生活 方法 創(chuàng)造

劉玉梅

摘要細(xì)節(jié)在揭示人物性格特征上有著很重要的作用,“用細(xì)節(jié)描寫人物”是教材中一個(gè)表達(dá)單元的寫作要求。因此我們語文備課組集體討論決定,搞一個(gè)細(xì)節(jié)描寫的作文片斷訓(xùn)練,本文對(duì)此進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞作文課 觀察力 思考

中圖分類號(hào):G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

課堂內(nèi)容和結(jié)構(gòu)是這樣安排的:上課時(shí)在多媒體上展示出學(xué)生都熟知的張樂平畫的三毛漫畫,眼睛鼻子都沒有,但頭上有三根毛,就通過這富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物,由此引出本堂課的內(nèi)容“讓細(xì)節(jié)說話”,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了。接著我在多媒體屏幕上展示出電視劇《紅樓夢(mèng)》中一個(gè)關(guān)于笑的畫面,讓學(xué)生多次觀察畫面中每個(gè)人笑的不同,并感悟?yàn)槭裁磿?huì)有這樣的不同,隨后向?qū)W生提供了原著中關(guān)于這個(gè)細(xì)節(jié)的描寫文字,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)什么是細(xì)節(jié),什么樣的描寫最生動(dòng)傳神。

在學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)有了初步的感知后,我又提供了電影《地道戰(zhàn)》中一個(gè)畫面,讓學(xué)生在觀察兩遍后把對(duì)人物的動(dòng)作表情等印象口頭復(fù)述出來,有的學(xué)生復(fù)述道:只見一個(gè)隊(duì)長模樣的人蝦著腰鉆出地道口,他向左右察看了一下,然后雙腳站在地上,目光掃視著前方,接著左手在空中劃了一個(gè)美麗的弧……對(duì)于加著重號(hào)的部分,學(xué)生反響強(qiáng)烈,議論紛紛,我沒有忙下斷論,而是把該畫面再播放兩遍,并強(qiáng)調(diào)要仔細(xì)觀察,特別是動(dòng)作、神情。結(jié)果在觀察的基礎(chǔ)上并結(jié)合同學(xué)的討論,形成了比較一致的看法:“蝦著腰”形容不當(dāng),改成“貓著腰”;沒有“左右察看”的動(dòng)作;“雙腳站在地上”不具體,應(yīng)是“右膝著地,左膝微弓”,“掃視”著前方也不當(dāng),應(yīng)當(dāng)是“警覺地注視著前方”;“劃了一個(gè)美麗的弧”與氣氛不協(xié)調(diào),改成“習(xí)慣地用力一揮”。然后我又讓一個(gè)學(xué)生連貫起來復(fù)述一遍。應(yīng)當(dāng)說,達(dá)到這樣的效果是很不錯(cuò)的。

在學(xué)生具備了一定的觀察力之后,我讓同學(xué)們做了一個(gè)游戲,游戲很簡單,讓一個(gè)學(xué)生蒙著眼睛,向一個(gè)紙做的空的臉盤上貼紙制的眉、眼、鼻、口等器官,目的是讓大家發(fā)笑,引導(dǎo)學(xué)生觀察“笑”的細(xì)節(jié),然后寫作。寫作字?jǐn)?shù)不限,但一定要有傳神的動(dòng)作。結(jié)果游戲過程中,同學(xué)們很投入,結(jié)束后有的同學(xué)在四五分鐘內(nèi)就寫出了比較生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié),特別可喜的是平時(shí)寫作基礎(chǔ)不太好的學(xué)生也能在真實(shí)的情境中寫出真情實(shí)感,寫出一些生動(dòng)傳神的好句來。

這堂課引發(fā)了我的三點(diǎn)思考:

(1)關(guān)于生活和作文。如果說這堂作文課有什么收獲的話,我的最大的收獲就在于為學(xué)生提供了生活,讓學(xué)生在生活中感受生活。從張樂平畫的三毛漫畫到《紅樓夢(mèng)》的畫面到《地道戰(zhàn)》的畫面再到學(xué)生自我表演,都是生活。如果說張樂平畫的三毛漫畫、《紅樓夢(mèng)》、《地道戰(zhàn)》的畫面只是“藝術(shù)生活”的話,那么學(xué)生的自我表演則是真實(shí)的生活了。事實(shí)證明,學(xué)生只有置身于真實(shí)的生活背景之中,才能寫出真情實(shí)感文情并茂的文章。

讓學(xué)生有得寫,答案不難,就是為學(xué)生提供生活,問題是怎樣為學(xué)生提供生活和向?qū)W生提供什么樣的生活。有的人或許會(huì)說,學(xué)校每學(xué)期都有參觀、訪問、社會(huì)調(diào)查、社區(qū)活動(dòng)等,這不就是向?qū)W生提供生活嗎?且不說它們往往流于形式,就是付諸實(shí)施,一學(xué)期也只有幾次,跟一周一作的要求相比,也還是“供不應(yīng)求”了,這就要求我們老師要善于制造“生活”,營造真實(shí)情境、場(chǎng)景、氣氛,這樣迫使學(xué)生自覺按要求去做,制造的“生活”廣度、寬度、深度都要把握好,總之,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感興趣,既不高深莫測(cè),也不低幼化,更不寬泛無邊,如果只拿“記憶移植”和幾個(gè)圖形的話題作為中心作文訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn),我想作文整體素質(zhì)一定會(huì)下降的。某校開家長會(huì),讓學(xué)生事先給自己的家長寫一封信,說說心里話,這就是制造生活,制造了一個(gè)學(xué)校、家庭相結(jié)合的“三維生活空間”,正因?yàn)檫@種具體實(shí)在的“生活”,不少學(xué)生寫出了讓家長感動(dòng)甚至流淚的有真情實(shí)感的文章。

(2)關(guān)于訓(xùn)練的方法。如果說這堂課還有什么收獲的話,我看還在于訓(xùn)練目標(biāo)明確,方法得當(dāng)。在上課開始,我就明確教學(xué)目標(biāo):用敏銳的觀察力來觀察。既要把握全局,又要把握細(xì)枝末節(jié)。善于捕捉轉(zhuǎn)瞬即逝的瞬間的變化。善于攝取有效信息。結(jié)果在我的逐層鋪墊,反復(fù)引導(dǎo)中,學(xué)生確實(shí)養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣,培養(yǎng)并提高了觀察力,進(jìn)而寫出了較好的作文。這就是啟示我們:作文訓(xùn)練要講究方法,除了切入點(diǎn)要小,訓(xùn)練要巧,要細(xì)、要實(shí)、要善于化整為零,保證零部件質(zhì)量過關(guān)外,關(guān)鍵一點(diǎn)是針對(duì)不同方面要有科學(xué)有效地訓(xùn)練方法。

(3)關(guān)于學(xué)生主體創(chuàng)造性。要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力,就要善于創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生創(chuàng)造的環(huán)境,要充分調(diào)動(dòng)創(chuàng)造主體的積極性和創(chuàng)造潛能。在訓(xùn)練中,我發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生主體被充分尊重,學(xué)生熱情很高,心理完全放松,思維被激發(fā),并空前活躍,創(chuàng)造力也就得到充分發(fā)揮,就是一向作文反應(yīng)平淡的學(xué)生也躍躍欲試。從作文情況看,平時(shí)作文水平不高的學(xué)生也都能積極寫作,有的甚至寫出較好的句子或片斷來。它對(duì)我們的啟發(fā)是:老師不但要?jiǎng)?chuàng)造可供學(xué)生創(chuàng)造的環(huán)境,更重要的是更新觀念,充分尊重學(xué)生主體地位,當(dāng)學(xué)生的主體意識(shí)充分強(qiáng)化以后,創(chuàng)造力得以發(fā)揮就是自然而然的事。