快樂舉手“變”作文

李文娟

學(xué)生覺得寫作文沒有意思，最主要的原因是老師設(shè)計(jì)的作文課索然無味。要想讓學(xué)生喜歡作文，老師就要想辦法，把無趣的作文課變成有趣的，讓學(xué)生快樂寫作。怎樣讓學(xué)生真正感受到作文課的快樂呢？

一、預(yù)設(shè)快樂

作文的材料來自生活，不是所有的生活素材都是有趣的。所以，老師設(shè)計(jì)作文課時(shí)要用智慧，既要考慮作文教學(xué)本身的規(guī)律，又要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，營造出寬松愉悅的作文課堂氣氛，要像動(dòng)畫片那樣緊緊抓住學(xué)生的心，學(xué)了這節(jié)作文課，學(xué)生就期望下一堂作文課。

要想讓學(xué)生喜歡作文，不是做幾個(gè)游戲、說幾句幽默話、講幾個(gè)有趣故事，就能夠營造出來的。打造快樂課堂，首先要策劃好一堂作文課的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)時(shí)，老師要考慮預(yù)設(shè)快樂點(diǎn)在哪兒，是如何體現(xiàn)的。

例如，以舉手為內(nèi)容上一堂作文課，主要是訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察活動(dòng)對象的神態(tài)、動(dòng)作、語言，為寫人作文打好基礎(chǔ)。舉手，每個(gè)學(xué)生都會(huì)，動(dòng)作簡單，內(nèi)容單一，要想上出有趣的作文課，必須在設(shè)計(jì)上下工夫。舉手應(yīng)該是以舉的動(dòng)作為觀察與寫作的重點(diǎn)，如果在所舉的手上附加一些裝飾品，那么學(xué)生的注意力就會(huì)轉(zhuǎn)向裝飾品，忽略了舉的動(dòng)作，就容易偏離了主題。如果讓學(xué)生像平時(shí)上課一樣，觀察哪些同學(xué)積極舉手發(fā)言，那么又有什么趣味可言呢？看來，要給平淡無奇的舉手添加趣味，不是一件容易的事。

平時(shí)的舉手，都是老師提問，學(xué)生想出答案后，自主舉手，最大缺點(diǎn)是觀察者沒有很好地觀察舉手者，就不能具體地描述舉手者的神態(tài)與動(dòng)作。既要有人觀察，又要有人做動(dòng)作，就必須聽指令舉手。如果按照平時(shí)那樣簡單地舉手，每個(gè)同學(xué)都舉，又有什么意思呢？應(yīng)該在舉手活動(dòng)中讓學(xué)生有所收獲。因此，老師可以讓學(xué)生聽口令舉手，為了增加難度與趣味，在口令中加入否定句、反問句等，快樂點(diǎn)也就在否定句、反問句這些口令上。

作文課預(yù)設(shè)快樂點(diǎn)，其實(shí)也就是這堂作文課的亮點(diǎn)。所以，設(shè)計(jì)時(shí)，老師要估計(jì)正確。如果估計(jì)正確，因?yàn)橛辛丝鞓伏c(diǎn)，課堂精彩無限，學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性能夠得到充分地發(fā)揮。如果估計(jì)不正確，就會(huì)使整堂課失去亮點(diǎn)，一塌糊涂。設(shè)計(jì)作文課，有沒有快樂點(diǎn)，是上好作文課的關(guān)鍵。

二、體驗(yàn)快樂

快樂是生命之本，是構(gòu)建高效作文課堂之源。在組織課堂活動(dòng)時(shí)，學(xué)生感受到快樂，就會(huì)以積極的態(tài)度參與課堂作文活動(dòng)。觀察時(shí)，他們睜大眼睛，豎起耳朵，饒有興趣地搜索作文材料。有了材料，學(xué)生就不怕沒有東西可寫了。這樣，作文課堂就像是游樂場似的讓學(xué)生舍不得離開，像是明澈的晨曦讓學(xué)生的思維大放光彩。

