問題引導(dǎo)教學(xué)法在《中藥制劑分析技術(shù)》教學(xué)中的初試

區(qū)門秀

【摘要】 問題引導(dǎo)教學(xué)法包括課程改革和教學(xué)方法的改革。在課程改革上，以問題為索引，揭示全部教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點。在教學(xué)方法上，強調(diào)通過問題來啟發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。本研究對中藥專業(yè)的中職生在中藥制劑分析技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用問題引導(dǎo)教學(xué)法，并對教學(xué)效果進行比較。結(jié)果表明：問題引導(dǎo)教學(xué)法在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力、提高學(xué)生語言表達能力及提高教學(xué)質(zhì)量等方面收到很好的效果，是一種值得推廣的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】 中藥制劑分析；問題引導(dǎo)教學(xué)法；教學(xué)質(zhì)量

“問題引導(dǎo)教學(xué)法”是一種不同于傳統(tǒng)的教學(xué)法，它包括課程改革和教學(xué)方法的改革。在課程改革上，它是以問題為索引來揭示全部教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點；在教學(xué)方法上，它歸屬于啟發(fā)式教學(xué)。

中藥制劑分析技術(shù)是中等職業(yè)學(xué)校中藥專業(yè)的一門理論性和實踐性很強的專業(yè)課程，它是一門以中醫(yī)理論為指導(dǎo)，運用現(xiàn)代分析理論和方法來研究中藥制劑質(zhì)量的重要學(xué)科。目的在培養(yǎng)學(xué)生具有全面控制藥品質(zhì)量的觀念以及能夠熟練掌握檢測中藥制劑質(zhì)量的技能。它要求學(xué)生在掌握中藥鑒定學(xué)、中藥化學(xué)、中藥藥劑學(xué)等專業(yè)知識的同時，還要掌握無機化學(xué)、分析化學(xué)等基礎(chǔ)知識，所以學(xué)生普遍反應(yīng)比較難學(xué)。為了提高中藥制劑分析技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，我們在該課程的教學(xué)過程中實施了問題引導(dǎo)教學(xué)法，強調(diào)通過問題來啟發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

在整個問題引導(dǎo)教學(xué)中，學(xué)生與教師不斷相互調(diào)整目標，最終以較高的質(zhì)量完成該課程的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)把我們對問題引導(dǎo)教學(xué)法在中藥制劑分析技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的初步探討作一簡介。

1 試驗對象、內(nèi)容和方法

試驗以05級中藥專業(yè)甲班為對照組（59人），乙班為試驗組（60人）。兩班生源相同，兩班在中藥制劑分析枝術(shù)教學(xué)中均由同一教師執(zhí)教比較。對照班以傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)，實驗班以問題引導(dǎo)法教學(xué)。

教學(xué)實驗結(jié)束后進行考試。試題類型有是非題、問答題、填空題、單選題和計算題。其中理解記憶題占70%，分析綜合題占30%，以考察問題引導(dǎo)法在這兩方面是否比傳統(tǒng)教學(xué)法優(yōu)越，然后對考試結(jié)果進行統(tǒng)計比較。

2 試驗結(jié)果

05級中藥專業(yè)甲班為對照組（59人），乙班為試驗組（60人）考卷總分及各項得分情況分析如表1、2、3、4。

試驗班考試平均成績比對照班高出10.3%有極顯著差異，理解記憶和分析綜合兩項成績，試驗班比對照班分別高6.1%和16.7%，有顯著差異和極顯著差異。表明問題引導(dǎo)教學(xué)法可提高總體教學(xué)效果。在高分組和低分組中總體平均成績實驗班比對照班分別高5.1%和12.9%。分別有顯著差異和極顯著差異。說明問題引導(dǎo)教學(xué)法促進學(xué)習(xí)成績提高對優(yōu)秀生和差生同樣有效。理解記憶題：高分組中6.1%。低分組高14.0%，分別有顯著差異和極顯著差異。表明問題引導(dǎo)教學(xué)法對優(yōu)、差生在對知識的理解記憶方面均有促進作用。分析綜合題：高分組間無差異；低分組中試驗班比對照班高10.3%，有極顯著差異。說明在分析綜合能力培養(yǎng)上，問題引導(dǎo)教學(xué)法對提高差生的教學(xué)效果是有效的。把學(xué)生的成績按分數(shù)段60分以下、60~69分、70~79分、80~89分和90分以上五個分數(shù)段進行分類，根據(jù)各分數(shù)段的學(xué)生人數(shù)占的比例情況，除了在高分段上無差異外，在各分數(shù)段均有一定的差異性。表明在中藥制劑分析技術(shù)課程上應(yīng)用問題引導(dǎo)教學(xué)是有效的。

3 討論

考試成績是衡量教學(xué)效果的重量指標之一。試驗的幾項結(jié)果表明問題引導(dǎo)教學(xué)法在中藥制劑分析技術(shù)的教學(xué)中教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。

