體育課課堂小結(jié)的意義和形式

李旭東

課堂小結(jié)，也稱教學(xué)心得、教學(xué)筆記、課后記等，是關(guān)于教學(xué)得失的記錄，是一種務(wù)實的教研行為。它是課堂教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是很多教師最容易忽視的一個環(huán)節(jié)。很多體育教師在課的準(zhǔn)備和設(shè)計方面較為重視，但在課堂教學(xué)后的反思和總結(jié)方面卻是一片空白。除了客觀上的原因（體育教師工作量大，每周要上14～16節(jié)課以外，還有早鍛煉和運動隊的課余訓(xùn)練），主要在思想上沒有引起足夠的重視，沒有把課堂的總結(jié)和反思作為提高自己教學(xué)水平和教學(xué)能力的一種有效手段。我國著名心理學(xué)家林崇德提出：“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思。”因此，反思是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。是否具有反思的意識和能力，是區(qū)別作為技術(shù)人員的經(jīng)驗型教師與作為研究人員的學(xué)者型教師的主要指標(biāo)之一。在體育課程改革不斷深入的教學(xué)形勢下，反思教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為每個體育教師的自覺行動。

課后小結(jié)的意義

課堂小結(jié)有利于教師對教學(xué)效果的診斷與把握體育教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際精心設(shè)計并通過師生互動來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的行為過程。在一節(jié)課中，教學(xué)目標(biāo)完成得怎么樣，與教學(xué)的預(yù)設(shè)還有多大差距，教學(xué)是否促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，通過師生共同總結(jié)回顧，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程得以重新再現(xiàn)，教師就可以在系統(tǒng)的反饋中及時診斷和把握教學(xué)效果，便于以后進(jìn)一步優(yōu)化。

課堂小結(jié)是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的一種深化體育學(xué)習(xí)主要是學(xué)生在教師的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)與掌握體育運動知識和技能，并在這種學(xué)習(xí)過程中獲得心理和社會適應(yīng)能力的提高。通過課堂小結(jié)的歸納分析，它既可以幫助學(xué)生從總體上把握、理解、運用知識，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勤于歸納總結(jié)的習(xí)慣，又可以讓學(xué)生明白獲得哪些運動知識和運動能力，明白學(xué)習(xí)中還存在哪些問題，以及解決這些問題的方法，還可以讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)過程中的成功與失敗，分析合作與競爭的體驗，實現(xiàn)知識、能力和情感的系統(tǒng)建構(gòu)。

課堂小結(jié)是鞏固和延伸學(xué)習(xí)興趣的一種手段興趣是學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)的前提，有經(jīng)驗的體育教師總是想方設(shè)法挖掘教學(xué)中的興趣資源，但經(jīng)過一番引趣、激趣、展趣過后，學(xué)生的興趣也就會伴隨著課的結(jié)束而消失。如果在小結(jié)中就學(xué)生感興趣的熱點巧妙地安排一些疑問或者懸念，可以引起學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)的動機(jī)和欲望，起到固趣、延趣的作用。

課堂小結(jié)的形式

直敘式這是一種常用的小結(jié)方式，教師通過簡潔扼要的語言，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行簡單的歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與掌握；進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重難點，幫助學(xué)生分析并找出解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立與完善。

問題式把一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程以問題的形式系統(tǒng)地串聯(lián)起來，讓學(xué)生通過自己在學(xué)習(xí)中的體驗與感受回答這些問題，教師則根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行針對性的分析總結(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識得到內(nèi)化的同時思維也得到鍛煉，這也是師生共同對話、心靈溝通的一種形式。

圖表式在教學(xué)中，利用圖表的直觀性把學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)地概括在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)直觀形象地相互對照、比較，發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)特征和要點。

示范式如果說圖表的直觀性具有一定的“靜態(tài)性”，那么動作示范是最具有“動態(tài)性”的總結(jié)方式。這里的示范既可以是教師的示范，也可以是學(xué)生的示范，但無論是誰的示范，都將是對本節(jié)課知識內(nèi)容的動態(tài)再現(xiàn)，學(xué)生可以通過比較發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的成功與不足，確定繼續(xù)努力的方向。而教師把后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容先進(jìn)行優(yōu)美的示范，對延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣將更有意義。因為小結(jié)對于一節(jié)課而言，它是終點，但對于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)可能又是起點。

課堂小結(jié)應(yīng)注意的幾個問題

關(guān)注小結(jié)方式的綜合運用小結(jié)的形式很多，以上列舉的也只是典型的可供參考的幾種，需要提出的是，盡管課堂小結(jié)形式很多，但在教學(xué)中往往不是獨立運用的，更多情況下是通過多種形式的綜合運用才能取得更佳的效果。

要避免教師的一言堂，注意和學(xué)生的互動，照顧學(xué)生的感情現(xiàn)代教學(xué)不是教師“教”的專利，而是師生共同對話的過程，這里的“對話”不僅僅是問題的問與答，也是師生心靈上的溝通，情感的共享。教師要善于傾聽學(xué)生的意見，積極創(chuàng)設(shè)民主、平等、真誠、信任的對話氛圍，鼓勵學(xué)生依據(jù)個體的認(rèn)識闡釋對學(xué)習(xí)的理解，并適時給予學(xué)生引導(dǎo)與幫助。

關(guān)注小結(jié)內(nèi)容的全面性小結(jié)的內(nèi)容要體現(xiàn)內(nèi)容的多樣化，要有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的總結(jié)，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的總結(jié)；既要對學(xué)生體育知識和能力的掌握程度進(jìn)行總結(jié)，又要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情意表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。如在小結(jié)中提出“在學(xué)習(xí)中你掌握了技術(shù)了嗎？”“你覺得學(xué)習(xí)中最大的難度是什么？”“在學(xué)習(xí)中你感覺成功與失敗在那些方面？”等問題，盡管話語簡單，但完全可以從學(xué)生的回答中悟出學(xué)習(xí)中的情感傾向，為下一步有目的、有針對性地展開教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：河北省遵化市職教中心）