下面，就是我組織學(xué)生進(jìn)行舉手活動(dòng)的作文課堂片段，整理如下：

師：舉手游戲規(guī)則，發(fā)出指令后，十秒鐘內(nèi)舉好手，舉錯(cuò)了或超時(shí)的同學(xué)淘汰出局。

（請16個(gè)同學(xué)在黑板前排成一字形，面對下面的同學(xué)）

師：請舉起左手！

生：太簡單了（他們?yōu)樽约号e對手高興地笑了）！

師（指上面的學(xué)生）：你們的左手還舉著，請大家仔細(xì)聽，下一個(gè)指令要稍微難一點(diǎn)。

生：老師，舉手有什么難的，難不倒我們，別賣關(guān)子了，快發(fā)指令吧?。ㄓ袔讉€(gè)學(xué)生因?yàn)榈谝淮雾樌^關(guān)，有點(diǎn)驕傲起來）

師（語速稍微加快）：請不要放下左手?。ㄏ旅娴耐瑢W(xué)看到他們舉錯(cuò)手，就高興地笑了起來）

師：你為什么錯(cuò)了？

生A：在平時(shí)，老師都是說放下手，不會(huì)說不要放下左手，我按照習(xí)慣猜測，沒聽清楚就趕快放下左手了。

生B：我想的跟他差不多。

師：看來，是習(xí)慣、猜測惹得禍（其他同學(xué)大笑起來）。

師：要第三次發(fā)指令了，請大家注意（老師巡視一下，見大家做好準(zhǔn)備）。（語速又加快一些）怎能不放下左手？（7個(gè)學(xué)生高高舉起手，7個(gè)沒有舉手）

師：你為什么高高地舉起手？

生A：您說不能放下左手，就是舉起手唄?。ㄏ旅娴耐瑢W(xué)聽了忍不住哈哈大笑）

師：你們?yōu)槭裁葱λ?/p>

生：這是反問句，意思是要放下左手。（放下手的同學(xué)為自己的正確判斷又過了一關(guān)，開心地笑了，舉錯(cuò)手的同學(xué)傻傻地笑了）

在互動(dòng)活動(dòng)中，由于學(xué)生存在個(gè)體差異，對老師發(fā)出的指令會(huì)有不同的理解，就會(huì)做出不同的動(dòng)作。學(xué)生很單純，看別人舉錯(cuò)手，就笑起來。

在課堂上，讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂，說難也不難，不要老師花費(fèi)任何錢財(cái)，學(xué)生就能得到精神愉悅。老師的智慧、打破常規(guī)的做法、有趣的游戲活動(dòng)能帶給學(xué)生快樂；老師的贊美、同學(xué)的肯定，也能帶來快樂。體驗(yàn)快樂是瞬間的

快樂，隨著記憶的模糊，會(huì)忘記快樂。這是體驗(yàn)快樂的最大不足。

三、交流快樂

體驗(yàn)快樂，是個(gè)體的感受。交流快樂是把個(gè)體的快樂變成大眾的快樂，就拓展了快樂的外延。如果要學(xué)生馬上從輕松愉快的體驗(yàn)快樂環(huán)節(jié)進(jìn)入認(rèn)真的寫作狀態(tài)，很多學(xué)生心中難免會(huì)感到不安。怎樣在體驗(yàn)快樂之后，架設(shè)一座橋梁，順利地進(jìn)入寫作天地呢？那就要交流快樂。因?yàn)椴煌膶W(xué)生性格不同，生活經(jīng)歷不同，對快樂的感受也不同。交流快樂，就像平時(shí)幾個(gè)好朋友交換衣服穿一樣，充滿好奇，充滿興奮，可以延長快樂的時(shí)間，豐富快樂的內(nèi)容，加深快樂的品味。

交流舉手活動(dòng)中的快樂片段：

師：誰能說說在舉手活動(dòng)中自己笑了幾次？哪一次笑得最歡？為什么？

生B：老師說了一句反問句：“怎能不放下左手？”有的同學(xué)很驕傲，沒弄清楚反問句的意思，舉錯(cuò)手，同學(xué)的笑可以讓他們明白“驕兵必?cái)　钡牡览怼?/p>

生C：老師說反問句指令，我笑得特別開心。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)老師在發(fā)指令前詭秘一笑，好像要故意難倒我們。我做對了，沒有讓老師的“陰謀”得逞，是多么令人高興?。ㄓ行┩瑢W(xué)為這位學(xué)生能看透老師的心思發(fā)笑）！

