(shí),也作為評(píng)先表優(yōu)的依據(jù)。量化評(píng)估使管理內(nèi)容具體化,它是一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系,具有一定的可比度和可操作性,完全適合我班的班情,因而具有一定的科學(xué)性。
以上是本人在職專當(dāng)班主任的一點(diǎn)粗淺的見(jiàn)解,希望能給諸位同仁一點(diǎn)拋磚引玉的作用,也希望社會(huì)各方面能共同參與對(duì)學(xué)生的管理,因?yàn)榻逃且粋€(gè)系統(tǒng)工程,只有學(xué)校、家庭、社會(huì)多管齊下,造成一種有利于青少年學(xué)生身心健康發(fā)展的社會(huì)環(huán)境,年輕一代才能茁壯成長(zhǎng)。
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關(guān)鍵詞:職專 班主任 全面認(rèn)識(shí) 以人為本 四化
筆者在職業(yè)中專從教12年,曾斷斷續(xù)續(xù)擔(dān)任過(guò)六、七年班主任,其中的苦辣酸甜,真是一言難盡。不過(guò),當(dāng)好班主任確實(shí)是自己一生最大的財(cái)富。下面我就自己的職專班主任工作實(shí)踐,談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì)。
一、轉(zhuǎn)變觀念,全面認(rèn)識(shí)學(xué)生
以前沒(méi)當(dāng)班主任的時(shí)候,每天上完課后就有相當(dāng)充足的時(shí)間自由安排自己的業(yè)余生活,與學(xué)生接觸少,對(duì)他們的思想和生活狀況了解不多,缺乏相互的溝通?？傆X(jué)得他們都是被普通高中淘汰的“雙差生”,被老師和家長(zhǎng)視為另類(lèi)的“多余人”,有多半學(xué)生在初中時(shí)就紀(jì)律觀念淡薄,學(xué)習(xí)積極性差,厭學(xué)、逃課、吸煙、打架、早戀……各種惡習(xí)都有?？傊?“難管”!然而,在今天初中生源銳減,招生形勢(shì)十分嚴(yán)峻的情況下,要想不讓職業(yè)學(xué)校的發(fā)展走入“死胡同”,作為班主任必須增強(qiáng)責(zé)任心,正視問(wèn)題,想法解決。
不過(guò),任何事物都是一分為二的,學(xué)生素質(zhì)的“差”只是相對(duì)而言,這種“差”如果換個(gè)角度看未必不是優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)他們?nèi)巳松砩隙加小伴W光點(diǎn)”,只是這些“閃光點(diǎn)”由于其他人的漠視而被隱沒(méi)了而已。從某種意義上說(shuō),這些學(xué)生與一般普高學(xué)生相比還有兩大潛在優(yōu)勢(shì):
(一)個(gè)體優(yōu)勢(shì)
由于他們長(zhǎng)期個(gè)性受到壓抑,所以在某些時(shí)候就要通過(guò)一定的形式發(fā)泄出來(lái),表現(xiàn)為愛(ài)張揚(yáng)、愛(ài)出風(fēng)頭、穿奇裝異服、追求刺激等等,其實(shí)從另一方面看,這也是他們思想活躍、渴望表現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的反映。如果引導(dǎo)得當(dāng),原來(lái)的劣勢(shì)就會(huì)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)。記得1998年我教三年級(jí)的時(shí)候,財(cái)會(huì)班有個(gè)高某某同學(xué)平時(shí)吸煙、曠課、上課睡覺(jué)、做小動(dòng)作,與任課老師頂牛,甚至敢與班主任叫板,好多教師談起他就頭痛。但是,我在上課時(shí)有個(gè)“自由討論”環(huán)節(jié),讓學(xué)生分成小組展開(kāi)討論,主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。高某某同學(xué)在他的那個(gè)小組中總是表現(xiàn)很活躍,當(dāng)我讓小組推薦代表自由發(fā)言的時(shí)候,他總是第一個(gè)站出來(lái),并且說(shuō)得還挺好。我就比較喜歡他這種活潑機(jī)敏勁兒,即使是有時(shí)給我抬杠、“接話把兒”,我也沒(méi)有批評(píng)他,反而夸他“腦子靈”、“愛(ài)鉆研”。所以他對(duì)我教的這一門(mén)課總是很下功夫,每次考試都是全級(jí)第一名。后來(lái)如愿以償?shù)乜忌狭舜髮W(xué),并且還經(jīng)常給我發(fā)e-mail,談他的開(kāi)心和煩惱,把我當(dāng)知心朋友。
