淺談?wù)Z文教學(xué)中的愉快教學(xué)

【摘?搖要】在新課改過程中，如何實(shí)施語文的愉快教學(xué)是每一個(gè)語文教師應(yīng)該思考的問題，本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出愉快教學(xué)的一些具體措施，以期對(duì)語文教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 愉快教學(xué) 教學(xué)方法

愉快教學(xué)，又叫愉悅教學(xué)，還有人稱之為快樂教學(xué)。它是指教師在教學(xué)中以愛生的情感，從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，充分利用教材中的愉快因素，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，采用學(xué)生喜愛的、靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、思考，在愉快中獲得知識(shí)、鍛煉能力，成為學(xué)習(xí)的主人。

古今中外，許多教育名家都對(duì)這種教學(xué)方法作出了精辟的論述。

幾千年前，《論語》中就載有孔子對(duì)快樂教學(xué)的認(rèn)識(shí)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”揭示了學(xué)習(xí)過程本身就充滿樂趣，從而讓學(xué)生從中獲得情感的滿足。學(xué)習(xí)者的興趣和愛好對(duì)學(xué)習(xí)效果有著不同程度的影響，“樂學(xué)”成為治學(xué)的至高境界：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。孔門弟子的樂學(xué)與孔子的樂教有著直接的聯(lián)系，即所謂：“學(xué)而不厭，誨人不倦”?？鬃拥茏宇仠Y就曾喟然嘆曰：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！标U明了樂教對(duì)樂學(xué)的重要影響。

孟子將“得天下英才而教之”作為人生的三大樂事之一，并且非常注意以樂教吸引學(xué)生的樂學(xué)：“夫子之設(shè)科也，往者不追，來者不拒”。尤其是作為世界第一部教育學(xué)著作的《學(xué)記》，更深刻、更具體的揭示了愉快教學(xué)思想：“道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思。和、易以思，可謂善喻矣。”其中的“和”，就是指師生關(guān)系融洽，教與學(xué)之間的矛盾處理得當(dāng)，教師善于引導(dǎo)而不是牽著鼻子走；“易”是指學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，教師嚴(yán)格要求而不施加壓力，學(xué)生就不會(huì)視學(xué)習(xí)為畏途；“思”指學(xué)習(xí)中的思維活動(dòng)，教師只開個(gè)端倪而不和盤托出，讓學(xué)生獨(dú)立思考，這才算善于誘導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)式教學(xué)的要求。

17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯在其代表作《大教學(xué)論》中指出：“教師要和善地愉快地教育兒童，以便在沒有毆打，沒有號(hào)泣，沒有厭惡的氣氛中，喝下科學(xué)的飲料?！鼻疤K聯(lián)教育家斯卡特金則主張：“教師要用全部力量來把教學(xué)工作由學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)變成歡樂鼓舞和全面發(fā)展的源泉?！?/p>

上述見解均說明在教學(xué)中實(shí)施愉快教學(xué)十分重要，這種有效的教學(xué)方法也正符合當(dāng)前的新課改精神。

現(xiàn)在，中學(xué)語文教學(xué)面臨諸多問題和困惑：語言積累中，學(xué)生都能背誦名言佳句，但結(jié)合意思填空時(shí)，卻不知是哪一句；閱讀時(shí)，只能了解大意，卻無法作出細(xì)致分析；仿寫句子時(shí)，“下筆千言”，結(jié)果卻“離題萬里”；寫作時(shí)視之為畏途，認(rèn)為作文就是“作難”；有的學(xué)生甚至因?yàn)檎Z文“皮厚”，努力一段時(shí)間見效果不明顯便要放棄。要解決這些問題，筆者以為進(jìn)行愉快教學(xué)，定會(huì)有事半功倍之功效。

“愉快教學(xué)”的核心是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣總是與人的愉快感情相伴出現(xiàn)，互相作用的。能引起愉快的情境往往使人感興趣，而能引起興趣的情境往往也能使人愉快。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中的疑難孜孜以求，每有進(jìn)展或成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快感，在輕松愉快中掌握知識(shí)，在不知不覺中解決了問題，從而心理上得到滿足，這樣學(xué)生就會(huì)全神貫注，專心致志，變被動(dòng)吸收為主動(dòng)進(jìn)取，由完成任務(wù)到迷戀醉心，滿腔熱情地進(jìn)行鉆研，不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一件乏味的事，甚至還可以彌補(bǔ)智能的不足。如此學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然不可與以前同日而語。

