淺談高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)軟件實(shí)踐教學(xué)體系的建立與實(shí)施

雷建云

文章編號(hào)：1672-5913(2009)08-110-02

摘要：本文分析了計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)軟件實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的一些問(wèn)題，闡述了以軟件工程思想為基礎(chǔ)，結(jié)合最新軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)、軟件開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)建立軟件實(shí)踐教學(xué)體系的思路，對(duì)高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的軟件實(shí)踐教學(xué)具有普及意義。

關(guān)鍵詞：軟件；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1前言

發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)是我國(guó)科技發(fā)展的迫切需要；而軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展在很大程度上依賴(lài)于軟件開(kāi)發(fā)方法和管理方法的標(biāo)準(zhǔn)化。要全面促進(jìn)我國(guó)軟件行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化，高校首先要注重對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)以及軟件實(shí)踐教學(xué)的加強(qiáng)。目前我國(guó)軟件行業(yè)存在著大量的人才缺口，而每年畢業(yè)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生又存在著就業(yè)難等實(shí)際問(wèn)題。糾其根本，這是企業(yè)人才需求和計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)之間的矛盾，而產(chǎn)生這個(gè)矛盾的根源是人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)存在著種種弊端與不足。

很多計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀教師都在進(jìn)行實(shí)踐性軟件課程教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)方法的研究，但卻很少有人考慮多門(mén)課程綜合實(shí)踐的需要以及軟件實(shí)踐教學(xué)體系的建立。

2建立軟件實(shí)踐教學(xué)體系的原則

軟件實(shí)踐教學(xué)體系是指將計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)按照一定的規(guī)律和模式，統(tǒng)一進(jìn)行規(guī)劃和安排。按照不同的實(shí)際情況，例如軟件實(shí)驗(yàn)條件、經(jīng)費(fèi)預(yù)算開(kāi)支、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等等，各高校都應(yīng)該有自己相對(duì)穩(wěn)定的軟件實(shí)踐教學(xué)體系。

軟件實(shí)踐教學(xué)體系的建立應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)原則：

(1) 系統(tǒng)性原則：以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為目的，把實(shí)踐教學(xué)體系作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)子系統(tǒng)來(lái)研究，經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具有系統(tǒng)、全面、完整的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。

(2) 系列性原則：在培養(yǎng)學(xué)生某一方面能力時(shí)，進(jìn)行不斷線(xiàn)的連貫性實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在這方面具有較系統(tǒng)的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。

(3) 選擇性原則：提供設(shè)計(jì)性、綜合性較強(qiáng)的選修實(shí)踐和開(kāi)放性實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生的不同專(zhuān)長(zhǎng)和特點(diǎn)，進(jìn)行有選擇的研修和培養(yǎng)。

(4) 獨(dú)立性原則：改變傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)只作為理論教學(xué)的輔助和補(bǔ)充的做法，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立的研究，使教師和學(xué)生重視實(shí)踐教學(xué)。

3軟件實(shí)踐教學(xué)體系的建立

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究，筆者認(rèn)為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的軟件實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、軟件開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方面進(jìn)行安排，形成一個(gè)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)體系。

3.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是和理論教學(xué)配套的，一門(mén)理論課程的開(kāi)設(shè)同時(shí)伴隨著實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)就是針對(duì)性強(qiáng)，針對(duì)本門(mén)理論課程的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)，包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性以及綜合性實(shí)驗(yàn)。在設(shè)置實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要更多地注重設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)更多依賴(lài)于設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，為了鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，一定數(shù)量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)還是不可少的，尤其是重要的理論知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中感受枯燥的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐內(nèi)容之間的聯(lián)系，會(huì)大大提高學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手愿望。

按照一般的教學(xué)規(guī)律，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程很多，在四年的大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，所涉及到的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)選修課大多需要開(kāi)設(shè)對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生興趣和培養(yǎng)學(xué)生基本動(dòng)手能力，重在讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)掌握對(duì)應(yīng)理論課程的知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，占用的學(xué)時(shí)數(shù)最多，所涉及的課程面也最廣。

3.2課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是在學(xué)習(xí)完一門(mén)專(zhuān)業(yè)理論課程之后開(kāi)設(shè)的一個(gè)針對(duì)本門(mén)課程綜合知識(shí)點(diǎn)的較大規(guī)模實(shí)驗(yàn)。它的特點(diǎn)就是綜合性和設(shè)計(jì)性，要綜合該門(mén)課程所學(xué)的幾乎所有知識(shí)點(diǎn)，并且必須要求學(xué)生獨(dú)立或分小組地完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)分為硬件和軟件兩條線(xiàn)，硬件方面的課程設(shè)計(jì)一般包括數(shù)字邏輯、組成原理和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等，而軟件方面的課程設(shè)計(jì)要考慮專(zhuān)業(yè)課的性質(zhì)和作用，一般包括程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)以及網(wǎng)絡(luò)編程或者網(wǎng)頁(yè)制作等。

課程設(shè)計(jì)的課程面沒(méi)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)那么廣，但更注重的是對(duì)學(xué)生綜合動(dòng)手能力的培養(yǎng)。所以在軟件課程設(shè)計(jì)方面，往往是對(duì)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法這樣性質(zhì)和類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)課開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)一般在一門(mén)課程理論學(xué)時(shí)全部完成后的學(xué)期末或者下學(xué)期初內(nèi)的一到兩周進(jìn)行，目的是提高學(xué)生對(duì)該門(mén)課程所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，并且提升學(xué)生的自信心，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)完一門(mén)課程后可以動(dòng)手來(lái)做一件比較完整的作品。

