以人為本,探索初三政治教學(xué)新思路

陳華河

[摘要]隨著以人為本教育觀的深入發(fā)展,如何在初三這一重要階段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,讓學(xué)生盡量將中考的壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力,并在考試中保持平穩(wěn)心態(tài),就成為目前一線教師最為關(guān)注的話題。本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在以人為本思想的指導(dǎo)下,提出了在初三政治教學(xué)中可以實(shí)施的有效改善教學(xué)現(xiàn)狀的策略,以供一線教師參考。

[關(guān)鍵詞]以人為本 初三政治 策略

隨著科學(xué)發(fā)展觀的深入,以人為本的教育觀也越來越受到教育界和教學(xué)一線教師的重視。就目前而言,以人為本的教學(xué)觀不僅對于教學(xué)改革和教學(xué)理念的更新有重大意義,而且對于實(shí)施素質(zhì)教育,提高教育教學(xué)效率有現(xiàn)實(shí)的促進(jìn)作用。那么,如何才能在教學(xué)中體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念,在實(shí)施素質(zhì)教育的同時(shí),提高初三學(xué)生政治學(xué)習(xí)的效率和積極性呢?本文在自身教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,總結(jié)出了以下幾種比較有效的策略。

1 營造平等、和諧的教學(xué)氛圍,保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

要實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)觀,在教學(xué)中就要突破“一言堂”的教學(xué)模式,發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。而要實(shí)現(xiàn)這一目的,首先就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、和諧的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,勇于質(zhì)疑,并在表達(dá)自己意愿的同時(shí),傾聽其他同學(xué)或老師的見解,形成積極向上的、輕松的教學(xué)環(huán)境。而且教師在平等、和諧的教學(xué)氛圍中,也要注意充分運(yùn)用教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境,以開啟學(xué)生的思維,維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。讓學(xué)生在參與中,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,找到理解的途徑。

對于政治教學(xué)來說,政治題答案的主觀性較大,而且很多時(shí)候,試題的答案并不是固定。而且處于青春期的初三學(xué)生,自尊心都非常的強(qiáng),有時(shí)候教師一句無心的貶低學(xué)生的話語,可能會(huì)影響學(xué)生很久,也可能直接導(dǎo)致學(xué)生積極性的喪失?；谶@一點(diǎn),教師在評閱學(xué)生的答案時(shí)要慎重,保護(hù)學(xué)生的積極性,不能“一棒子打死”。比如說在課堂教學(xué)中,教師對于學(xué)習(xí)成績不是很好的同學(xué),要注意保護(hù)其自尊和學(xué)習(xí)的積極性,即使不是很正確的答案,教師也要注意先從積極的方面講,如“你的觀點(diǎn)較為新穎”、“語言組織能力較好”等等,然后以期待、鼓勵(lì)的話語讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己認(rèn)識(shí)還存在不足,并循循善誘,在幫助這一名學(xué)生的同時(shí),也為其他學(xué)生提供的正確思考相關(guān)問題的方法。

2 開創(chuàng)生活化教學(xué),提高學(xué)生對時(shí)事的敏感度和分析能力

要提高教學(xué)的效率,不僅要讓學(xué)生了解書本的知識(shí),還要幫助學(xué)生形成分析問題的能力和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。這是因?yàn)?對于學(xué)生自身而言,學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)的目的不僅僅是將理論背誦,取得政治考試的高分。更多的是通過理論的學(xué)習(xí)提高自身對現(xiàn)實(shí)事物的認(rèn)識(shí)能力,分辨是非的能力、對時(shí)事的敏感度及分析能力,而且從另一角度講,學(xué)生對事物分析能力的提高,更有利于提高學(xué)生在政治主觀題的得分,取得事半功倍的效果。

