關(guān)于《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)設(shè)計的幾個問題

李愛蘭　張　娟

教學(xué)設(shè)計就是應(yīng)用系統(tǒng)理論、傳播學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論對教學(xué)過程各要素進(jìn)行整合，并合理安排和計劃的過程。教學(xué)系統(tǒng)是由相互聯(lián)系、相互作用和相互影響的教學(xué)要素構(gòu)成的，主要包括教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等要素。教師通過教學(xué)設(shè)計，使諸要素之間連結(jié)整合，成為一個有機(jī)整體，便于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，便于課后的反饋和評價，以改進(jìn)和完善課堂教學(xué)。這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的一項重要工作。教學(xué)設(shè)計的基本程序一般是確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、選擇教學(xué)內(nèi)容、選擇評估標(biāo)準(zhǔn)與手段。下面針對高校財經(jīng)類專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》課程的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行探討。

一、確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動企望達(dá)到的目的，也是對課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的中心。要緊緊圍繞實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)這個中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。由于不同類型、不同層次的學(xué)校，其人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，因而，即是相同的課程其教學(xué)目標(biāo)也不相同。因此一門課程的教學(xué)目標(biāo)必須根據(jù)學(xué)校及專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)來確定。

統(tǒng)計學(xué)是收集、整理、分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)和預(yù)測未來的方法論科學(xué)，有廣泛的應(yīng)用性。掌握基本統(tǒng)計理論知識和統(tǒng)計技能是財經(jīng)專業(yè)人才應(yīng)具有的基本素質(zhì)。當(dāng)前社會上需要越來越多的綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，我國高校教育也正在適應(yīng)這一要求而進(jìn)行改革。為了滿足市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，財經(jīng)類專業(yè)本科層次的統(tǒng)計教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是：培養(yǎng)具備一定的統(tǒng)計理論和專業(yè)知識，能夠運(yùn)用統(tǒng)計理論和方法分析解決實際問題的財經(jīng)類專業(yè)人才。

二、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法

1，確定《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)方法的理論依據(jù)。實踐表明，以學(xué)生為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對于我們實施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育是十分有效的，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是被動地把知識由教師傳授給學(xué)生。建構(gòu)主義教學(xué)模式認(rèn)為：以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；教材所提供的知識不再完全是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象；各種教學(xué)媒體也不再完全是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流，即作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的“創(chuàng)設(shè)情境”，即將學(xué)生引入一定的問題情境后，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

2，教學(xué)方法。財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生自身的知識背景和課程的教學(xué)目標(biāo)決定了《統(tǒng)計學(xué)》課程的教學(xué)方法，必須圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動、選擇教學(xué)方法，始終把培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計實踐能力貫穿于課堂之中。鑒于財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的知識背景，在《統(tǒng)計學(xué)》課程的教學(xué)中必須向?qū)W生介紹我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的基本情況和存在的問題，給學(xué)生演示用統(tǒng)計理論和方法認(rèn)識、分析我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中所存在問題的過程，讓學(xué)生在解決具體問題中增強(qiáng)學(xué)習(xí)統(tǒng)計理論和方法的主動性。讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用統(tǒng)計方法，并通過學(xué)習(xí)形成自己對國家社會經(jīng)濟(jì)形勢和具體問題的認(rèn)識。具體的教學(xué)環(huán)節(jié)包括：教師提出要解決的現(xiàn)實問題；講授相關(guān)理論；應(yīng)用理論分析所提出的問題；學(xué)生接受或質(zhì)疑教師的授課內(nèi)容并進(jìn)行分析現(xiàn)實問題的訓(xùn)練；學(xué)生向教師反饋自己的訓(xùn)練結(jié)果并形成自己的認(rèn)識；教師評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

為了提高教學(xué)效率，在有限的學(xué)時內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可將理論教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)內(nèi)容整合為一體，以防止前者擠后者，保障對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在具體教學(xué)過程中寓統(tǒng)計理論方法的講授于解決現(xiàn)實問題之中，把統(tǒng)計理論方法的內(nèi)容講授貫穿在分析實際問題的案例教學(xué)中，讓學(xué)生在接受或質(zhì)疑中掌握統(tǒng)計理論，學(xué)會使用統(tǒng)計方法分析實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

三、對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價

1，評價依據(jù)。評價學(xué)生學(xué)習(xí)《統(tǒng)計學(xué)》課程學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該以《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)?！督y(tǒng)計學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具備一定的統(tǒng)計理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識，能夠運(yùn)用統(tǒng)計理論分析、解決實際問題的財經(jīng)類專業(yè)人才。掌握一定的統(tǒng)計理論知識、運(yùn)用統(tǒng)計理論分析和解決實際問題是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的兩個觀測面，其中重點是考核學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

2，評價學(xué)生學(xué)習(xí)《統(tǒng)計學(xué)》課程學(xué)習(xí)效果的原則和評價標(biāo)準(zhǔn)。在評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的工作中，應(yīng)堅持統(tǒng)一、規(guī)范、高效率、低成本的原則。對學(xué)生掌握統(tǒng)計理論知識的評價，可采用學(xué)期末統(tǒng)一組織閉卷考試的形式；對學(xué)生分析和解決實際問題的評價可采用學(xué)期末閉卷考試與平時考核相結(jié)合的形式。《統(tǒng)計學(xué)》課程考核重點是考核學(xué)生分析和解決實際問題的能力，所以該部分的考核成績所占比重應(yīng)該較大。我們認(rèn)為，期末考試和平時考核成績應(yīng)各占50分，其中，期末考試中理論知識試題和分析實際問題的考題各占25分。這樣進(jìn)行考核，考核學(xué)生分析實際問題能力的考題占到了總成績的75％。體現(xiàn)了考核的重點。這樣的考核方法不僅能引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)統(tǒng)計應(yīng)用能力的訓(xùn)練。同時還能促進(jìn)教師在教學(xué)過程中提高實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量，實現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。