淺談如何創(chuàng)造良好的課堂氣氛

王志陽

[摘要]本文主要闡述了創(chuàng)造良好的課堂氣氛在上好一堂課中的意義和作用。分層討論了教師應(yīng)如何創(chuàng)造良好的課堂氣氛。同時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何創(chuàng)造良好的課堂氣氛做了較充分的論證。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)造 課堂氣氛 信賴和諧 求知欲 自信 教育藝術(shù)

通過學(xué)習(xí)教育學(xué)理論,我們都知道,興趣既是學(xué)習(xí)的結(jié)果,又是學(xué)習(xí)的起點(diǎn),結(jié)果可能轉(zhuǎn)化為起點(diǎn)。興趣是促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。要使學(xué)生在課堂上能發(fā)揮主體作用,激發(fā)學(xué)生聽課的興趣是極為重要的,要使學(xué)生聽課有興趣,建立良好的課堂氣氛尤為重要。良好的課堂氣氛的基本特征是:學(xué)生在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控下,開動(dòng)腦筋,全神貫注、智慧的火花在迸發(fā),師生間在不斷地交流情感,配合默契,整個(gè)課堂達(dá)到了既熱烈活躍,又井井有序;既寬松自如,又嚴(yán)肅認(rèn)真;既暢所欲言,又深思熟慮那樣一種境界。不言而喻,這樣良好的課堂氣氛必能達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文是參考一些資料并結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中的做法和體會(huì),談?wù)勅绾谓⒘己玫恼n堂氣氛。

一、師生間的信賴與和諧關(guān)系是建立良好課堂氣氛的首要條件

首先,教師必須愛學(xué)生。學(xué)生只有從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和熱愛,感受到熱烈而積極的期望時(shí),才能從內(nèi)心里產(chǎn)生對(duì)教師的好感、信任和尊重。這種信賴的情感往往能激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣。教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中。課堂上對(duì)學(xué)生關(guān)注的一瞥,信任的一點(diǎn)頭,輕聲地詢問,都是老師愛的流露。比如一次上課,一個(gè)學(xué)生趴在桌子上睡覺,我就輕聲地問他,是不是病了,要不要看醫(yī)生,而不是當(dāng)面指責(zé)或批評(píng)。通過親切詢問,這學(xué)生就來了精神,不僅認(rèn)真聽講,而且這堂課的筆記也做得特別好?？梢?只有當(dāng)師生雙方都處于感情狀態(tài)時(shí),課堂上自然會(huì)出現(xiàn)一種協(xié)調(diào)寬松的氣氛。

其次,教師上課時(shí)要保持良好的情緒。如果板著一副面孔上講臺(tái),或者因某件小事就大聲呵斥,學(xué)生的情緒就會(huì)受壓抑,課堂氣氛就會(huì)變得沉悶,在這種氣氛中,教師講得沒勁,學(xué)生學(xué)得無興趣,當(dāng)然談不上什么好效果。這一點(diǎn)在教學(xué)中深有體會(huì)。一次因晚上備課太遲休息,第二天,精神不好,情緒就較差,課上起來就沒那么生動(dòng),學(xué)生的興趣沒能激發(fā)出來,所以效果就比較差。

再次,教師要注意經(jīng)常和學(xué)生交流思想,做到師生間無所不談,無任何隔閡?！傲奶臁钡男问奖饶欠N正統(tǒng)的“說教”效果要好,使學(xué)生認(rèn)為老師和他們很親近,他和老師“靠得攏”,“談得來”,愿意把心里話說給老師聽。這樣師生間的關(guān)系就變得融洽了。當(dāng)班主任跟學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)較多,又本人比較隨和,所以常有幾位同學(xué)找我談心。其中一男同學(xué)因談戀愛被學(xué)校和家長(zhǎng)嚴(yán)厲制止后,情緒非常低落,經(jīng)常借酒澆愁。通過我們幾次心交心的深談后,他的情緒基本上穩(wěn)定了,酒也沒喝了,而且下午經(jīng)常跟我一起參加體育鍛煉。