(二)整體優(yōu)勢(shì)
由于受應(yīng)試教育觀念和片面追求升學(xué)率的影響,在基礎(chǔ)教育中一大批中下等學(xué)生受到不公正待遇而被漠視,極大地?fù)p害了他們的自尊心,削弱了他們的自信心。而這些學(xué)生進(jìn)入了職業(yè)中專以后,由于周?chē)耐瑢W(xué)都是所謂的“差生”,彼此的差距沒(méi)有初三時(shí)那么大,消除了那時(shí)“低人一等”抬不起頭來(lái)的自卑感,有了一定的自尊心和自信心。如果引導(dǎo)得當(dāng),這個(gè)整體劣勢(shì)也就變成了整體優(yōu)勢(shì)。比如:2002年我當(dāng)班主任的時(shí)候,所帶班級(jí)的男生占一多半,人人身上都劣跡斑斑,每天上課不是亂成“一鍋粥”,就是靜得像“一潭死水”,任課老師提起來(lái)就頭疼,都不情愿來(lái)上課。我就抓住這些男生愛(ài)運(yùn)動(dòng)的特性,利用運(yùn)動(dòng)會(huì)、課外活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽等,給他們每個(gè)人都布置了任務(wù),對(duì)于取得好成績(jī)的給予一定的物質(zhì)和精神的獎(jiǎng)勵(lì),并將他們比賽時(shí)的照片粘貼在教室后面,開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候給他們發(fā)獎(jiǎng),讓他們體會(huì)到成功的喜悅,增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。然后“趁熱打鐵”,利用周記、班會(huì)、談心等形式對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和正面教育。當(dāng)然,對(duì)他們一時(shí)的轉(zhuǎn)變也不能心存僥幸,以為他們從此就“改斜歸正”了——其實(shí),人的習(xí)慣要想徹底改掉是非常困難的,尤其是惡習(xí)——所以,對(duì)他們的教育要“打持久戰(zhàn)”,時(shí)刻關(guān)注其日常行為,不斷地通過(guò)身邊的學(xué)生、任課教師、家長(zhǎng)來(lái)了解其思想動(dòng)向,及時(shí)化解各種即將出現(xiàn)的不良現(xiàn)象苗頭,一起做好他們的教育轉(zhuǎn)化工作。經(jīng)過(guò)三年的不懈努力,我們班畢業(yè)時(shí)除了一位同學(xué)參加工作之外,其它人全都考上了大學(xué)。
二、加強(qiáng)管理,堅(jiān)持以人為本
現(xiàn)代教育理念要求我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)要“以人為本”,這里的“人”當(dāng)然不是抽象的人,而是一個(gè)個(gè)有思想、有情感、有個(gè)性的具體的人;在職業(yè)學(xué)校中,就是指那些既有逃課、打架等缺點(diǎn),又有機(jī)靈、活潑等優(yōu)點(diǎn)的職專生。如何將這些良莠不齊的職專生培養(yǎng)成棟梁之材呢?本人在教育教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)不斷嘗試,形成了充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,管理目標(biāo)民主化、管理內(nèi)容規(guī)范化、管理體制多元化、評(píng)價(jià)體系科學(xué)化的班級(jí)管理模式,從高一第一學(xué)期起直到高三結(jié)束,邊嘗試邊調(diào)整邊完善,取得了一定的成效。具體操作如下:
(一)管理目標(biāo)民主化