在教學(xué)活動(dòng)中，筆者積極進(jìn)行對(duì)愉快教學(xué)的探索和實(shí)踐并取得了一定成效。下面就談一談在實(shí)施愉快教學(xué)法過程中筆者采取的一些具體措施。

一、建立友好、民主、平等的師生關(guān)系

實(shí)施愉快教學(xué)，首先要與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系。

愉快教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生共同進(jìn)行的，師生面臨的是共同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，只有雙方攜起手來，互相理解，互相尊重，密切合作，雙方的積極性才能充分調(diào)動(dòng)起來。建立了良好的師生關(guān)系，有了正面積極的感情傾向，學(xué)生才會(huì)自覺自愿地接受教育并樂于請(qǐng)教，愉快教學(xué)才能順利進(jìn)行。韓愈說得好：“親其師，信其道?！比绻麕熒谇楦猩喜缓椭C，教師對(duì)學(xué)生不熱愛，甚至見到學(xué)生就煩，學(xué)生對(duì)教師毫無感情，甚至見了老師如同老鼠見了貓，雙方在思想上首先就不愉快，還談什么愉快教學(xué)呢？

師生關(guān)系和諧，關(guān)鍵在教師。教師應(yīng)熱愛所有的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，在師生間架起情感的橋梁。像大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說的那樣：“愛學(xué)生，這是一個(gè)教師最重要的品質(zhì)?！辈还茉谑裁磮龊?，教師都必須尊重學(xué)生的人格，學(xué)生只有意識(shí)到被尊重，才能愉快地接受教育。對(duì)優(yōu)差生應(yīng)一視同仁，處理問題公允，不偏不倚，不帶任何成見。平時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)引導(dǎo)，忌無處不到的批評(píng)訓(xùn)斥，任何鄙夷譏諷，怒斥甚至體罰學(xué)生都會(huì)引起學(xué)生的反感，造成師生之間的情感障礙。教師還要樹立正確的學(xué)生觀，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，相信學(xué)生都是求進(jìn)步的，都是要學(xué)習(xí)，有旺盛求知欲的，能夠改正錯(cuò)誤的。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)“蹲下來同學(xué)生說話”。

師生之間有了這樣平等和諧的關(guān)系，就會(huì)拉近二者距離，使教學(xué)活動(dòng)在一個(gè)更加牢固的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

二、精心備課，使學(xué)生在課堂上感受學(xué)習(xí)的愉悅

眾多學(xué)科中，語文教學(xué)很注重審美，美文、好的語言技巧在學(xué)生的苦學(xué)中卻成了乏味的雞肋。而語文在成績提高方面又不同于其它科目，它雖能使人受益終身，但見效極慢，于是很多學(xué)生只追求數(shù)理化的速成而輕視語文的積累。所以才有了所謂的“重理輕文”。這種狀況急需改變，語文老師應(yīng)該怎么做呢？反思以往的教學(xué)模式我們可以發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)的語文教育模式多忽視學(xué)生的主體性精神，教學(xué)方法較單調(diào)，注重“講”，學(xué)生多為被動(dòng)地接受，學(xué)習(xí)沒有樂趣，效果當(dāng)然不理想。因此，教師應(yīng)以創(chuàng)新的教學(xué)意識(shí)來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。每一個(gè)執(zhí)教者，每備一節(jié)課，都要深入鉆研教材，理解教材，看清文章的來龍去脈，抓住教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，在教學(xué)中真正發(fā)揮教材的作用，用“教材情感”點(diǎn)燃興趣的火花。在中學(xué)語文教材里，文質(zhì)兼美，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的好文章不在少數(shù)，語文教師就承擔(dān)著挖掘其中的審美價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生欣賞體會(huì)的任務(wù)，并借此幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣，積累知識(shí)，提升能力，陶冶情操。

另外，語文教師的課堂教學(xué)要力求生動(dòng)形象，引人入勝。語文課堂是語文教學(xué)的主陣地，應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)過程中成為主動(dòng)參與者。教師要深入挖掘課文中的妙處，精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激活學(xué)生思維，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)活動(dòng)中。

三、創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境條件，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、愉悅身心的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，這在學(xué)生發(fā)展中有著重要作用。