生D：我覺得很開心，既可以玩游戲，還可以學(xué)習(xí)反問句，真是一舉兩得（許多學(xué)生為這位學(xué)生說出活動(dòng)的好處而喝彩）。

交流快樂，學(xué)生從不同的角度去理解快樂，回味快樂，多次體驗(yàn)快樂，不斷地延伸快樂。

四、寫作快樂

交流快樂是體驗(yàn)快樂的拓展與延伸；寫作快樂，才能把快樂保存到永久，延伸到更寬廣的空間。只要學(xué)生換個(gè)角度去思考，這不是在完成頭疼的寫作任務(wù)，而是把自己的快樂告訴更多的朋友，讓他們也能分享快樂，或是為自己儲(chǔ)存快樂，這樣就會(huì)帶著快樂的心情去寫。這樣，學(xué)生用文字抒寫自己的真實(shí)感受，就像建造快樂的宮殿，信心十足，興奮不已。

例如，學(xué)生圍繞舉手一系列活動(dòng)過程寫作文，有的學(xué)生眨眨眼睛，微微笑了笑，低頭認(rèn)真寫著；有的學(xué)生動(dòng)動(dòng)嘴唇，舉手，放下手，捂住嘴笑一笑，趕緊拿起筆寫起來；有的學(xué)生膽大一些，竟然跟旁邊的伙伴重演一遍，動(dòng)情之處，想笑卻忍住笑，迅速在紙上傾訴；還有的學(xué)生……

很平常的舉手，在預(yù)設(shè)時(shí)如果不加一些否定句、反問句，是沒有什么笑點(diǎn)的。由于老師精心設(shè)計(jì)了笑點(diǎn)，讓學(xué)生活動(dòng)時(shí)，身心體驗(yàn)快樂；寫作時(shí)，筆尖流淌著快樂。

學(xué)生快樂地寫，在文字里體味快樂，那是一種獨(dú)特的快樂，也是一種永久的快樂。

五、品讀快樂

學(xué)生寫好作文，一定要讓他們?nèi)プx，可以是自己讀，也可以別人讀。讀自己的作文，一是品嘗語言文字間的快樂，二是回憶活動(dòng)時(shí)的快樂，兩種快樂交融在一起，更加快樂；讀他人的作文，感受到的快樂是：有趣的內(nèi)容感染人，優(yōu)美的語言打動(dòng)人，完美的篇章結(jié)構(gòu)吸引人。小讀者與小作者一交流，既可以促進(jìn)彼此作文水平的提高，又可以和諧同學(xué)之間的關(guān)系。這樣，品讀作文就像看動(dòng)畫片一樣，趣味無窮。

如田居正同學(xué)的一段話：老師見“殺”不死我們，眼珠子轉(zhuǎn)了一下，笑著說：“舉起雙手，向后轉(zhuǎn)，放下右手?！焙芏嗤瑢W(xué)一聽，馬上活躍起來，舉起雙手，站起來蹦了一下，放下右手。照理說，應(yīng)該全過關(guān)，可潛程浩吃了“興奮劑”，跳了三下，結(jié)果就這樣“英勇犧牲了”。

優(yōu)美片段一展示出來，田居正自己再讀，又一次大笑。潛程浩讀了，笑著說：“我怎么這么糊涂?！痹捯魟偮洌蠹夜笮?。有不少同學(xué)讀了，都說聰明的潛程浩故意弄錯(cuò)，給大家增加笑料。笑了一陣之后，有的同學(xué)說“興奮劑”一詞寫得特別好，寫出潛程浩被興奮沖昏了頭腦；還有的說“英勇犧牲了”加雙引號(hào)，寫出了潛程浩被淘汰實(shí)在不應(yīng)該。田居正得到同學(xué)的表揚(yáng)，開心地笑了。

學(xué)生品讀自己的作文，就是學(xué)會(huì)欣賞自己，對自己充滿信心，內(nèi)心是快樂的。學(xué)生品讀他人的作文，學(xué)會(huì)欣賞別人?？隙▌e人的作文，對方會(huì)得到了一種快慰與滿足。這種互動(dòng)欣賞，更有利于提高學(xué)生的習(xí)作興趣與習(xí)作水平。

綜上所述，快樂作文，就是用老師的智慧挖掘平常生活素材中的快樂，改變學(xué)生害怕作文的心態(tài)。體驗(yàn)快樂，傾吐心中的快樂；以積極的心態(tài)去寫作，保存快樂；品讀、回憶快樂，在欣賞中拓展快樂?！?/p>