對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的兩點認(rèn)識

章曉彤

新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！边@就要求教師要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式；要拓寬學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中空間；要從一個知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的促進者；要從教室空間的支配者向課堂學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換。下面結(jié)合筆者在教學(xué)中所聞所思，談?wù)剬φn堂教學(xué)的2點認(rèn)識。

從培養(yǎng)興趣出發(fā)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

不能假設(shè)學(xué)生們都非常清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，并自覺地投入足夠的時間與精力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而要讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，從而主動地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)過程中，要想方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍。

融洽的師生關(guān)系是上好一堂課的前提良好的師生關(guān)系，可以為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、平等、寬松、友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松愉快的心態(tài)下主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，產(chǎn)生愉快的求知欲望，毫無顧忌地充分表達自己的見解。教師要傾注自己滿腔的熱情，架設(shè)一座溝通心靈的橋梁，把微笑帶進課堂，用和藹可親的教態(tài)，熱情關(guān)懷的語言，親切鼓勵的目光，關(guān)注每一個學(xué)生，肯定每一個學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個活潑、進取、向上的心境，使之產(chǎn)生強有力的“磁場”，引導(dǎo)、激勵學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，并在學(xué)習(xí)過程中使之學(xué)會學(xué)習(xí)。另外，教師在處理課堂違紀(jì)事件時，要機智、靈活，要給學(xué)生留有余地，使他們有時間去思考，要相信學(xué)生有一定的自我認(rèn)識、自我教育能力，并且也能自覺地改正錯誤。這樣創(chuàng)造了一種寬松和諧、相互信賴的教學(xué)氛圍，促使師生共同努力去完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的。

活潑的課堂情境是學(xué)好一堂課的基礎(chǔ)師生的心情是影響課堂氣氛的最重要的因素之一。如果學(xué)生在上課時只能正襟危坐，小心翼翼，不敢越雷池半步，哪里還有興趣、有心情融入到課堂教學(xué)中去主動發(fā)現(xiàn)問題，分析解決問題，自主性、探索性、合作性的學(xué)習(xí)方式更是無從構(gòu)建。在教學(xué)中，要從學(xué)生感興趣的事物或熟悉的生活情境出發(fā)，提供觀察和實踐的機會，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)實踐探究的欲望。因此，教師應(yīng)以啟導(dǎo)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣為立足點創(chuàng)設(shè)課堂情境。適當(dāng)?shù)恼n堂情境應(yīng)具有鮮明的形象性，使學(xué)生如入其境，可見可聞，產(chǎn)生真切感。要做到這一點，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生求知欲。例如《摸到紅球的概率》一課，學(xué)生理解概率的方法可能會出現(xiàn)困難，因此教師可以在先設(shè)計一個紅球和一個白球的游戲，然后再拓展到教科書中的情形，讓學(xué)生積極參與，充分交流，體驗數(shù)學(xué)活動中探索與創(chuàng)造的樂趣，從而也進一步引發(fā)了學(xué)生求知的欲望。除創(chuàng)設(shè)問題情境外，還可以創(chuàng)設(shè)新穎、驚愕、幽默、議論等各種教學(xué)情境。良好的情境可以使教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，讓學(xué)生深切感受學(xué)習(xí)活動的全過程，并升華到自己精神的需要，自然就提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

合理的知識結(jié)構(gòu)是學(xué)生能力發(fā)展的保障數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動的教學(xué)。學(xué)生的思維活動有賴于教師的循循善誘和精心的點撥與啟發(fā)。教師要傳授知識，更要育人。我國是數(shù)學(xué)的故鄉(xiāng)之一，中華民族有著光輝燦爛的數(shù)學(xué)史。如果將數(shù)學(xué)科學(xué)史滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以拓寬學(xué)生的視野，進行愛國主義教育，對于增強民族自信心，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，激勵學(xué)生奮發(fā)向上，形成愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的良好風(fēng)氣有著重要作用。教師應(yīng)根據(jù)教材特點，適當(dāng)?shù)剡x擇數(shù)學(xué)科學(xué)史資料，有針對性地進行教學(xué)。

從培養(yǎng)團隊精神入手，提高學(xué)生解決問題的能力

團隊精神就是一種相互協(xié)作、相互配合的工作精神。與他人交流是未來每一個公民都必須掌握的基本技能。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上與他人交流。這樣，既能讓學(xué)生體會到合作的益處，又能學(xué)會尊重別人的看法。英國的蕭伯納曾說過：“如果你有一個蘋果，我也有一個蘋果，彼此交換，那么每人只有一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人就有了兩個思想，甚至多于兩個思想?！庇纱丝梢姡處熢谡n堂中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主交流的時間和空間，讓學(xué)生在自主交流中，相互合作，相互啟發(fā)，相互借鑒，共同提高。如不同的學(xué)生從不同的生活背景和生活閱歷出發(fā)，都能得到不同的軸對稱圖形，彼此之間的交流可以實現(xiàn)他們對軸對稱圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識。同時，學(xué)生在交流中都能獲得理解，分享成功的快樂。再比如為了解全校學(xué)生課外活動的情況，需要開展調(diào)查。學(xué)生必須通過合作，按照所選擇的方法進行調(diào)查，才能得到相應(yīng)的結(jié)果。由于不同的學(xué)生所處的社會環(huán)境不盡相同，所具備的數(shù)學(xué)知識背景與數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗也各異，不同的學(xué)生得到的調(diào)查結(jié)果也會因人而異。學(xué)生通過交流、合作，才能最終掌握全校學(xué)生的課外活動情況。

（作者單位：河北省玉田縣林南倉鎮(zhèn)初級中學(xué)）