“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑?！眲?chuàng)設(shè)優(yōu)美、愉悅身心的環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有不可忽視的教育作用，對(duì)青少年個(gè)性的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。青少年的思想、品德、行為都是在不同的環(huán)境中形成的。選擇、加工和設(shè)置優(yōu)良而美化的環(huán)境，這不僅是精神文明的一種標(biāo)志，同時(shí)也直接影響師生的心理狀態(tài)和教學(xué)秩序。優(yōu)美的環(huán)境能使學(xué)生心情舒暢，精神煥發(fā)，樂于學(xué)習(xí)，有助于愉快教學(xué)的順利進(jìn)行。

愉快教學(xué)的最佳效果與良好的課堂氣氛分不開。好的課堂氣氛應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和教學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)相一致、相協(xié)調(diào)，教與學(xué)雙方的認(rèn)知、思維活動(dòng)必須有一個(gè)真正寬松自如的天地；應(yīng)該是既靜謐又熾熱，既活潑又緊張的，既有播種的繁忙，又有收割的喜悅，既有在知識(shí)的殿堂里舒心的漫步，又有攻克知識(shí)堡壘的激烈的戰(zhàn)斗。良好的課堂氣氛可以緊緊地吸引學(xué)生步入科學(xué)知識(shí)的群峰中飽享秀色，樂而忘返；使學(xué)生奔馳在知識(shí)的大草原，產(chǎn)生一種對(duì)崇高、悠揚(yáng)而心曠神怡的美好境界的向往。

對(duì)于教師來說，在這一環(huán)節(jié)中擔(dān)負(fù)著重要任務(wù)：

首先，提倡教師微笑進(jìn)課堂。微笑是聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創(chuàng)設(shè)和諧的、協(xié)調(diào)的教學(xué)氛圍的重要手段。有學(xué)生這樣比喻：“在炎熱的夏季，老師的微笑如甘露，帶給我們一個(gè)清涼的世界；在嚴(yán)寒的冬日，老師的微笑似春風(fēng)，總讓我們感覺到溫暖?！?/p>

其次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)有滿腔熱忱，做到情緒飽滿，態(tài)度端莊、語言親切，富有激情，并借助眼神、表情、姿勢(shì)來輔助說話，讓學(xué)生感到聽你的課是一種精神享受。

再次，要善于發(fā)揮正強(qiáng)化的作用?！罢龔?qiáng)化”這一心理學(xué)術(shù)語是指運(yùn)用表揚(yáng)、激勵(lì)、肯定、鼓動(dòng)等手段發(fā)掘一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)使之得到及時(shí)鞏固、發(fā)展，從而形成一種心理定勢(shì)。教師在語文課上經(jīng)常使用正強(qiáng)化手段，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成功的歡樂和愉快的心情，對(duì)形成良好的課堂氣氛很有好處，可使學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)、課堂氣氛活躍起來，學(xué)生對(duì)課文的理解也更深刻，更全面。

四、使用合理有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生享受成功的喜悅

每個(gè)人都渴望成功，讓學(xué)生得到一次成功的喜悅要強(qiáng)于無數(shù)次說教。蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的精神力量。他可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)?！辈⑶艺J(rèn)為：“當(dāng)一個(gè)人不僅僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)我的時(shí)候，就能形成興趣，沒有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正興趣。”

一部分學(xué)生對(duì)語文不感興趣，是他們覺得有些時(shí)候漫無目的，要學(xué)習(xí)的東西很多，不知道從何學(xué)起，因此干脆什么也不學(xué)。那么，要使學(xué)生對(duì)每一個(gè)階段的知識(shí)點(diǎn)（如拼音、字詞、常識(shí)、精要語段、要求背誦的內(nèi)容等）做到心中有數(shù)，形成一定量的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們學(xué)習(xí)時(shí)有一定的奮斗目標(biāo)。此時(shí)要注意應(yīng)用孔子“因材施教”的教育原則，要給不同層次的學(xué)生提出不同的要求。

