新課標(biāo)下教師角色的轉(zhuǎn)變

任金瑞

教師在教育教學(xué)情境中所處的地位和身份、行為與方式，被稱為教師角色。在傳統(tǒng)教育觀念中，教師的角色就是“傳道、授業(yè)、解惑”，即：為人師表，教書育人，教師處于教學(xué)的中心，全面主宰學(xué)生的學(xué)習(xí)。由此，教師重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過(guò)程；重共性培養(yǎng)，輕個(gè)性發(fā)展；重書本，輕實(shí)踐。在這種教學(xué)模式中培養(yǎng)的學(xué)生惟書惟上，難以適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)對(duì)人的持續(xù)發(fā)展的要求。《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手”，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革”。新課程突破了以往歷次教學(xué)改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。也就是說(shuō)，基礎(chǔ)教育課程改革，既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力，提倡重視創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這已成為教育教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)和一條基本原則。新課程的啟動(dòng)，傳統(tǒng)的教育觀念呼喚著教師角色的轉(zhuǎn)變。那么，怎樣轉(zhuǎn)變教師的角色呢？

一 、教師應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者

教學(xué)相長(zhǎng)是我國(guó)古代教育思想的精華，教師應(yīng)由此受到啟迪。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以平等的身份，積極主動(dòng)地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一員，真正融入學(xué)生學(xué)習(xí)的情境之中。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，就要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，與學(xué)生共同分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)，縮小師生之間的距離，促進(jìn)彼此間真誠(chéng)的情感交流，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到教師是他們學(xué)習(xí)中的一員，愿意與其無(wú)拘無(wú)束地交流和討論，這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍,促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。比如在化學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生元素周期表了解得不多，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，做到課前動(dòng)起來(lái)，與學(xué)生共同搜集資料；課上動(dòng)起來(lái)，在引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言、表演、充分展示個(gè)性的同時(shí)與學(xué)生互動(dòng)展示所搜集的資料，提供信息的來(lái)源與學(xué)生共同體驗(yàn)搜集信息、處理信息的過(guò)程；課后動(dòng)起來(lái)，與學(xué)生一同反思，補(bǔ)充資料，感悟教學(xué)內(nèi)容。

二、教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者

在新的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生已由被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生是平等的，但他是“平等中的首席”，肩負(fù)著特殊的任務(wù)。教師要幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展元認(rèn)知能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。為此，教師首先要積極的旁觀；學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要積極的看，認(rèn)真的聽(tīng)，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是給學(xué)生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師要用生動(dòng)、親切的語(yǔ)言和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，給學(xué)生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，使課堂更加生機(jī)昂然。三是注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。

三、教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師關(guān)注的是知識(shí)傳授，重視的是學(xué)習(xí)結(jié)果，教師成為教學(xué)的主宰。學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，死記硬背，惟書惟上，難以形成自主意識(shí)和正確的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)下課堂教學(xué)過(guò)程是課程的創(chuàng)新和開發(fā)的過(guò)程，不再是課程的傳遞和接受過(guò)程；教學(xué)是師生交往，積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，不再是教師教、學(xué)生學(xué)的過(guò)程。教學(xué)的最終目的，是促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，為學(xué)生今后終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，教師要由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，要曉之以理，動(dòng)之以情，教之以法，導(dǎo)之以行。尤其是在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師更應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。因?yàn)?，合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵是學(xué)生的互動(dòng)，小組成員交流得越頻繁，合作學(xué)習(xí)就越成功。學(xué)生互動(dòng)的關(guān)鍵因素是合作時(shí)機(jī)、合作技巧。所以，教師應(yīng)巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，使學(xué)生積極互動(dòng)合作學(xué)習(xí)；教師要指導(dǎo)學(xué)生合作技巧，教會(huì)學(xué)習(xí)方法，傾聽(tīng)別人的談話，了解別人的觀點(diǎn)，有效地交流，與別人一起合作以達(dá)到共同的目標(biāo)。在教學(xué)中教師要由微觀的釋異解惑轉(zhuǎn)向宏觀的啟迪，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，問(wèn)題解決的指導(dǎo)者。要教會(huì)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維的能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、信息資料搜集整理的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程盡可能地呈現(xiàn)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中教師切忌大撒手和“代替”指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)絕不能代替學(xué)生去探究，要將思考與想象的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng)造性地開展探究活動(dòng)，形成正確的學(xué)習(xí)方法。

四、教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者

合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)，學(xué)會(huì)合作，是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的重要途徑。通過(guò)相互間平等對(duì)話和真誠(chéng)合作，實(shí)現(xiàn)個(gè)體之間彼此碰撞和相互交流。在合作過(guò)程中，教師要以合作者的身份積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，共同搜集信息、展示信息資料；共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程；在教學(xué)中教師要將自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、意見(jiàn)的傾聽(tīng)者、資料的提供者、困難的幫助者、成果的分享者，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的合作、互動(dòng)、民主、開放的學(xué)習(xí)情境。在合作中還要適時(shí)引導(dǎo)，發(fā)揮其主導(dǎo)作用。