二、學(xué)生的求知欲與自信心是建立良好課堂氣氛的直接動(dòng)力

美國(guó)的心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),莫過于學(xué)生對(duì)學(xué)科本身的需要和興趣,認(rèn)識(shí)上的需要以及發(fā)現(xiàn)知識(shí)的信心。因此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲和自信心就成為學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的內(nèi)在動(dòng)力,也是智力活動(dòng)的源泉。為了培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和自信心,通常的做法是:

1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界,而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候,就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗(yàn),就不可能有對(duì)知識(shí)的真正的興趣。只有當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己有能力學(xué)好某一門課,他才有信心,有興趣去攻讀它。所以上一門新課程之前,給學(xué)生鼓鼓勁是必要的,比如可以對(duì)他們說,這門課雖沒那么好學(xué),但以大家的能力我相信大家會(huì)念得很好的,簡(jiǎn)單的一句鼓勵(lì)話,無疑給他們打了一針定心劑,使他們能夠?yàn)閷W(xué)好這門課樹立了信心。當(dāng)然,光說空話是沒用的,關(guān)鍵要付之于行動(dòng)。

2.給學(xué)生確立目標(biāo)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心是在一系列成功的學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的。如果在學(xué)習(xí)中遇到挫折和失敗,學(xué)習(xí)興趣和自信心就會(huì)減退以至喪失。根據(jù)學(xué)生成績(jī)的具體情況,給他們確立短期和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo),平時(shí)多輔導(dǎo)多檢查,發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)給予肯定。這樣就可以保持其學(xué)習(xí)興趣和自信心,上課時(shí)就會(huì)認(rèn)真聽講,積極主動(dòng),那么課堂上良好的學(xué)習(xí)氣氛也就隨之形成。

3.為學(xué)生樹立典型

榜樣的力量是無窮的。除了跟學(xué)生講報(bào)刊雜志上刊登的有關(guān)學(xué)習(xí)方面的典型人物和事例外,更主要的是介紹學(xué)生所熟悉的人,宣傳他們典型事跡。這對(duì)學(xué)生更有激勵(lì)作用。比如老師通過長(zhǎng)期觀察評(píng)出各科的學(xué)習(xí)尖子,開學(xué)習(xí)交流會(huì),請(qǐng)他們交流學(xué)好該科目的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),可帶動(dòng)差生學(xué)好這門課。

三、教師的教學(xué)藝術(shù)是建立良好課堂氣氛的有效手段

教學(xué)藝術(shù)如同課堂教學(xué)氣氛的“空調(diào)”。它決定著課堂教學(xué)氣氛的升溫還是降溫,是活躍還是沉悶,這里把如何提高教學(xué)藝術(shù)總結(jié)為“三法”。

1.鼓勵(lì)法

法國(guó)教育學(xué)家斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”智力好比汽油,無汽油,汽車是發(fā)不動(dòng)的。鼓勵(lì)法就是誘發(fā)學(xué)生的積極性,和諧情緒的出現(xiàn),為智力發(fā)展創(chuàng)造條件。鼓勵(lì)法有:

(1)激發(fā)鼓勵(lì),就是利用各種行之有效的方法和手段激發(fā)、帶動(dòng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)性和積極性。

(2)表揚(yáng)性鼓勵(lì),是教師對(duì)學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中所取得的進(jìn)步及時(shí)作出評(píng)價(jià),并予以表揚(yáng)。這對(duì)中等成績(jī)差等生尤其有特殊作用。如在回答問題時(shí),對(duì)那些平時(shí)基礎(chǔ)差又較內(nèi)向的學(xué)生能舉手回答,無論正確與否,都要首先給予肯定他們的精神,鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言,積極思考,對(duì)回答較好的同學(xué),指出好在何處,使他們感到老師的表揚(yáng)是認(rèn)真的慎重的,切忌無論好壞,一律給一個(gè)“很好”、“不錯(cuò)”、“可以”。那對(duì)學(xué)生起不到鼓勵(lì)作用。