3.3教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)實(shí)踐的目的是拓展學(xué)生的視野，所以往往以參觀考察的方式進(jìn)行，所需要的經(jīng)費(fèi)并不多，關(guān)鍵是要走出去。教學(xué)實(shí)踐需要聯(lián)系一家或多家一定規(guī)模的軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)，通過(guò)參觀考察，讓學(xué)生體驗(yàn)軟件企業(yè)的氛圍，了解最新的軟件開(kāi)發(fā)工具和平臺(tái)以及最新的軟件需求動(dòng)向，為學(xué)生后續(xù)的理論和實(shí)踐教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)。同時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況選擇個(gè)人常用的軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在選用的平臺(tái)上進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)。學(xué)生在熟練掌握一個(gè)軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)后，很容易上手進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)，哪怕是換了平臺(tái)也較容易適應(yīng)。而最令人擔(dān)憂(yōu)的是學(xué)生從來(lái)沒(méi)有過(guò)這么一個(gè)自己熟悉的軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)，那么在擇業(yè)的過(guò)程中就沒(méi)有選擇的余地。所以教學(xué)實(shí)踐中的這種引導(dǎo)為今后學(xué)生走上社會(huì)工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。

3.4軟件開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)

軟件開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)有兩種模式，一種是走出去，即和軟件企業(yè)聯(lián)系，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)，另一種是請(qǐng)進(jìn)來(lái)，即從軟件企業(yè)聘請(qǐng)優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的軟件項(xiàng)目經(jīng)理，到學(xué)校來(lái)實(shí)施軟件開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)。

兩種模式最終的目的是一樣的，就是讓學(xué)生深切地感受到軟件開(kāi)發(fā)的氛圍、感受團(tuán)體作戰(zhàn)以及工程方面的一些具體的要求。

軟件開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)一般將學(xué)生分組，在項(xiàng)目經(jīng)理的指導(dǎo)下合作開(kāi)發(fā)一個(gè)較大型的實(shí)用軟件系統(tǒng)，一般安排在大三的暑假。這個(gè)時(shí)候的學(xué)生，一則專(zhuān)業(yè)課程已經(jīng)修完很大一部分，具有一定的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；二則還沒(méi)開(kāi)始正式找工作，還可以為找工作打下一個(gè)基礎(chǔ)，感受一下軟件企業(yè)的氛圍，按照個(gè)人專(zhuān)業(yè)水平確定就業(yè)目標(biāo)。所以軟件開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)要做到以下幾點(diǎn)：

(1) 讓學(xué)生懂得如何團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)。完成軟件開(kāi)發(fā)，分工與合作是軟件開(kāi)發(fā)的最基本要求，不懂得分工合作的人在軟件行業(yè)肯定不會(huì)有大的發(fā)展空間。

(2) 用軟件工程的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)，包括掌握軟件開(kāi)發(fā)流程，安排時(shí)間進(jìn)度，撰寫(xiě)軟件開(kāi)發(fā)文檔等等。

(3) 學(xué)會(huì)使用當(dāng)前流行的開(kāi)發(fā)工具進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)過(guò)程。因?yàn)橛型瑢W(xué)和隊(duì)友可以進(jìn)行交流和討論，摸索前進(jìn)，共同進(jìn)步。

(4) 軟件開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)也是一種受挫教育，因?yàn)橐话銢](méi)有大型軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在面對(duì)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)不知所措。通過(guò)這種實(shí)習(xí)，學(xué)生建立了一種觀念，在面對(duì)一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，從一般的立刻產(chǎn)生相應(yīng)的編程調(diào)試想法上升到一個(gè)產(chǎn)生相應(yīng)的分析與設(shè)計(jì)的想法，這是一種質(zhì)的蛻變。

3.5畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在大四的下學(xué)期，即大學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期，本學(xué)期一般沒(méi)有理論與實(shí)驗(yàn)課程，只剩下畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文的任務(wù)，而且畢業(yè)實(shí)習(xí)一般在學(xué)生有意向的就業(yè)單位進(jìn)行，學(xué)生實(shí)際感受企業(yè)文化，也逐漸適應(yīng)將來(lái)的工作單位的性質(zhì)和管理等。因?yàn)楫厴I(yè)實(shí)習(xí)是分散的，所以在這個(gè)過(guò)程中，企業(yè)指派的指導(dǎo)老師給學(xué)生的影響很大，校方只能在宏觀上給予一定的時(shí)間安排和進(jìn)度安排。但學(xué)生在經(jīng)過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)之后，收獲往往很大，這也是大學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，計(jì)算機(jī)軟件實(shí)踐教學(xué)體系的建立包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、軟件開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有所側(cè)重，從基礎(chǔ)的理論知識(shí)掌握和興趣的培養(yǎng)，到課程綜合知識(shí)的運(yùn)用，到專(zhuān)業(yè)視野的開(kāi)拓和選擇個(gè)人軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)，到真正意義上的軟件開(kāi)發(fā)的訓(xùn)練，到在實(shí)際工作單位的實(shí)習(xí)和軟件開(kāi)發(fā)，一步步地將計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)有用的軟件人才，能夠填補(bǔ)目前社會(huì)上的軟件人才缺口。只有這樣，才能讓熱門(mén)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)不再是一個(gè)“雞肋”專(zhuān)業(yè)。在此實(shí)踐教學(xué)體系基礎(chǔ)上培養(yǎng)人才的模式，一方面可以適應(yīng)社會(huì)的需求，使學(xué)生很快地融入到新興的軟件產(chǎn)業(yè)當(dāng)中去，成為新時(shí)代信息產(chǎn)業(yè)的弄潮兒；另一方面也為大學(xué)生的后續(xù)教育，例如為攻讀研究生等奠定了一定的實(shí)踐和理論基礎(chǔ)。

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