發(fā)散思維助瀾語文教學(xué)

王之鐘

[關(guān)鍵詞]發(fā)散思維 語文教學(xué)

語文教學(xué)過程是教給學(xué)生語言文字知識和對學(xué)生進(jìn)行啟智思維的過程,也是使學(xué)生從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識循環(huán)往復(fù),思想認(rèn)識不斷豐富和深化的過程。在語文教學(xué)中,教師要主動引導(dǎo)學(xué)生打破固有觀念和模式的束縛,提倡和鼓勵學(xué)生解放思想、創(chuàng)新思維、大膽實(shí)踐,逐步形成充滿生機(jī)活力的發(fā)散思維,為全面深入的思考問題創(chuàng)造條件。學(xué)生的發(fā)散思維是在閱讀、講讀、寫作等語文教學(xué)實(shí)踐中,在學(xué)生的情商得到錘煉提高、審美情趣得到培養(yǎng)、寫作的表達(dá)技巧得到訓(xùn)練的基礎(chǔ)上逐步形成的。在發(fā)散思維形成的過程中教師的主導(dǎo)作用非常重要,應(yīng)該說,教師是在用別人的思想啟發(fā)幫助學(xué)生去建立自己的思想。貫穿語文教學(xué)始終的兩大內(nèi)容是傳授語言知識和培養(yǎng)語文能力,其主要手段是優(yōu)化和擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是語文學(xué)科知識的實(shí)質(zhì)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中的組織,是使語文知識系統(tǒng)化。因此,教師在教學(xué)中要善于組織學(xué)生整理歸納知識的各個方面(如作好讀書筆記),從而優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu);還要鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍,開闊學(xué)生的視野,擴(kuò)大知識面,達(dá)到豐富思想擴(kuò)展學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的。當(dāng)學(xué)生優(yōu)化和擴(kuò)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)達(dá)到一定量的時候,即語文能力得到不斷培養(yǎng),隨之產(chǎn)生的必然是思維能力的不斷提高。這個過程的每一步驟,每一環(huán)節(jié)無不體現(xiàn)著教師對學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練的著力點(diǎn)和層次變化,體現(xiàn)著優(yōu)化和擴(kuò)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的循環(huán)發(fā)展過程,充滿著從感性到理性,從理性到實(shí)踐(社會生活和寫作等)的辯證思維,這樣會使學(xué)生的個體思維得到全面深入地發(fā)展。例如:教學(xué)《背影》這篇紀(jì)實(shí)散文時,我用實(shí)物投影形象地展現(xiàn)父親的幾個背影,從繁復(fù)的動作中,學(xué)生體會到艱難,毫不利索的動作讓人于心不忍,為之難過,再加上有感情朗讀的指導(dǎo),把學(xué)生的思維引入了散文創(chuàng)設(shè)的意境——父親為什么丟掉尊嚴(yán)、心甘情愿地在大庭廣眾之中爬上爬下去為兒子買橘子?這不正是前人說過的“子騎父做馬,父愿子成龍”嗎?這樣一位至善至情、愛子如命的父親的背影能不銘刻在兒子的心中嗎?能不讓兒子掉淚嗎?我又聯(lián)系現(xiàn)在的父母愛兒女比朱自清的父親有過之而無不及的事例,啟發(fā)學(xué)生說出父母愛自己的一兩件事,學(xué)生們爭先恐后地發(fā)言,課堂氣氛空前活躍,對學(xué)生思想觸動極大,寓教育于教學(xué)之中。發(fā)揮語文的美育功能,激勵學(xué)生的美感,培育學(xué)生的審美情趣是學(xué)生逐步形成發(fā)散思維的重要條件。語文教材是經(jīng)過精選的文質(zhì)兼美、適合教育的典范文章,其藝術(shù)感染力是強(qiáng)烈的。課文中的記敘、抒情、介紹、議論、闡述都直接或間接,直露或含蓄地表達(dá)了作者的思想感情和審美情趣,能對閱讀欣賞者——學(xué)生起導(dǎo)向作用。這些課文正是通過形式上的藝術(shù)之美作用于審美主體——由學(xué)生的感官去喚發(fā)對藝術(shù)美的享受,使學(xué)生對美的形象感到聽動悅目,產(chǎn)生美感效應(yīng),達(dá)到寓教于樂的目的。