3.1 問題引導(dǎo)教學(xué)法的“問題”在教學(xué)中能起到定向作用。根據(jù)問題引導(dǎo)教學(xué)法提出的“問題”，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中知道應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容，應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，目的性明確，避免了傳統(tǒng)教學(xué)法聽講時的被動局面和盲目性。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動學(xué)習(xí)。學(xué)生通過主動參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)地位和學(xué)習(xí)態(tài)度明顯改變，課堂學(xué)習(xí)效率顯著提高，這點在低分組表現(xiàn)尤為明顯。

3.2 問題引導(dǎo)教學(xué)法能幫助學(xué)生形成合理的智能結(jié)構(gòu)。問題引導(dǎo)教學(xué)法在教學(xué)中既強調(diào)基本理論知識的獲得，又強調(diào)獲得知識的方法，使學(xué)生在解決問題的過程中掌握知識，發(fā)展能力，形成合理的智能結(jié)構(gòu)。這對教學(xué)質(zhì)量的提高是有益的。對提高學(xué)生組織表達能力也有一定的幫助。在學(xué)習(xí)初期，許多學(xué)生未能掌握對問題進行分析、綜合、歸納和總結(jié)的方法，思維比較紊亂。經(jīng)過一段時間的啟發(fā)、引導(dǎo)和鍛煉后，大多數(shù)學(xué)生能將自己對問題的觀點組織成有系統(tǒng)、有條理的語言文字進行表達。因此，大多數(shù)同學(xué)認為問題引導(dǎo)教學(xué)法教學(xué)使理論知識記得更牢，并提高了綜合表達能力。

3.3 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能。問題引導(dǎo)教學(xué)法確立教學(xué)目標，開始授課就把教學(xué)目標公布與眾，讓學(xué)生明確通過問題牽引應(yīng)達到學(xué)習(xí)的目標，增加了教學(xué)的邏輯性，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和爭取達學(xué)習(xí)目標的主動性有明顯的作用。這使學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個過程里，既能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識，又能根據(jù)教學(xué)設(shè)置的問題和自己的學(xué)習(xí)情況努力解決學(xué)習(xí)的重點和難點，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果；這可作為對教學(xué)效果的一個考評。

3.4 問題引導(dǎo)教學(xué)法有利于促進教師更新知識層次。面對學(xué)生在方案中呈現(xiàn)色形形色色的問題，教師必須有足夠的知識儲備來給予以解答，這就需要教師及時更新知識層次，始終以先進的專業(yè)知識來確保課程的順利進行。同時問題引導(dǎo)教學(xué)法突出了教學(xué)重點、難點，為教學(xué)提供了有利條件。確立教學(xué)目標，可以使教師根據(jù)授課內(nèi)容的系統(tǒng)性、層次性客觀地對學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求，在備課，授課過程中，抓住重點，難點內(nèi)容，進行問題的設(shè)置，有利于提高授課質(zhì)量。從這種意義上講，問題引導(dǎo)教學(xué)法也是為教師設(shè)置的，是對教學(xué)提出的質(zhì)量標準。

筆者在課后對學(xué)生進行了問題引導(dǎo)教學(xué)法評價的問卷調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)75%以上的學(xué)生喜歡問題引導(dǎo)教學(xué)法，60%以上的學(xué)生認為通過問題引導(dǎo)教學(xué)法能較快地提高了理解，歸納，獨立思考問題的能力。

問卷調(diào)查的統(tǒng)計分析情況如下圖1、2：

3.5 關(guān)于問題引導(dǎo)教學(xué)法運用的體會

以上探索使筆者體會到，問題引導(dǎo)教學(xué)法在中藥專業(yè)課程教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用前景。教學(xué)效果的好壞通常由教與學(xué)兩方面所決定的。但要開展好問題引導(dǎo)教學(xué)法教學(xué)，更要注意充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，因勢利導(dǎo)，把學(xué)習(xí)引向深入。同時還應(yīng)選好、準備好問題引導(dǎo)教學(xué)法所應(yīng)用到的輔助教材。使“問題”能概括教學(xué)重點，密切聯(lián)系實際，以正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的思維活動，使之提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，從而達到明確重點，掌握難點，提高學(xué)生運用知識和解決問題的能力。中藥制劑分析技術(shù)因其學(xué)科具有交叉性，而且是一門應(yīng)用型專業(yè)課，學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)很多復(fù)雜的場景和多種多樣的案例，對于這種學(xué)科采用問題引導(dǎo)教學(xué)法就很有必要，可以針對性地解決現(xiàn)存問題，提高學(xué)生對知識的融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、解決問題中不斷學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固的能力。

總的來說問題引導(dǎo)教學(xué)法有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的作用，而教師只是引導(dǎo)者；但教師對課堂紀律的管理與控制有點難度。