學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的不平衡是客觀事實(shí)，將學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求，無疑會(huì)使差生失去信心，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理，因此，對(duì)學(xué)困生的成績，在教學(xué)中適當(dāng)放寬“政策”，鼓勵(lì)他們的可取之處，毫不吝惜地給以高分。同是九十分，學(xué)困生與優(yōu)等生允許有一定差距。這樣，學(xué)生取得的哪怕是微小的進(jìn)步，也往往能刺激學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，收到事半功倍的效果。蘇霍姆林斯基說：“你在任何時(shí)候都不要給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)?！边@句話的確很有道理。只要一個(gè)學(xué)生完成了留給他的任務(wù)，就給予充分的肯定，這樣，不同層次的學(xué)生在付出的努力得到肯定后心中都會(huì)涌起成功的喜悅，從而逐步提升學(xué)習(xí)語文的興趣。

教師實(shí)行了多元化評(píng)價(jià)激勵(lì)手段，以飽滿的熱情、熱切的關(guān)注、殷切的期待去激勵(lì)、鼓舞學(xué)生，學(xué)生的自信心就會(huì)增強(qiáng)，從而逐漸對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生興趣，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的突破。

五、采取有效方式，在課外提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

生活之中，時(shí)時(shí)處處皆語文。中學(xué)語文教師在進(jìn)行愉快教學(xué)的過程中，還要把課堂教學(xué)和課外活動(dòng)緊密結(jié)合起來，在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)開展一系列豐富多彩的語文課外活動(dòng)，使有限的課堂教學(xué)向無限的課外活動(dòng)延伸，使學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到的語文知識(shí)得到實(shí)踐上的應(yīng)用，使學(xué)生更有趣、更有效地學(xué)習(xí)語文。有些方式簡單易行，如有創(chuàng)意的家庭作業(yè)、豐富多彩的課外活動(dòng)等等，我們可以因地制宜，因人而異靈活使用。

愉快教學(xué)成效顯著，必將給中學(xué)語文教學(xué)帶來勃勃生機(jī)。但在實(shí)際操作中，有的教師對(duì)愉快教學(xué)的認(rèn)識(shí)還存在一些誤區(qū)，我們應(yīng)盡力注意以下幾個(gè)問題：

（1）愉快教學(xué)并不等于輕松教學(xué)，不能一味地降低要求，減輕負(fù)擔(dān)，甚至不留作業(yè)。筆者認(rèn)為，輕松并不等于愉快，在沒有心理壓力的情況下去學(xué)習(xí)，得到一種享受，那才是愉快。愉快教學(xué)不只是簡單地減少學(xué)生作業(yè)，而是把學(xué)生從片面追求升學(xué)率的壓力中解放出來，并不主張沒有負(fù)擔(dān)，只是不主張給學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，還要能在愉快中接受和完成任務(wù)。如果教師在教學(xué)中不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，那么即使沒有作業(yè)，學(xué)生坐在教室里，心理負(fù)擔(dān)可能已經(jīng)超重。如果教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，作業(yè)做得多也覺得愉快，即使老師不布置作業(yè)，他也會(huì)主動(dòng)地、刻苦地鉆研。

（2）愉快教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生在課堂上笑一笑，活躍一下課堂氣氛而已。為了“逗笑”而插科打諢，擺花架子，搞形式主義，那就變成了庸俗的“嘩眾取寵”。愉快教學(xué)不是簡單的逗笑，不是點(diǎn)綴，也不是趕時(shí)髦的擺設(shè)，或脫離教學(xué)內(nèi)容的外部形式，而是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效手段，與教學(xué)內(nèi)容血肉相連，有機(jī)融合在一起，貫穿于教學(xué)的全過程，有如教學(xué)整部機(jī)器的傳送帶，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，歸根結(jié)底是為了提高效率。蘇霍姆林斯基說得好：“如果你所追求的只是那種表面的顯而易見的刺激，以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正熱愛。”

（3）愉快教學(xué)的課堂上講究情感的投入，以引起學(xué)生情感的共鳴，受到美的熏陶。教師應(yīng)在吃透教材的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握課文的情感基調(diào)，恰到好處地表達(dá)出喜、怒、哀、樂等情感，當(dāng)喜則喜，該悲則悲，切莫僅僅因?yàn)椤坝鋹偂眱蓚€(gè)字就無視教學(xué)內(nèi)容的要求，強(qiáng)作歡顏，而是要挖掘教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以深深的感染，使他們得到真、善、美的教育和啟迪。

總之，愉快教學(xué)是一種高超的教學(xué)藝術(shù)，具有良好的教學(xué)效果。教師如能善加利用，必可提升教育效果，達(dá)到教學(xué)的理想境界。

★作者簡介：潘正斌，山東省齊河縣第一中學(xué)教師。