(3)諒解鼓勵(lì),是指教師對(duì)學(xué)生某些無意的差錯(cuò)或?qū)W生成績(jī)不佳時(shí)能采取的寬容諒解的態(tài)度。這種諒解對(duì)那些在學(xué)業(yè)上處于掉隊(duì),失敗狀態(tài)的學(xué)生在客觀上會(huì)產(chǎn)生鼓勵(lì)作用

2.引導(dǎo)法

行為引導(dǎo)型教學(xué)法不是具體的教學(xué)方法而是各種以能力為本的教學(xué)方法的統(tǒng)稱,是以學(xué)生為中心,以培養(yǎng)學(xué)生行為能力為目標(biāo),在教師的行為引導(dǎo)下,通過多種不定型的活動(dòng)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和興趣,使學(xué)生主動(dòng)地使用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。教師的角色由傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)者,組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者或主持人。引導(dǎo)型教學(xué)是讓學(xué)生在教師所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中熟悉生活和學(xué)習(xí)技能,而且也能讓學(xué)生知道它們之間充滿矛盾;在教學(xué)過程中不但允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,而且允許老師犯錯(cuò)誤,以激勵(lì)學(xué)生好奇心、新奇感,讓學(xué)生能提出問題或感到驚訝,要求為學(xué)生用腦、心、手和所有感官全方位地投入學(xué)習(xí)。引導(dǎo)型教學(xué)法的實(shí)質(zhì)在于有意義的接受式學(xué)習(xí)與有意義的活動(dòng)或?qū)W習(xí)的有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化,其目的在于有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì),特別是能力素質(zhì),使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)應(yīng)用,學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

引導(dǎo)學(xué)生從近似對(duì)比中進(jìn)行聯(lián)想,培養(yǎng)他們分析問題和綜合應(yīng)用語言的能力,培養(yǎng)他們思維敏捷性,靈活性。隨學(xué)生自學(xué)能力和思維能力的增強(qiáng),他對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣也會(huì)越來越濃。

3.幽默法

就是在一定的情況下,采用一種幽默的語言(動(dòng)作)或介紹有幽默感的事例,以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒,驅(qū)散學(xué)生的疲倦感。幽默從美學(xué)意義上講,主要表現(xiàn)形式是一種輕松歡快而又意味深長(zhǎng)的笑。教學(xué)幽默實(shí)際上是一種教學(xué)機(jī)智,是教師嫻熟駕馭教學(xué)的一種表現(xiàn)。它以高雅有趣、出人意料、富含高度技巧與藝術(shù)特點(diǎn)在教學(xué)中散發(fā)著永恒的魅力。著名教師魏書生說:“當(dāng)你說再見時(shí),要使他們臉上帶著笑容?！庇哪浇Y(jié)果常能收到這樣的藝術(shù)效果,它有時(shí)來自教師精心設(shè)計(jì),有時(shí)來自教師機(jī)智靈活應(yīng)變。例如,一次課針對(duì)一幅掛圖講解完有關(guān)知識(shí),掛圖“啪”地一聲掉了下來,這時(shí)恰好響起了下課鈴聲,我就不失時(shí)機(jī)幽默地說道,“看來掛圖也想休息一下了,下課?！睅熒跁?huì)心一笑中結(jié)束了本堂課。

幽默還能消除學(xué)生對(duì)老師的畏懼心理,促進(jìn)學(xué)生和老師間的感情交流,其教學(xué)效果比“居高臨下”的效果要好得多。

總之,創(chuàng)造良好的課堂氣氛在上好一堂課中占有相當(dāng)重要的位置。教師要起上好一堂課,首先必須想方設(shè)法創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生積極性和主動(dòng)性,才能使他們有效地學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能,達(dá)到上好一堂課的目的。