當(dāng)前的初三政治教材的設(shè)計(jì),一般從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā),教材中的實(shí)例也多接近于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,因此,教師在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于自身的實(shí)際生活中,如學(xué)習(xí)了《發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)》一文時(shí),可讓學(xué)生通過實(shí)踐調(diào)查的方式,結(jié)合我們生活實(shí)際中的某些實(shí)例,分析我國發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)的必然性,以及比較計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和市場經(jīng)濟(jì)的差異。也可以讓學(xué)生列舉我們在實(shí)行市場經(jīng)濟(jì)后,我們周圍的變化,諸如物質(zhì)方面的享受、生活環(huán)境的改善、新發(fā)明的應(yīng)用等等,以實(shí)際的感受來把握市場經(jīng)濟(jì)。

另外,要真正讓學(xué)生提高學(xué)生對時(shí)事的敏感度和分析能力,除了要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)理論知識(shí),還需要學(xué)生對時(shí)事進(jìn)行評論,在辯論中獲取準(zhǔn)確的信息和思維方式。為解決這一問題,初三政治教師可以在每周開設(shè)一次大約半小時(shí)左右的時(shí)事辯論,也可以每次上課前抽出一部分時(shí)間讓學(xué)生自己對時(shí)事進(jìn)行評論,如設(shè)置成一同學(xué)圍繞某一時(shí)事事件發(fā)表意見,其他同學(xué)做點(diǎn)評,既可以補(bǔ)充他的觀點(diǎn),也可以辯駁他的觀點(diǎn)。這樣一方面可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,而且可以讓學(xué)生在辯論的過程中,對時(shí)事有一較為準(zhǔn)確的把握,提高自身思考分析問題、解決問題的能力,而且針對目前中考的改革,這一措施無疑是為學(xué)生在中考中提分(時(shí)事題及主觀分析題)的便捷方式。

3 關(guān)注學(xué)生心理,備戰(zhàn)中考

要實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué),在教學(xué)的過程中還需要關(guān)注學(xué)生的心理狀況。初三是一個(gè)比較敏感的階段,對于這一階段的學(xué)生來說,一方面要應(yīng)付學(xué)業(yè)的壓力,另一方面還要處理自身及家長、教師的期望所帶來的壓力。因此,教師要把握初三學(xué)生的這一特殊性,在關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況的同時(shí),更多地關(guān)注學(xué)生的心理狀況。

一方面,教師要在最大程度上激發(fā)學(xué)生的自信心,讓學(xué)生相信自己可以在中考中取得較為滿意的成績,并在最后的沖刺階段,獲取最大程度的提高。學(xué)生只有充滿信心,才能更加投入到學(xué)習(xí)中。為達(dá)到這一目的,教師可在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中,將學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過的知識(shí),如《自尊與自信》、《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》等運(yùn)用于學(xué)生實(shí)際。在期中考試或月考結(jié)束后,對于學(xué)生的低迷或因成績不好而氣餒時(shí),教師則可引用《讓挫折豐富我們的人生》來鼓勵(lì)學(xué)生。

另一方面,教師也要幫助學(xué)生輕松備戰(zhàn)中考。對于很多學(xué)生來說,中考是人生經(jīng)歷的第一個(gè)比較重要的時(shí)刻,難免會(huì)緊張、壓力重重?；谶@一點(diǎn),教師在政治教學(xué)中也要幫助學(xué)生對未來進(jìn)行分析,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,將政治知識(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用于自身的實(shí)踐。再者,在教學(xué)與復(fù)習(xí)中,讓學(xué)生形成系統(tǒng),并隨時(shí)關(guān)注學(xué)生心理變化,讓學(xué)生以最佳的身體和精神狀態(tài)備戰(zhàn)考試。

總而言之,初三政治教學(xué)除了要體現(xiàn)教學(xué)中有效的教學(xué)手段外,更多的應(yīng)考慮在備戰(zhàn)中考的過程中,學(xué)生這一群體的學(xué)習(xí)需求及心理需求狀況,在保障教學(xué)效率的同時(shí),更應(yīng)該幫助學(xué)生在面對考試時(shí)發(fā)揮出應(yīng)有的水平。這也是初三政治教學(xué)的基本要求。

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