班級(jí)管理民主化,就是班級(jí)的一切事務(wù)由學(xué)生管理,“自己的事情自己辦”。提倡自律,即自我教育、自我約束。班主任只著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的政治思想教育,上傳下達(dá),溝通信息,督促指導(dǎo),解決疑難;對(duì)班級(jí)事務(wù)一般不加干涉,全由學(xué)生自己處理。民主化管理的主要內(nèi)容有:民主地建立班級(jí)各層次的組織;民主地評(píng)議學(xué)生和教師的行為;民主地處理班級(jí)重要事務(wù),等等。例如:開(kāi)學(xué)初,我班建立“臨時(shí)班委會(huì)”,先由學(xué)生自薦當(dāng)班長(zhǎng),當(dāng)眾發(fā)表五分鐘演說(shuō),然后全班同學(xué)對(duì)演說(shuō)者進(jìn)行逐一評(píng)議并無(wú)記名投票產(chǎn)生班長(zhǎng)和班委。當(dāng)時(shí)就有12人自薦,競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。同學(xué)們渴望表現(xiàn)的個(gè)性,敢為人先的精神,更堅(jiān)定了我實(shí)施“四化”方案的決心。為了實(shí)行真正的而不是虛假的民主,在后來(lái)的管理中,我又不斷的完善和充實(shí)了民主管理的內(nèi)容,如實(shí)行“虛擬班主任制”,讓每個(gè)同學(xué)都來(lái)參與班級(jí)的管理、都有機(jī)會(huì)得到鍛煉、成為班級(jí)的主人。此外,我在班里還設(shè)立了“班主任助理”、建立“班主任信箱”。通過(guò)這些措施,以營(yíng)造班級(jí)的民主氛圍,加強(qiáng)班主任與學(xué)生的溝通,拉進(jìn)師生之間的情感距離,增進(jìn)師生之間的親和力;同時(shí),也能及時(shí)地反饋信息,真實(shí)而全面地了解生情、班情,使得班級(jí)管理更規(guī)范、更科學(xué)。
(二)管理內(nèi)容規(guī)范化
管理內(nèi)容規(guī)范化,就是制定各種具體的日常行為規(guī)范。我們班先后制定了、《教室規(guī)程》、《考勤制度》、《獎(jiǎng)懲制度》、《衛(wèi)生制度》、《班團(tuán)干及各類(lèi)責(zé)任者責(zé)任制度》等班規(guī)制度。通過(guò)這些制度,以明確每個(gè)人在班級(jí)體中應(yīng)該做什么,不應(yīng)該做什么。當(dāng)然,剛實(shí)行的時(shí)候并不順利,部分學(xué)生有抵觸情緒,他們或者在周記中發(fā)牢騷,或者通過(guò)班干部給我反映。我通過(guò)深入學(xué)生,和他們交流,統(tǒng)一認(rèn)識(shí);然后又組織一次主題班會(huì),邀請(qǐng)其他任課教師參加我們的討論。會(huì)上,同學(xué)們進(jìn)行了激烈的辯論,聯(lián)系自己、聯(lián)系班級(jí)、聯(lián)系學(xué)校、聯(lián)系社會(huì),從多角度、多側(cè)面去分析問(wèn)題。最終使大家的意見(jiàn)達(dá)到了統(tǒng)一,形成了共識(shí),明白了 “沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”的古訓(xùn)。后來(lái)我們又對(duì)各項(xiàng)規(guī)程加以完善,形成了一套適合本班實(shí)際的管理規(guī)程。
(三)管理體制多元化
教育是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程,教育管理不是靠一人之力所能為,而必須是:學(xué)生、老師、家長(zhǎng)三方配合;學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體;校內(nèi)校外相互配合;大環(huán)境小環(huán)境同步營(yíng)造,從而形成網(wǎng)絡(luò)化、多元化的管理體制。
為了實(shí)現(xiàn)民主化的管理目標(biāo),落實(shí)規(guī)范化的管理內(nèi)容,操作科學(xué)化的管理體系,我們建立了如下的多元化管理體制:
1.內(nèi)部體制。班級(jí)建立健全的層層組織,班委會(huì)、團(tuán)支部相互配合;班下、團(tuán)內(nèi)設(shè)組,寢室、教室有室長(zhǎng),各門(mén)學(xué)科有代表;所有責(zé)任人都實(shí)行責(zé)任制,各盡其能、各司其職。班主任對(duì)班級(jí)的管理主要是通過(guò)對(duì)班委會(huì)和團(tuán)支委會(huì)的管理來(lái)實(shí)現(xiàn),與此同時(shí),還通過(guò)周記、班會(huì)、主題班會(huì)、談心會(huì)、座談會(huì)、“班主任信箱”等,加強(qiáng)與每個(gè)同學(xué)的交流和溝通。
2.外部體制。一是與社會(huì)的聯(lián)系:密切關(guān)注國(guó)家的時(shí)政,調(diào)研學(xué)校周?chē)纳鐣?huì)環(huán)境,以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的政治思想教育;二是與學(xué)校的聯(lián)系:班級(jí)工作直接受政教處的領(lǐng)導(dǎo),所以平時(shí)多回報(bào),遇事多請(qǐng)示,以求得到政教處的支持和幫助,同時(shí)與校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)密切配合,開(kāi)展各項(xiàng)有有益的活動(dòng);三是與家長(zhǎng)的聯(lián)系:建立家長(zhǎng)會(huì)制度和家訪制度,保證每學(xué)期一次家長(zhǎng)會(huì)、二次正式家訪;保證每學(xué)期與所有家長(zhǎng)的聯(lián)系不少于一人次。
(四)評(píng)價(jià)體系科學(xué)化
每天由值日生和輪值班長(zhǎng)認(rèn)真地填寫(xiě)“班級(jí)活動(dòng)日志”,班主任通過(guò)“日志”的記錄,結(jié)合自己的觀察和“信箱”、“助理”的反饋來(lái)收集信息,并進(jìn)行認(rèn)真篩選、整理,分別載入“學(xué)生成長(zhǎng)記錄卡”,作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。每月公布,期末總結(jié),綜合評(píng)價(jià)。
綜合評(píng)價(jià)分為四大塊:1.德育綜合分。主要是對(duì)學(xué)生的民主評(píng)議分,共占50%。其中班主任和老師評(píng)價(jià)占10%,學(xué)生自評(píng)占20%,學(xué)生民主評(píng)議占20%。2.學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)發(fā)展分(不僅僅是成績(jī)排名,而且是學(xué)習(xí)的進(jìn)步狀態(tài)和幅度),占30%;3.考勤分,占20%。這三大塊是基本分,總分值為100分。4.獎(jiǎng)、懲分。獎(jiǎng):平時(shí)做好事、參加各種競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、對(duì)班級(jí)有特殊貢獻(xiàn)等,+20分;懲:平時(shí)違規(guī)違紀(jì)、學(xué)習(xí)嚴(yán)重退步等行為給班級(jí)帶來(lái)了名譽(yù)上和財(cái)物方面的損失,-20分。綜合素質(zhì)總分作為學(xué)生操行評(píng)語(yǔ)的依據(jù),同時(shí),也作為評(píng)先表優(yōu)的依據(jù)。量化評(píng)估使管理內(nèi)容具體化,它是一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系,具有一定的可比度和可操作性,完全適合我班的班情,因而具有一定的科學(xué)性。
以上是本人在職專當(dāng)班主任的一點(diǎn)粗淺的見(jiàn)解,希望能給諸位同仁一點(diǎn)拋磚引玉的作用,也希望社會(huì)各方面能共同參與對(duì)學(xué)生的管理,因?yàn)榻逃且粋€(gè)系統(tǒng)工程,只有學(xué)校、家庭、社會(huì)多管齊下,造成一種有利于青少年學(xué)生身心健康發(fā)展的社會(huì)環(huán)境,年輕一代才能茁壯成長(zhǎng)。
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