論網絡教學信息資源庫建設

周　星

一、開發(fā)網絡信息資源的基本原則

現代教育改革的核心是使學生變被動型的學習為投入型的學習，應用現代教育技術的最終目標是促進學習形態(tài)由低投入（被動型）轉向高投入（主動型） 。因此，在信息資源的組織與建設的過程中應立足于設置情景、激發(fā)興趣、使其學會、達到會學，實現主動學習的目的。其基本原則是：

1.有利于隱性事物顯性化，復雜問題條理化。對于微觀、高速動態(tài)等很難實際觀測的現象通過演示型課件模擬展示出來，使學生更容易了解事物的內部結構和運動規(guī)律。使學習者對研究的事物有更深刻的了解。盡管這類軟件在網絡教學中處于最初級階段，但其作用是不可替代的。

2.有利于人機互動及學生與教師、學生與學生之間的交流。為學生提供協(xié)作學習的平臺。通過協(xié)作學習促進學生高級認知能力的發(fā)展，提高學生協(xié)作意識、協(xié)作技巧、協(xié)作能力及協(xié)作的責任心等方面的綜合素質。其操作辦法一般采用BBS、聊天室、電子郵件等功能進行交流。教師在教學中需要開設專題討論的聊天室或分組聊天室供學生進行討論，并把研究結果上傳到指定位置供教師、學生進行評價，從而達到促進學生的協(xié)作學習之目的。

3.有利于針對學生的差異進行分層教學和個性化教學。在信息資源建設時注意分層、分類，問題的提出由淺入深。同時設置“幫助”功能供學生選擇使用，為基礎不同的學生提供不同的信息資源，即在總教學目標不變的情況下，將總目標分解為檔次不同的若干個子目標，由淺入深分層呈現給學生。各子目標均設計相應的評價標準，由學生根據自己的基礎，選擇學習的途徑。從而促進學生個性化發(fā)展。

4.有利于提高學生信息處理的能力。在當前教育改革形式下，以能力為核心的教學目標將成為主體，信息能力即獲取、分析加工信息的能力是提高分析問題、解決問題的基礎。在浩如煙海的信息海洋中快速、準確的找到自己所需要的信息資源并為自己所用是至關重要的。在創(chuàng)建資源庫過程中將信息資源準確分類，建立相關網站，設計搜索引擎，通過對分類的網址、人物、事件或關鍵字檢索的方式由學生獨立查找信息，以培養(yǎng)學生獲取信息的能力。通過對信息的篩選、分析過程加強學生對事物的綜合了解，從而達到學習的目的。通過對信息進行重組、加工、再利用等方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

5.有利于創(chuàng)設競爭環(huán)境和競爭機制。通過網絡進行競爭性的學習以激發(fā)學生的探索新知、解決問題的興趣，培養(yǎng)學生的競爭意識和競爭能力。其信息資源首先是以問題或問題情境為先導（即設置目標）并提供解決問題的相關信息，提供競爭對手（可以是其他學生也可以是計算機）。學生在此基礎上根據相關資源獨立解決問題，同時也可以看到競爭對手所處的狀態(tài)。學生可以根據雙方狀態(tài)不斷調整自己的學習策略，在這種競爭的環(huán)境中相互啟發(fā)、相互促進、共同提高達到學習的目的。

二、建設網絡教學信息資源庫的途徑

信息資源的建設是一個系統(tǒng)工程，它必須在先進的教育理論、信息理論及心理學的指導下進行。它涉及到教育科學研究部門、教育行政管理部門、學校、教師、科研人員、專業(yè)軟件公司等等。由于它是教育專業(yè)和高科技相結合的產品，因此如何使各領域之間的協(xié)調與分工合作能做到“恰到好處”發(fā)揮各自的特長是我們需要著重研究的課題之一。

1.由教育行政部門牽頭，會同教育科研部門選擇專業(yè)軟件制作公司，重點致力于工具類教學軟件、積件以及與教材相配套的教學素材庫的開發(fā)。由于這類軟件需要較高的計算機專業(yè)技術和大量的人力和資金的投入，同時要對教育的發(fā)展方向進行嚴格把握（與教材編寫的理念息息相關），這不是哪一個學?；蚪處熕芡瓿傻?。因此應是信息資源庫建設的主要途徑。

2.校校聯(lián)合，分科分段，共同開發(fā)、資源共享。同一地區(qū)的幾個同類學校組成一個信息資源開發(fā)課題組（也可以由地方科研部門或行政主管部門牽頭組織），根據本地區(qū)的教學內容分學科、分章節(jié)開發(fā)研制適合本地教學的信息資源。構建統(tǒng)一的軟件平臺，將各自開發(fā)的資源上傳到該平臺上，實現統(tǒng)一管理。由于將教學內容分解到各校實施，易于各校組織既是本學科教學骨干又有一定的計算機操作技能的精干人員進行制作，同時也有易于發(fā)揮不同學校各自學科優(yōu)勢，作到了優(yōu)勢資源共享。

3.資源重組、分類編輯、確定目標、形成特色。教師充分利用已有的教學素材資源（這些資源可以從互聯(lián)網上下載、電視節(jié)目中翻錄、市場上購買等）按照自己教學的需要進行篩選、分類、編輯，形成具有自己教學特色的課件。這類課件可以是為解決某一個教學環(huán)節(jié)、教學難點服務，也可以是一個專題學習網站，為某一個教學內容服務。由于它是以搜集資源、進行編輯為主，所以對計算機技術要求不高所占用的教師時間也有限，故易于操作。

4.充分發(fā)揮“利用的學習材料”（即并非為教學目的而設計但具有教學利用價值的資料）的優(yōu)勢，當前無論是市場上出售的音視頻資料還是電視中的專題片，以及電子期刊、電子圖書館尤其是互聯(lián)網上的大量信息有許多可以為我們教育教學所利用。學校可指定人員進行搜集、分類、整理，在校園網上發(fā)布供教師制作“專題學習網站”使用（切記不可用于贏利活動）。目前互聯(lián)網上有關教育的網站很多，可以由專人進行搜集整理后分類進行鏈接。教師可直接用這些網站上的資源進行“實時在線”網絡教學。

5.可以配合研究性學習的開展，由教師給出（或學生自己制定）課題，由學生課下自行搜集信息，進行篩選、分類、重組后提交給教師供課上使用。此方法可以極大的激發(fā)學生的學習興趣和調動學生學習積極性。使學生在豐富資源庫的同時提高了信息處理的能力。