初中英語(yǔ)異步教學(xué)模式初探

任晶晶

摘要本文從分析異步教學(xué)法的原則入手,結(jié)合上海地區(qū)初中英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn),提出了構(gòu)建英語(yǔ)異步教學(xué)模式的具體策略。

關(guān)鍵詞初中英語(yǔ) 異步教學(xué) 構(gòu)建策略

中圖分類(lèi)號(hào):G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 引言

隨著初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展,傳統(tǒng)教學(xué)方法中“一刀切”、重整體教學(xué)而輕個(gè)性教學(xué)的缺點(diǎn)逐漸顯現(xiàn),根據(jù)學(xué)生的具體情況,設(shè)置有差別的教學(xué)模式是提升教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。特別是由于初中學(xué)生在個(gè)性、心理特征、學(xué)習(xí)狀況與動(dòng)機(jī)、英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)、語(yǔ)言接受能力、家庭環(huán)境等方面存在較大差異。同時(shí)結(jié)合上海初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況,大部分學(xué)生已經(jīng)具備較扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ),但是其對(duì)于特定知識(shí)點(diǎn)的掌握與運(yùn)用能力上仍然存在差異,因此英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況,因材施教。在這樣的背景之下,基于“學(xué)情理論”建立起來(lái)的,以學(xué)生為教學(xué)主體,圍繞學(xué)生的具體情況制定個(gè)性化教學(xué)模式的先進(jìn)方法——異步教學(xué)法的推廣和使用成為了初中英語(yǔ)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

2 異步教學(xué)法應(yīng)用的原則

異步教學(xué)法應(yīng)當(dāng)遵循的原則主要是進(jìn)度一致,要求不同,分類(lèi)教學(xué)。一般來(lái)說(shuō),根據(jù)學(xué)生各自的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ),一個(gè)班的學(xué)生可以分為好中差三個(gè)部分。其中,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),具有較高的學(xué)習(xí)積極性,知識(shí)的接受和理解能力強(qiáng),有較好的自學(xué)能力與方法;基礎(chǔ)中等的學(xué)生是指有基礎(chǔ)知識(shí)較為豐富,學(xué)習(xí)積極性一般,知識(shí)的接受和理解能力以及課外自學(xué)能力較好但尚需繼續(xù)提高的學(xué)生;英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生是指基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí),缺乏一般程度的知識(shí)接受能力和理解能力,其自學(xué)能力也相對(duì)欠缺,由此導(dǎo)致的子信息有所不足。在英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中,必須承認(rèn)這種差異的客觀(guān)存在,解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下優(yōu)生“吃不飽”差生“跟不上”的問(wèn)題,滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,從根本上激發(fā)不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在上海的初中英語(yǔ)教學(xué)中,實(shí)際情況有所不同,初中階段之前的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)水平普遍較高,盡管仍然存在學(xué)生之間的學(xué)情差異,但是差距不甚明顯,特別是在異步教學(xué)模式中對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差層次的設(shè)置應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況加以改變,主要應(yīng)分為基礎(chǔ)一般和良好兩個(gè)層次。

3 初中英語(yǔ)異步教學(xué)模式的構(gòu)建

3.1 異步授課

異步授課是指針對(duì)上述兩類(lèi)學(xué)生的不同特點(diǎn),在授課的過(guò)程中根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容,為其設(shè)立不同的教學(xué)內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō),教師應(yīng)當(dāng)利用教材內(nèi)容或在備課過(guò)程中的擴(kuò)展設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題,針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為扎實(shí),但是仍然在局部知識(shí)點(diǎn)掌握和運(yùn)用上存在一定問(wèn)題的學(xué)生,主要應(yīng)以考查基礎(chǔ)性知識(shí)為主、以彌補(bǔ)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)方面的問(wèn)題為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),目的是扎實(shí)其知識(shí)基礎(chǔ),提升學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量和知識(shí)的運(yùn)用能力;對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生則應(yīng)加大課外知識(shí)拓展的力度,同時(shí)有助于深入理解教學(xué)內(nèi)容的題目為主要教學(xué)內(nèi)容,如需要根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行情景對(duì)話(huà)、表演等的機(jī)會(huì)應(yīng)當(dāng)以這類(lèi)學(xué)生為主體,使之在學(xué)習(xí)過(guò)程中深入了解英語(yǔ)知識(shí),增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.2 異步作業(yè)

教師應(yīng)當(dāng)利用作業(yè)這一重要工具,對(duì)于不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生,布置有層次的課后作業(yè)。在作業(yè)布置上,首先應(yīng)當(dāng)以基礎(chǔ)性較強(qiáng)、難度較低的題目為主體(如占到60%),以保證兩類(lèi)學(xué)生作業(yè)完成的速度,并借此保持其自信心;與此同時(shí),應(yīng)當(dāng)以具有較強(qiáng)針對(duì)性的練習(xí)作對(duì)中等學(xué)生的問(wèn)題加以解決;此外,為了滿(mǎn)足學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好學(xué)生對(duì)于課外內(nèi)容與英語(yǔ)運(yùn)用能力拓展的要求,設(shè)置相應(yīng)的作業(yè),以各種類(lèi)型的作業(yè)形式提升學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外擴(kuò)展的積極性。

3.3 異步輔導(dǎo)

在課外輔導(dǎo)的過(guò)程中,教師也應(yīng)當(dāng)遵循分組的具體情況,根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)?；趦深?lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)情等方面的的特點(diǎn),基礎(chǔ)一般的學(xué)生應(yīng)以自學(xué)為主,教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)其學(xué)習(xí)上存在的缺陷,有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)而非集體輔導(dǎo),這樣能夠最高效率的提升學(xué)習(xí)水平;對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生,則應(yīng)成立優(yōu)等生的交流小組,拓寬知識(shí)面,并創(chuàng)造英文主持、競(jìng)賽等機(jī)會(huì)使之保持較高的學(xué)習(xí)積極性。

4 結(jié)語(yǔ)

盡管異步教學(xué)模式的基本原則是因材施教,從這一原則出發(fā)進(jìn)行的異步教學(xué)也應(yīng)當(dāng)遵循這一原則,但是其具體的實(shí)施過(guò)程則不應(yīng)過(guò)于教條,需要根據(jù)具體情況區(qū)別對(duì)待,特別是對(duì)學(xué)生整體情況要有準(zhǔn)確的把握。由于上海初中英語(yǔ)的整體教學(xué)水平較高,對(duì)于基礎(chǔ)較差學(xué)生設(shè)置的較簡(jiǎn)單的題目和作業(yè)也就起不到應(yīng)有的效果,反而會(huì)拖慢整體進(jìn)度,因此根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置適合于上海初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的異步教學(xué)模式,在學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上有的放矢,才是異步教學(xué)法成功的真正關(guān)鍵,也是在此基礎(chǔ)上構(gòu)建異步教學(xué)模式的重中之重。

參考文獻(xiàn)

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